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【摘要】英语是学生在初中阶段学习的一门重要学科，而“导学案”作为新课程标准中所倡导的一种教学模式，可以将教材知识细化为学生可以解决的问题，从而通过问题的引导驱动，帮助学生更好的走入教材，加深对知识的理解和认识，对此在本文中笔者将结合自身的实践教学经验，对“导学案”教学模式在初中英语教学中的实践应用提出以下意见。
【关键词】导学案 初中英语 实践应用
前言
在教学改革不断推进的过程中，各种教学模式都在朝着发挥学生主体性的方向转变，其中为了能够更好的增强学生主观学习体验，引导学生自发的找到学习兴趣所在，“导学案”教学模式应运而生，在初中英语教学中，教师能够有效的实践应用“导学案”教学模式，可以从本质上帮助学生减轻学习负担，而这也将成为教学改革成功的关键。
一、“导学案”教学模式概念及应用意义
“导学案”是一种具有辅助性和引导性的自主学习方案，是“教学案”的衍生载体，相对于“教学案”以“教”为核心，“导学案”则是一种以“学”为中心的教学模式，注重学生发现、分析、反馈过程，是创新型的教学模式体现。在初中英语教学中，运用“导学案”教学模式具有以下四个方面的意义。首先“导学案”在课前发放到学生手中，学生可以依照“导学案”自主预习，这样在课上就极大消除了学生新知识认识的陌生感，可以为教学消除障碍。其次“导学案”是站在学生的角度进行设计，因此更加贴合学生的实际情况，从而更好的帮助学生认清知识、增强学习自信，促使学生成为学习的主人。再次“导学案”中含有拓展延伸环节，可以帮助学生更加全面了解英语知识，打开学生视野的同时，最大限度的挖掘学生的英语学习潜力。最后是“导学案”是重要的学习成长记录，同时也是重要的复习资料，并且为师生之间互动交流搭建了平台。
二、“导学案”教学模式在初中英语教学中的实践应用原则
“导学案”教学模式在初中英语教学中具有重要的实践应用意义，但是在具体的教学应用过程中，有以下三个方面的原则是必须要遵守的。首先是课时化原则，教师每一节课程中应用的导学案都应该有明确具体的学习目标，有计划的组织学生完成导学案任务，同时有利于教师的课堂调控，为教学高效性提供保障。其次方法化原则，在运用导学案进行教学时，应该体现出教师必要的指导要求，包括解题思考、解题方法、解题技巧等，使导学案形成一条具有明细的学法线，这样可以最大限度的保障教学质量。最后是层次化原则，在运用导学案进行教学时要深入浅出，满足不同层次学生的学习需求。
三、“导学案”教学模式在初中英语教学中的实践应用策略
1.不断优化导学案设计，奠定良好教学开端。初中英语教学中“导学案”教學模式的高效运用，与教师优质的导学案设计是分不开的，这也是良好教学开端的基础。如在以往的初中英语教学中，虽然很多教师认识到了“导学案”教学模式应用的重要性，但是对“导学案”设计缺乏认识，只是一味模式化援引，或者将重点内容习题化，并无其他新意，同时在进行“导学案”设计时，主观性太强，这样设计出的导学案，其实很难吸引到学生，因此实践教学效果自然差强人意，为此在今后的初中英语教学中，在应用“导学案”教学模式时，教师能够不断的优化导学案设计十分重要。如在学习《My favorite subject is science》这节课程教学时，教师进行“导学案”设计，可以从本节课程教学的重点语法知识出发，如what，why，who引导的特殊疑问句；表示品质的形容词的用法等，从而在导学案中为学生布置这样一个问题，“说出一周七天的课程安排，并合理的规划自己的学习时间”这样的导学案设计新颖有趣，易调动学生学习积极性。
2.明确导学案使用方法，构建高效英语课堂。在初中英语教学中，若是想要通过“导学案”教学模式的应用而构建高效课堂，教师就必须要明确“导学案”的使用方法，具体而言，“导学案”模式在初中英语教学中的应用，包括课前预习、课堂探究、课后巩固三个步骤。首先导学案的核心就是课前预习，因此要让学生通过导学案，带着问题和目标展开预习，而教师要适当给予辅导，从而帮助学生更好的提升自主学习能力。其次在课堂探究过程中，教师要最大限度的突出学生的主体作用，引导学生对导学案中出现的问题做出交流，而对于一些不能解决的共性问题，教师则应该进行重点讲解，在精讲的过程中要力求条理化、层次化，帮助学生解决英语知识的实际运用问题。最后在课后巩固方面，教师可以通过导学案中的相关测试习题，对学生本节课程中教学内容及认识水平进行检测，而在检测完成后，教师还应该采用直接反馈的方式，当堂帮助学生知识巩固，这些是教师正确使用导学案教学模式的体现。
四、总结
“导学案”作为一种新型教学模式，强化了学生的主体作用，可以从本质上帮助学生提升英语学习能力，在初中英语教学中应用“导学案”教学模式对于学生而言是百利而无一害的，为此今后初中英语教师还需不断加大对“导学案”教学模式的应用探索，从而不断的提高学生英语学习能力，实现学生长远发展。
参考文献：
[1]张雅青.导学案教学模式在农村初中英语阅读教学中的应用[D].福建师范大学，2016.
[2]谭莉莉.“导学案”教学模式在初中英语教学中的实践应用[J].才智，2014，（21）：192.
[3]姚锦斌.“导学案”教学模式在初中英语教学中的实践应用[J].中小学教学研究，2015，（04）：21-23.
【关键词】导学案 初中英语 实践应用
前言
在教学改革不断推进的过程中，各种教学模式都在朝着发挥学生主体性的方向转变，其中为了能够更好的增强学生主观学习体验，引导学生自发的找到学习兴趣所在，“导学案”教学模式应运而生，在初中英语教学中，教师能够有效的实践应用“导学案”教学模式，可以从本质上帮助学生减轻学习负担，而这也将成为教学改革成功的关键。
一、“导学案”教学模式概念及应用意义
“导学案”是一种具有辅助性和引导性的自主学习方案，是“教学案”的衍生载体，相对于“教学案”以“教”为核心，“导学案”则是一种以“学”为中心的教学模式，注重学生发现、分析、反馈过程，是创新型的教学模式体现。在初中英语教学中，运用“导学案”教学模式具有以下四个方面的意义。首先“导学案”在课前发放到学生手中，学生可以依照“导学案”自主预习，这样在课上就极大消除了学生新知识认识的陌生感，可以为教学消除障碍。其次“导学案”是站在学生的角度进行设计，因此更加贴合学生的实际情况，从而更好的帮助学生认清知识、增强学习自信，促使学生成为学习的主人。再次“导学案”中含有拓展延伸环节，可以帮助学生更加全面了解英语知识，打开学生视野的同时，最大限度的挖掘学生的英语学习潜力。最后是“导学案”是重要的学习成长记录，同时也是重要的复习资料，并且为师生之间互动交流搭建了平台。
二、“导学案”教学模式在初中英语教学中的实践应用原则
“导学案”教学模式在初中英语教学中具有重要的实践应用意义，但是在具体的教学应用过程中，有以下三个方面的原则是必须要遵守的。首先是课时化原则，教师每一节课程中应用的导学案都应该有明确具体的学习目标，有计划的组织学生完成导学案任务，同时有利于教师的课堂调控，为教学高效性提供保障。其次方法化原则，在运用导学案进行教学时，应该体现出教师必要的指导要求，包括解题思考、解题方法、解题技巧等，使导学案形成一条具有明细的学法线，这样可以最大限度的保障教学质量。最后是层次化原则，在运用导学案进行教学时要深入浅出，满足不同层次学生的学习需求。
三、“导学案”教学模式在初中英语教学中的实践应用策略
1.不断优化导学案设计，奠定良好教学开端。初中英语教学中“导学案”教學模式的高效运用，与教师优质的导学案设计是分不开的，这也是良好教学开端的基础。如在以往的初中英语教学中，虽然很多教师认识到了“导学案”教学模式应用的重要性，但是对“导学案”设计缺乏认识，只是一味模式化援引，或者将重点内容习题化，并无其他新意，同时在进行“导学案”设计时，主观性太强，这样设计出的导学案，其实很难吸引到学生，因此实践教学效果自然差强人意，为此在今后的初中英语教学中，在应用“导学案”教学模式时，教师能够不断的优化导学案设计十分重要。如在学习《My favorite subject is science》这节课程教学时，教师进行“导学案”设计，可以从本节课程教学的重点语法知识出发，如what，why，who引导的特殊疑问句；表示品质的形容词的用法等，从而在导学案中为学生布置这样一个问题，“说出一周七天的课程安排，并合理的规划自己的学习时间”这样的导学案设计新颖有趣，易调动学生学习积极性。
2.明确导学案使用方法，构建高效英语课堂。在初中英语教学中，若是想要通过“导学案”教学模式的应用而构建高效课堂，教师就必须要明确“导学案”的使用方法，具体而言，“导学案”模式在初中英语教学中的应用，包括课前预习、课堂探究、课后巩固三个步骤。首先导学案的核心就是课前预习，因此要让学生通过导学案，带着问题和目标展开预习，而教师要适当给予辅导，从而帮助学生更好的提升自主学习能力。其次在课堂探究过程中，教师要最大限度的突出学生的主体作用，引导学生对导学案中出现的问题做出交流，而对于一些不能解决的共性问题，教师则应该进行重点讲解，在精讲的过程中要力求条理化、层次化，帮助学生解决英语知识的实际运用问题。最后在课后巩固方面，教师可以通过导学案中的相关测试习题，对学生本节课程中教学内容及认识水平进行检测，而在检测完成后，教师还应该采用直接反馈的方式，当堂帮助学生知识巩固，这些是教师正确使用导学案教学模式的体现。
四、总结
“导学案”作为一种新型教学模式，强化了学生的主体作用，可以从本质上帮助学生提升英语学习能力，在初中英语教学中应用“导学案”教学模式对于学生而言是百利而无一害的，为此今后初中英语教师还需不断加大对“导学案”教学模式的应用探索，从而不断的提高学生英语学习能力，实现学生长远发展。
参考文献：
[1]张雅青.导学案教学模式在农村初中英语阅读教学中的应用[D].福建师范大学，2016.
[2]谭莉莉.“导学案”教学模式在初中英语教学中的实践应用[J].才智，2014，（21）：192.
[3]姚锦斌.“导学案”教学模式在初中英语教学中的实践应用[J].中小学教学研究，2015，（04）：21-23.