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摘 要:阅读是促进语言学习的一个重要渠道。阅读理解能力的高低直接影响和制约着英语听说写等方面能力的形成和发展。怎么让大学生阅读能力得到最大的发挥,让他们课内外积极多读书,读好书是一个值得探究的课题。本文初步就大学英语阅读教学中存在的一些问题,提出几种解决方法,以逐步提高学生的阅读理解能力。
关键词:英语阅读 教学缺陷 阅读技巧
中图分类号:G642.3文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)14-144-01
一、大学英语教学存在的缺陷
(一)教学模式单一
长期以教师为中心及许多教师对阅读教学的重视不够,教师过多的重视语法,把阅读当精读,教学过程就是拼读生词、讲解单词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析句子结构、语法等。导致教师讲、学生听、满堂灌,很大程度依赖教科书,实践不多,缺乏弹性的教学形式,导致了学生被动的接受语言知识,无法形成科学、创新、有效的教与学,从而体现英语教学要求、发挥学生主体作用、激发学生阅读兴趣、形成良好的阅读习惯,从而提高学生阅读能力的教学模式。
(二)阅读材料选择不当
在目前的阅渎教学中存在没有明确教学目标、教学计划、没有配套的符合学生特点、认识能力的阅读材料。在选购书籍的时候不注重篇幅的长短、考核题型的全面度以及阅读的难易程度,导致学生对阅读产生畏惧心理而放弃阅读!
(三)不科学的阅读方法
在目前的大学讲堂上,很多大学生不注意听课、没有课堂合作学习、做随堂笔记等习惯的培养。平时阅读时,由于阅读水平低,不熟悉阅读文章,而出现了英译汉、逐词阅读、依赖词典逐词追究、忘记大幅内容、默念、指念、心念、重复看、误视等不良阅读方法;或者不能持之以恒,导致阅读水平停滞、甚至萎靡,从而厌恶英语的学习。然而,科学的阅读方法有利于学生少走弯路,迅速掌握文章中心,是逐步使学生掌握阅读技能的有效途径。
(四)学生心理因素的忽视
由于不能理解学生心理,片面强调教学,导致学生被动与盲从,导致认知和情感的分离,形成思维定势。以及授课成为语言知识的机械传授,知识成为师生交流的唯一纽带,削减了学生的学习热情,打压了他们的自信心,使学生对英语缺乏兴趣。
二、大学英语阅读教学的解决方法
(一)多元化教学
改变观念,采用新的教育模式。在教学过程中,以教师为主导,确立学生的主体地位,加强对阅读基本技能的训练指导,做到以学生为中心,避免满堂灌,重视学生的综合语言运用能力,倡导体验参与教学模式。培养学生积极、主动的思维、大胆实践,为学生终生学习和发展打下基础。
(二)恰当的选择阅读材料
在选择阅读材料上要做到先易后难,让学生逐步建立获得成功的喜悦感和成功感。其实,最能激发学生阅读热情的莫过于自己选择阅读材料。学生可以采取多种方法,如通过图书馆、互联网、查阅书籍、报刊等方式,进行研究性学习,可以让学生以某一材料为中心做课后搜集资料,再作为阅读材料。教师也可以通过问卷调查的形式了解学生对哪些材料感兴趣。
(三)培养良好的阅读习惯及科学的阅读方法
1. 重视英语词汇和习惯用法的积累和记忆
我们要学会“顺藤摸瓜”,通过构词,语法,定义,同位,对比,因果,常识,上下文等线索确定词义。 注意前、后缀、用定义解释线索、对比或等同关系、上下文暗示、利用同意词线索进行猜测、推断,也可借助母语文化、词语所在的特定环境来猜测词义、联想记忆、阅读记忆来加强词汇量的记忆等 。
2.培养良好的阅读技巧
主要有预测阅读内容、进行不同目的的略读、理解作者的观点和风格、寻读所需的信息、寻读具体信息、分辨段落的类型;其次,了解一些特定的题型的特点,抓关键句以得出答案。
最重要的是养成默读的习惯,对文章中心思想、作者寓意等进行搜索,养成用英语思维处理信息的习惯,并养成限时阅读的习惯,注意阅读量的积累。
3.培养良好的阅读心理
兴趣是最好的老师,培养浓厚的兴趣,使学生意识到阅读是一种有趣的活动。可以采取制计划、定目标,多表扬,少批评,来激励学生,培养他们的自信心;设计有趣的活动,营造轻松活跃的学习氛围;也可以辅助现代多媒体如电脑、音乐、故事等来吸引学生的注意力,促使师生互动。每个人都有自己的经验世界,在阅读教学中可以先让学生通过阅读文章进而在同学之间开展一对一或小组活动,通过协商、讨论合作解决问题的协作学习与自我调节的方法培养良好心理。
四、结语
总之,阅读过程是一个多因素综合作用的过程,需持之以恒。并且英语学好的人,一般来说,都有相当大的阅读量;换言之,只有阅读比较多的人,才能真正学好英语。当然,大学英语潜能的激活是一个循序渐进的过程。因此,教师加强对阅读的教学方法的研究是很有必要的。教师应该多了解学生的特殊需要,因材施教,使每一个学生都能相应的发展阅读技能,提高阅读效率。
参考文献:
[1]Widdowson H.G.Teaching Language as Communication[M].Oxford:Oxford University Press,1978
[2]GRELLET F.Developing Reading Skills[M].北京:人民教育出版社,2000
[3]束定芳,庄智象.现代外语教学—理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社
[4]益文杰,王海东.影响英语阅读的因素及对策研究[J].承德民族职业技术学院学报,2005(2)
关键词:英语阅读 教学缺陷 阅读技巧
中图分类号:G642.3文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)14-144-01
一、大学英语教学存在的缺陷
(一)教学模式单一
长期以教师为中心及许多教师对阅读教学的重视不够,教师过多的重视语法,把阅读当精读,教学过程就是拼读生词、讲解单词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析句子结构、语法等。导致教师讲、学生听、满堂灌,很大程度依赖教科书,实践不多,缺乏弹性的教学形式,导致了学生被动的接受语言知识,无法形成科学、创新、有效的教与学,从而体现英语教学要求、发挥学生主体作用、激发学生阅读兴趣、形成良好的阅读习惯,从而提高学生阅读能力的教学模式。
(二)阅读材料选择不当
在目前的阅渎教学中存在没有明确教学目标、教学计划、没有配套的符合学生特点、认识能力的阅读材料。在选购书籍的时候不注重篇幅的长短、考核题型的全面度以及阅读的难易程度,导致学生对阅读产生畏惧心理而放弃阅读!
(三)不科学的阅读方法
在目前的大学讲堂上,很多大学生不注意听课、没有课堂合作学习、做随堂笔记等习惯的培养。平时阅读时,由于阅读水平低,不熟悉阅读文章,而出现了英译汉、逐词阅读、依赖词典逐词追究、忘记大幅内容、默念、指念、心念、重复看、误视等不良阅读方法;或者不能持之以恒,导致阅读水平停滞、甚至萎靡,从而厌恶英语的学习。然而,科学的阅读方法有利于学生少走弯路,迅速掌握文章中心,是逐步使学生掌握阅读技能的有效途径。
(四)学生心理因素的忽视
由于不能理解学生心理,片面强调教学,导致学生被动与盲从,导致认知和情感的分离,形成思维定势。以及授课成为语言知识的机械传授,知识成为师生交流的唯一纽带,削减了学生的学习热情,打压了他们的自信心,使学生对英语缺乏兴趣。
二、大学英语阅读教学的解决方法
(一)多元化教学
改变观念,采用新的教育模式。在教学过程中,以教师为主导,确立学生的主体地位,加强对阅读基本技能的训练指导,做到以学生为中心,避免满堂灌,重视学生的综合语言运用能力,倡导体验参与教学模式。培养学生积极、主动的思维、大胆实践,为学生终生学习和发展打下基础。
(二)恰当的选择阅读材料
在选择阅读材料上要做到先易后难,让学生逐步建立获得成功的喜悦感和成功感。其实,最能激发学生阅读热情的莫过于自己选择阅读材料。学生可以采取多种方法,如通过图书馆、互联网、查阅书籍、报刊等方式,进行研究性学习,可以让学生以某一材料为中心做课后搜集资料,再作为阅读材料。教师也可以通过问卷调查的形式了解学生对哪些材料感兴趣。
(三)培养良好的阅读习惯及科学的阅读方法
1. 重视英语词汇和习惯用法的积累和记忆
我们要学会“顺藤摸瓜”,通过构词,语法,定义,同位,对比,因果,常识,上下文等线索确定词义。 注意前、后缀、用定义解释线索、对比或等同关系、上下文暗示、利用同意词线索进行猜测、推断,也可借助母语文化、词语所在的特定环境来猜测词义、联想记忆、阅读记忆来加强词汇量的记忆等 。
2.培养良好的阅读技巧
主要有预测阅读内容、进行不同目的的略读、理解作者的观点和风格、寻读所需的信息、寻读具体信息、分辨段落的类型;其次,了解一些特定的题型的特点,抓关键句以得出答案。
最重要的是养成默读的习惯,对文章中心思想、作者寓意等进行搜索,养成用英语思维处理信息的习惯,并养成限时阅读的习惯,注意阅读量的积累。
3.培养良好的阅读心理
兴趣是最好的老师,培养浓厚的兴趣,使学生意识到阅读是一种有趣的活动。可以采取制计划、定目标,多表扬,少批评,来激励学生,培养他们的自信心;设计有趣的活动,营造轻松活跃的学习氛围;也可以辅助现代多媒体如电脑、音乐、故事等来吸引学生的注意力,促使师生互动。每个人都有自己的经验世界,在阅读教学中可以先让学生通过阅读文章进而在同学之间开展一对一或小组活动,通过协商、讨论合作解决问题的协作学习与自我调节的方法培养良好心理。
四、结语
总之,阅读过程是一个多因素综合作用的过程,需持之以恒。并且英语学好的人,一般来说,都有相当大的阅读量;换言之,只有阅读比较多的人,才能真正学好英语。当然,大学英语潜能的激活是一个循序渐进的过程。因此,教师加强对阅读的教学方法的研究是很有必要的。教师应该多了解学生的特殊需要,因材施教,使每一个学生都能相应的发展阅读技能,提高阅读效率。
参考文献:
[1]Widdowson H.G.Teaching Language as Communication[M].Oxford:Oxford University Press,1978
[2]GRELLET F.Developing Reading Skills[M].北京:人民教育出版社,2000
[3]束定芳,庄智象.现代外语教学—理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社
[4]益文杰,王海东.影响英语阅读的因素及对策研究[J].承德民族职业技术学院学报,2005(2)