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摘 要：中职学生已经具有一定的自主思考能力，应结合课程教学对学生开展思想政治教育，为学生后续走向社会做好铺垫。中职电工基础教学主题中蕴含着与思想政治相关联的内容，因此，应利用电工基础教学内容，提高学生的思政素养。
关键词：电工基础;中职;课程思政
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）27-0023-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.011
课堂是对学生进行思政教育的主要阵地。在中职电工基础教学环节，教师应挖掘电工基础中与思政教育相关的内容，并进行有机整合与运用，提高学生电工技能，同时提升学生的思政核心素养，培养学生的社会责任感和职业使命感，使学生在未来能够更好地适应社会发展。
一、依托学科理论，激发家国情怀
电工基础教学是中职教学中的一门基础类课程，其内容涵盖面广，包含了所有电类知识，具有较强的广泛性和基础性，有利于对学生开展思政教育。教师可利用电工基础教学中的理论内容，为学生讲述电工历史中具有里程碑意义的重大事件，让学生感受到人类发明创造的伟大之处，对学生进行激励，也可让学生树立起为更好建设祖国而发愤读书的理想。在对学生讲述电路元件等相关知识点时，教师可通过演示法让学生直观感受到当前我国在电子产业方面所面临的问题，还可引导学生思考在我国高科技出口方面有部分国家对我国进行管制现象产生背后的原因，这不仅可让学生了解到我国电力工业的发展现状，也可激发学生的民族责任感。还应培养学生养成正确的价值观，教师可采用讲述法引导学生理解一些电工定律，使学生看到定律满足条件的演绎过程，使学生产生感悟，自然理解只有诚信做人、脚踏实地，才是正确的理念，也达到了通过电工基础教学，帮助学生树立正确“三观”的目的，确保学生成为一名品德高尚、有益于社会和国家的人。教师还应注意在电工基础课堂教学环节，培养学生的创新意识，在对电工理论知识进行讲述的过程中，教师应注意利用信息技术为学生创设学习情境，让学生懂得增强国家电力技术是等不来、要不来的，只有励志刻苦学习，不断创新，善于动脑，才能不断提高电工电力技术。
二、优化课程特征，鼓励学生发展
中职阶段的学生已经具有较强的自主思维意识，因此，优化电工基础课程特征，对学生培养规矩意识，促进学生成长，鼓励学生自主发展。电工知识中涉及电路工作状态、电路的串并联等知识，在对学生进行教学引导的过程中，可通过演示法与讲授法相结合的模式，引导学生认知这部分内容，尤其在对电路工作状态进行讲述的过程中，应让学生懂得电路中的基本定律其实就是生活中的定律，人是需要在一定的框架内生活的，要遵守社会规则，更应遵守法律法规，这样才能确保能够在社会中有序且正常生活。在电工基础课程中对学生进行思政教育，可培养学生做事严谨的生活、学习作风[1]。还应树立利用电工基础知识内容培养学生的正确动机，根据电路等效变换原理，让学生懂得动机会关系到行为，最后还会涉及个人体验，三者之间具有较强的关联性。教师也可为学生组建学习小组，让学生在组内开展讨论，认识到人们行为的动力就是动机，引导人们进行活动，并帮助人们朝着既定目标前进。教师还应在电工基础课堂教学环节，培养学生养成良好的生活学习习惯。如，戴维南定理、叠加定律等电工知识中，都蕴含了思政理念，电工知识的定理在于，在线性电路的情况下，可拆分一个复杂得多电源电路为若干个单独作用的电路，在对其进行单独处理后，可叠加计算结果。而在生活中，集腋成裘、积少成多也是同样的道理，通过学习逐步叠加、积累知识，就会实现量变到质变的突破。
三、掌握重点内容，树立哲学理念
中职电工基础课程中的内容，是广大电力学家智慧的结晶，它不仅包含电学的基本知识、特点、原理、规律，也蕴含了电学方面的实践、思想，尤其包括推导原理和总结反思，可帮助学生树立正确的方法论和学习观，进而达到在整体层面提高学生的人文素养、科学精神等的目的。尤其目前在中职院校，电力学的应用范围十分广泛，因此，应在电工基础知识教学环节，利用电工知识原理，加大对学生思政教学引导工作[2]。教师应引导学生理解发展与联系是具有哲学原理的，在引导学生学习串并联电路等相关知识的过程中，教师可将直流电和交流电进行关联，并對学生进行拓展性教学，让学生懂得整个世界都是存在普遍关联性的，以培养学生的哲学意识，提高学生的思政素养。此外，教师还可通过讨论法、讲授法、演示法等模式讲解三角形连接等电工理论知识，让学生懂得在生产生活中，都会遇到各种各样的问题，除了应在理论层面分析思考如何解决问题，也应从综合层面进行考量，包括经济成本、社会价值、国计民生等方面，只有通过这种电工基础知识与思政教学的综合性引导，才能帮助学生养成成本控制的自觉意识，也可提高学生的家国意识，使学生能够从哲学角度分析事物发展的规律，提高学生的思政核心素养，体会到具有高尚的道德情操、哲学意识，可更加健全和完善自身人格素养，有助于自己身心的健康发展，进而能够为国家做出更多贡献。
四、模拟真实现场，提高思政品德
教师对学生进行电工基础知识教学引导的过程中，除了要对学生进行电工知识理论的教学之外，也应注意对学生开展电工实践教学，以此确保学生完成电工理论知识与实践知识的转换。为确保实践工作的开展效果，教师可在实践之前对学生进行理论能力的教学引导，教师可与当下思政主题相关的社会热点相结合，对学生进行思政教学理论引导，以进一步激发学生的家国情怀意识。教师也可引导学生讨论关于个人价值及国家利益的融合问题，引发学生进行审视，让学生懂得自己应该成为一个怎样的人，使学生感受到自身肩负的使命。现在虽然处于学习状态，但应为步入社会做好充分的准备，应具有勇于承担社会使命的责任意识。在此基础上，教师可结合学生在学习某一个电工知识的过程中，为学生模拟真实现场，并融合当今社会涵盖思政教育的热门问题，营造与之相契合的场景。还应具体设计包括施工项目的各个不同环节，并对学生进行角色分配，包括设计者、施工者、物料员、质量监督检查员等职位，不同职位的工作职责也不尽相同，设计者是施工电路的总设计人员，施工者的作用是将设计者的设计图纸应用于现实，物料员的职责在于确保所有器件能够正常使用，质检员的作用在于对电路进行检测，每一个职位都是非常重要的，都关系到操作者与使用者的人身安全，因此，具有基本的思政素养是顺利开展电路施工的基本保障。此外，通过不同职位学生的共同合作，才能确保整个施工过程的顺利进行。在这一过程中，需要强调诚信意识，这是确保开展分工合作的重要前提。在模拟施工现场的过程中，学生在不同的角色中，也能够完成自身的独立性工作，这既提高了学生独立解决问题的能力，也培养了学生的责任意识，使学生懂得应保证自身工作环节的安全性，也培养了学生的团队精神，使学生懂得顾全大局。这种实践性的电工教学活动，让学生在仿真场景中，更进一步感受到电工工作能力、责任意识的重要性，从而有效提高了学生的思政能力。 五、创新评价体系，健全人格素养
任何一门课程的开展，除了要求对学生进行理论与实践教学引导之外，也应注意对学生的学习效果开展评价，并逐步构建完整的思政评价体系，不仅可让教师了解到自身的教学短板，也能够使学生清晰地认知到，在学习的过程中，具有的优势及存在的不足，以便做出相对应的改进[3]。在开展学习评价的过程中，应构建完善的学习评价体系，电工基础教学环节的电工技能学习与思政培养同样重要，教師应秉承以育人为第一要素的原则，对学生开展思政教学，在教学目标上，应树立正确的价值理念，在教学内容方面，则应将教材中的思政因素进行深度挖掘;在进入教学评价环节，教师则应注意确保思政道德底线，确保课程思政的评价应与电工基础理论知识相融合，并从教师和学生两个层面开展评价。关于教师层面的评价，教师可开展自我评价，包括教学的方法、内容、目标，其中，教学目标又应细化为情感目标、技能目标、知识目标，且情感目标应与授课内容进行有机融合。教师内容的安排是否存在合理性，教学的纵向与横向两个层面的信息量是否适度。而在教学方法层面，应评价自身的教学手段是否合理，教学方法是否灵活，这种完善系统的自我评价，有助于教师改进教学方法，完善教学模式，在提高学生电工基础能力的同时，也提高学生的思政素养。而在学生评价环节，教师应注意以各单元为依据，分段对学生开展评价，包括学习方法、学习态度、学习能力、电工专业知识的操作技能，以及电工知识与思政素养融合效果等。在评价后，教师也应对学生进行打分，以量化的方式让学生对自己在不同层面的学习能力有一个基本认知。在此基础上，教师应根据学生的不同特点，为学生制订完整的学习改进计划，以此有针对性地提高学生的电工学习能力，也可使学生在学习电工知识的过程中，体会其中蕴含的思政内容，使学生成为一名具有高水准、高素养、合格的电工技术人员。
总而言之，中职电工基础教学中，涵盖思政建设内容，教师应在立足本知识点教学的基础上，善于抓住内在的切入点与契合点，在电工教学过程中，贯穿思政建设内容，在提高学生电工学习能力的基础上，提升学生的思政素养。也应在电工教学中与当今的物联网、云计算、大数据等技术进行有机融合，以此调动学生的学习热情，培养出社会建设发展需要的、具有较强思政素养的电工人才。
参考文献：
[1]刘春.“大思政”视域下“电工技术”课程思政的探索[J].科教文汇，2020（35）：108.
[2]吕华.MOOC在中职电工基础课程教学中的实践[J].职业，2018（23）：89.
[3]罗雪红.中职学校职业道德教育的现状及对策[J].西部素质教育，2016（8）：88.
关键词：电工基础;中职;课程思政
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）27-0023-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.011
课堂是对学生进行思政教育的主要阵地。在中职电工基础教学环节，教师应挖掘电工基础中与思政教育相关的内容，并进行有机整合与运用，提高学生电工技能，同时提升学生的思政核心素养，培养学生的社会责任感和职业使命感，使学生在未来能够更好地适应社会发展。
一、依托学科理论，激发家国情怀
电工基础教学是中职教学中的一门基础类课程，其内容涵盖面广，包含了所有电类知识，具有较强的广泛性和基础性，有利于对学生开展思政教育。教师可利用电工基础教学中的理论内容，为学生讲述电工历史中具有里程碑意义的重大事件，让学生感受到人类发明创造的伟大之处，对学生进行激励，也可让学生树立起为更好建设祖国而发愤读书的理想。在对学生讲述电路元件等相关知识点时，教师可通过演示法让学生直观感受到当前我国在电子产业方面所面临的问题，还可引导学生思考在我国高科技出口方面有部分国家对我国进行管制现象产生背后的原因，这不仅可让学生了解到我国电力工业的发展现状，也可激发学生的民族责任感。还应培养学生养成正确的价值观，教师可采用讲述法引导学生理解一些电工定律，使学生看到定律满足条件的演绎过程，使学生产生感悟，自然理解只有诚信做人、脚踏实地，才是正确的理念，也达到了通过电工基础教学，帮助学生树立正确“三观”的目的，确保学生成为一名品德高尚、有益于社会和国家的人。教师还应注意在电工基础课堂教学环节，培养学生的创新意识，在对电工理论知识进行讲述的过程中，教师应注意利用信息技术为学生创设学习情境，让学生懂得增强国家电力技术是等不来、要不来的，只有励志刻苦学习，不断创新，善于动脑，才能不断提高电工电力技术。
二、优化课程特征，鼓励学生发展
中职阶段的学生已经具有较强的自主思维意识，因此，优化电工基础课程特征，对学生培养规矩意识，促进学生成长，鼓励学生自主发展。电工知识中涉及电路工作状态、电路的串并联等知识，在对学生进行教学引导的过程中，可通过演示法与讲授法相结合的模式，引导学生认知这部分内容，尤其在对电路工作状态进行讲述的过程中，应让学生懂得电路中的基本定律其实就是生活中的定律，人是需要在一定的框架内生活的，要遵守社会规则，更应遵守法律法规，这样才能确保能够在社会中有序且正常生活。在电工基础课程中对学生进行思政教育，可培养学生做事严谨的生活、学习作风[1]。还应树立利用电工基础知识内容培养学生的正确动机，根据电路等效变换原理，让学生懂得动机会关系到行为，最后还会涉及个人体验，三者之间具有较强的关联性。教师也可为学生组建学习小组，让学生在组内开展讨论，认识到人们行为的动力就是动机，引导人们进行活动，并帮助人们朝着既定目标前进。教师还应在电工基础课堂教学环节，培养学生养成良好的生活学习习惯。如，戴维南定理、叠加定律等电工知识中，都蕴含了思政理念，电工知识的定理在于，在线性电路的情况下，可拆分一个复杂得多电源电路为若干个单独作用的电路，在对其进行单独处理后，可叠加计算结果。而在生活中，集腋成裘、积少成多也是同样的道理，通过学习逐步叠加、积累知识，就会实现量变到质变的突破。
三、掌握重点内容，树立哲学理念
中职电工基础课程中的内容，是广大电力学家智慧的结晶，它不仅包含电学的基本知识、特点、原理、规律，也蕴含了电学方面的实践、思想，尤其包括推导原理和总结反思，可帮助学生树立正确的方法论和学习观，进而达到在整体层面提高学生的人文素养、科学精神等的目的。尤其目前在中职院校，电力学的应用范围十分广泛，因此，应在电工基础知识教学环节，利用电工知识原理，加大对学生思政教学引导工作[2]。教师应引导学生理解发展与联系是具有哲学原理的，在引导学生学习串并联电路等相关知识的过程中，教师可将直流电和交流电进行关联，并對学生进行拓展性教学，让学生懂得整个世界都是存在普遍关联性的，以培养学生的哲学意识，提高学生的思政素养。此外，教师还可通过讨论法、讲授法、演示法等模式讲解三角形连接等电工理论知识，让学生懂得在生产生活中，都会遇到各种各样的问题，除了应在理论层面分析思考如何解决问题，也应从综合层面进行考量，包括经济成本、社会价值、国计民生等方面，只有通过这种电工基础知识与思政教学的综合性引导，才能帮助学生养成成本控制的自觉意识，也可提高学生的家国意识，使学生能够从哲学角度分析事物发展的规律，提高学生的思政核心素养，体会到具有高尚的道德情操、哲学意识，可更加健全和完善自身人格素养，有助于自己身心的健康发展，进而能够为国家做出更多贡献。
四、模拟真实现场，提高思政品德
教师对学生进行电工基础知识教学引导的过程中，除了要对学生进行电工知识理论的教学之外，也应注意对学生开展电工实践教学，以此确保学生完成电工理论知识与实践知识的转换。为确保实践工作的开展效果，教师可在实践之前对学生进行理论能力的教学引导，教师可与当下思政主题相关的社会热点相结合，对学生进行思政教学理论引导，以进一步激发学生的家国情怀意识。教师也可引导学生讨论关于个人价值及国家利益的融合问题，引发学生进行审视，让学生懂得自己应该成为一个怎样的人，使学生感受到自身肩负的使命。现在虽然处于学习状态，但应为步入社会做好充分的准备，应具有勇于承担社会使命的责任意识。在此基础上，教师可结合学生在学习某一个电工知识的过程中，为学生模拟真实现场，并融合当今社会涵盖思政教育的热门问题，营造与之相契合的场景。还应具体设计包括施工项目的各个不同环节，并对学生进行角色分配，包括设计者、施工者、物料员、质量监督检查员等职位，不同职位的工作职责也不尽相同，设计者是施工电路的总设计人员，施工者的作用是将设计者的设计图纸应用于现实，物料员的职责在于确保所有器件能够正常使用，质检员的作用在于对电路进行检测，每一个职位都是非常重要的，都关系到操作者与使用者的人身安全，因此，具有基本的思政素养是顺利开展电路施工的基本保障。此外，通过不同职位学生的共同合作，才能确保整个施工过程的顺利进行。在这一过程中，需要强调诚信意识，这是确保开展分工合作的重要前提。在模拟施工现场的过程中，学生在不同的角色中，也能够完成自身的独立性工作，这既提高了学生独立解决问题的能力，也培养了学生的责任意识，使学生懂得应保证自身工作环节的安全性，也培养了学生的团队精神，使学生懂得顾全大局。这种实践性的电工教学活动，让学生在仿真场景中，更进一步感受到电工工作能力、责任意识的重要性，从而有效提高了学生的思政能力。 五、创新评价体系，健全人格素养
任何一门课程的开展，除了要求对学生进行理论与实践教学引导之外，也应注意对学生的学习效果开展评价，并逐步构建完整的思政评价体系，不仅可让教师了解到自身的教学短板，也能够使学生清晰地认知到，在学习的过程中，具有的优势及存在的不足，以便做出相对应的改进[3]。在开展学习评价的过程中，应构建完善的学习评价体系，电工基础教学环节的电工技能学习与思政培养同样重要，教師应秉承以育人为第一要素的原则，对学生开展思政教学，在教学目标上，应树立正确的价值理念，在教学内容方面，则应将教材中的思政因素进行深度挖掘;在进入教学评价环节，教师则应注意确保思政道德底线，确保课程思政的评价应与电工基础理论知识相融合，并从教师和学生两个层面开展评价。关于教师层面的评价，教师可开展自我评价，包括教学的方法、内容、目标，其中，教学目标又应细化为情感目标、技能目标、知识目标，且情感目标应与授课内容进行有机融合。教师内容的安排是否存在合理性，教学的纵向与横向两个层面的信息量是否适度。而在教学方法层面，应评价自身的教学手段是否合理，教学方法是否灵活，这种完善系统的自我评价，有助于教师改进教学方法，完善教学模式，在提高学生电工基础能力的同时，也提高学生的思政素养。而在学生评价环节，教师应注意以各单元为依据，分段对学生开展评价，包括学习方法、学习态度、学习能力、电工专业知识的操作技能，以及电工知识与思政素养融合效果等。在评价后，教师也应对学生进行打分，以量化的方式让学生对自己在不同层面的学习能力有一个基本认知。在此基础上，教师应根据学生的不同特点，为学生制订完整的学习改进计划，以此有针对性地提高学生的电工学习能力，也可使学生在学习电工知识的过程中，体会其中蕴含的思政内容，使学生成为一名具有高水准、高素养、合格的电工技术人员。
总而言之，中职电工基础教学中，涵盖思政建设内容，教师应在立足本知识点教学的基础上，善于抓住内在的切入点与契合点，在电工教学过程中，贯穿思政建设内容，在提高学生电工学习能力的基础上，提升学生的思政素养。也应在电工教学中与当今的物联网、云计算、大数据等技术进行有机融合，以此调动学生的学习热情，培养出社会建设发展需要的、具有较强思政素养的电工人才。
参考文献：
[1]刘春.“大思政”视域下“电工技术”课程思政的探索[J].科教文汇，2020（35）：108.
[2]吕华.MOOC在中职电工基础课程教学中的实践[J].职业，2018（23）：89.
[3]罗雪红.中职学校职业道德教育的现状及对策[J].西部素质教育，2016（8）：88.