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摘 要：中职院校机电类专业工业CAD，对于培养制造业企业所需的机电类专业技术人才有着重要的作用，虽然学生在毕业时都按照要求完成了规定的科目，但毕业生到企业之后，因为学生动手能力差或者是无法创造性地完成工作等令企业很难满意，究其原因主要存在于教学时重理论而轻操作，重教材而轻企业所需，可见中职学校校机电类专业工业CAD教学与企业教学整合势在必行。
关键词：机电类专业;工业CAD;企业需求;整合
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）27-0011-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.005
如何来培养高素质的专业型设计人才，是中职学校机电类专业工业CAD教学的一项重要任务，随着现代企业对专业设计制造型人才的需求，对于工业CAD的教学得以加强，但仍难满足企业的需要，因此机电类专业工业CAD与企业需求整合就显得尤为重要。
一、机电类专业工业CAD教学现状
机电类专业提升工业CAD的改变是一项紧迫的任务，这是提升教学效果，满足企业需要的迫切要求，却面临着改不动、难实施的尴尬局面。一方面，现在中职学校的教师单纯教学CAD的操作是没有任何问题的，但由于缺乏为企业或者客户设计的经验，而且教师与企业的联系又不是太紧密，因此也就不明白如何去满足企业需求，在教学当中往往也是按照教材的要求去完成教学任务，多理论，而少操作性的指导，更缺乏对学生在学习过程中的创新设计制作指导，因此学生学习到的知识也只是一些基本的操作，而缺乏将教学内容与企业生产相联系的思路。
而从学生层面来说，中职学校的学生文化差距比较明显，多是没有考入普通高中的学生，在教学过程中，教师要照顾到大多数学生的学习需要，不得已降低了教学的难度，本来中职学校专业课的难度就比高职学校或者是大学专业课难度低，再这么降低要求，中职学校的学生们真正能学习到什么知识，这的确是值得考虑的一个问题，而这也正是中职学生不被企业所信任与看好的原因。
从学校层面而言，每个专业课程开设都有一定的学习时长，教师为了在既定的时间去完成教学任务，势必不会有那么多时间去让每一个学生都掌握。这些矛盾都是中职学校所面临的尴尬局面。
二、机电类专业工业CAD教学与企业需求的整合
（一）夯实学生基础，分层教学
虽然学生文化程度参差不齐，但这绝不能成为降低教学要求的理由，既不能降低标准，又不能搞“一刀切”，最好的办法就是采取分层教学模式。《机电技术应用专业Auto CAD课程标准》提出：“本课程是专业基础课，技术性强。其任务就是使学生通过学习本课程，认识Auto CAD基本命令和制图思想等，从而达到学以致用的目的，培养学生的实践动手能力。”对于那些文化程度差的学生，要让他们掌握Auto CAD基本命令和制图操作，这样学生到工作岗位之后，最起码能看懂图纸，并完成一些基本的操作。而对于那些文化程度相对好一些的学生，教师在教学时，除了让他们掌握基本的理论，并引导他们积极地去完成一些设计任务，通过这样提升对学生的要求，迫使学生提升对自己的要求，从而引导自己去努力学习，并在日常学习中进行设计，诸如完成历届技能大赛中的比赛项目，与企业相联系，去完成企业生产当中一些简单的设计，在学习当中，让学生带着具体的任务去学习，在学习任务的驱使之下，学生的学习也才会更加的深入，学习的针对性也才会更强，学习效果也会得到大幅度提升。
（二）整合资源，加强学习体系建设
教材内容从Auto CAD基本知识到工程图的构建与打印输出，内容安排由浅入深，按照章节形式进行安排。如果教学也按照这样的顺序进行，学生往往会存在学新忘旧的现象，因此在教学过程中，可以将一些内容进行综合，诸如在介紹Auto CAD基本知识时，可以与基本绘图与编辑命令相整合，这样在学习过程中，教师可以用基本的绘图与编辑命令作为例证来让学生掌握知识，将整个教材同内容进行整合与优化，将教材内容分为讲解内容与学生自学习内容，把更多的教学时间留出来给学生进行实操。这样整体化的教学，使得教学内容之间相互联系，学习与复习相结合，理论与实际操作相结合，学习过程中不断去提升学生学习能力，从而极大地提升学习效果。
（三）加强动手实践能力的提升
学习CAD真正目的在于能完成设计与制作，学生学习得怎么样，可以让学生来绘制三维实体造型，并用3D打印机打印出来，让学生自己去查找不足，也可以让学生去参与一些或者为学生假定一些工程，让他们去设计工程图，并打印出来，然后再用模仿软件或者实训去检验实际效果，通过动手，让学生发现自己在学习过程中所存在的不足，从而去努力学习。在学习过程中，不但要培养学生的学习能力，更要培养学生的工匠精神，诸如在设计时的规范操作、准确的参数标注，这些内容对于学生日后的学习与工作都是很有帮助的。
（四）联系企业，整合学习
中职学校要培养的是合格的技术操作人才，能胜任企业的工作者。学以致用是中职学校教学的基本要求，没有任务的学习，学习同样难以深入，因此在教学过程中，最好与当地的企业联系，让学生帮助企业去完成一些简单的设计与制作的任务。诸如可以与企业联系，将企业在生产中的一些设计或者制作任务当成是学习或者实训的内容，在教学过程中，教师可以将企业的生产任务作为学生学习的内容，这样学生在学习过程也就更加具有针对性，而对于学生完成的学习任务到底效果怎么样，可以请企业的技术人员来检查验收。
中职学生参加企业实习是学习当中重要的一环，更是学生将理论知识转化为实际能力的途径，但实习不是参观，而要让学生真正学习到知识，首先采用请有经验的师傅“传”“帮”“带”和自己“听”“问”“思”等方式，去掌握真正实用的经验，从而弥补教科书当中的不足。其次就是引导学生积极参与到企业的生产当中，许多企业对于学生实习并没有多大兴趣，主要还是怕学生不能胜任工作而耽误生产，因此在实习期间只是给学生安排一些简单的工作，而要提升实习效果，就需要学生在日常学习时积极主动地参与到企业的生产当中来，亲自动手去实践，并将自己的实践成果让有经验的员工来检验。在企业当中，一些操作熟练的技术人员，也许他们没有多高的学历，但是他们却有丰富的实践经验，而这些操作经验是任何教科书上都没有的，却是很实用的技能，诸如“仿真实验”，这些测试先是在模拟的环境完成之后才会去真正实践，在仿真实验当中各类参数设置则是这些技术人员经过长期实践经验的总结，如果让学生去总结这些内容，不知又需要花费多少人力与物力，还不如采用“拿来主义”，因此在实习期间，学校可以针对学生在学习过程中遇到的困难，请这些有经验的技术人员进行专题性的讲解，从而达到真正提升学生学习的目的。 再者来说，实习期间学生所遇到的问题，诸如一些专业性的问题，在短时间内是无法解决的，针对这些内容，在实习期间，可以要求学生做好记录工作，这些内容可以作为实习后学习的内容，再次进行深入的探索，这样有意识地学习，会使得学生的学习成效大大提升。
三、机电类专业工业CAD与企业需求整合所要注意内容
（一）教师要有整合意识
在教学过程中，教师就要摒弃教学只为完成任务的想法，而要树立为学生发展服务的意识，积极与企业进行联系，并在自己的教学当中多加入与企业生产相关的教学内容，诸如在理论学习之后，教师可以让学生去完成一些企业生产中的常规的设计与制作，将学习与生产相联系，这样学生在学习过程中都会感受到学习的意义，学习也才会更加的有动力。
（二）要将自己培养成专家型教师
要进行整合，教师必须得熟练掌握CAD的学科内容，当然不能只要求学生掌握理论知识，更得熟悉相关的操作，对教师操作的要求也必须是会各类参数的设置，更有设计与制作等方面丰富的经验，只有教师有了丰富的经验，教师在教学时才不会去照本宣科，在操作指导时也才会有的放矢，尤其在培养学生的创新设计时，也才不会手足无措，因此，教师个人的素质是学生学习CAD操作的基础，更是决定学生学习效果的关键因素。
（三）要积极为整合学习创设实践机会
课程整合的最终目标是提升教学效果，促进学生能力的形成，而课程整合效果的好与坏，检验的最好办法就是让学生运用学习到的知识去解决问题。这就需要教师在教学过程中要为学生去创设相关的情境，鼓励学生去运用知识去解决问题，尤其多为学生创设一些综合性的情境，以此来促进学生对知识的综合运用。
（四）积极与企业联系，争取最大限度的配合，为企业定制化培训人才
许多企业对于实习的学习的态度一般都不是太好，因为他们对于中职学校的学习的操作水平有所质疑，而为了满足企业需要，可以为企业定制化地培养人才，而要实现这样的目标，就需要企业为学生的发展提供相应的资源，诸如实习的资源，将企业生产当中一些简单的设计与制作与学校联系，让学生参与其中。学校还可以与企业进行联合式教学，让教师走入企业，从而使教师能将自己学习到的知识应用于企业，不断提升教师的实操水平，也可以让企业当中比较有经验的员工走入课堂，让他们来为学生介绍一些实操经验，通过资源共享，从而提升教學效果。
机电类专业工业CAD与企业需求整合，是提升工业CAD教学效果的有效途径，这对于学校教学改革是一个有益的探索，但是对教师却提出更高的要求，因此在教学过程中，教师需要先提升自己的综合素质，这是进行教学整合的前提，另外整合课程不是取代更不是简单的相加，而是知识的相互应用与支撑。
参考文献：
[1]屠立，陈晓英，朱凡.高职机械CAD专业的就业走向与课程体系构建[J].徐州建筑职业技术学院学报，2005（2）.
[2]刘芬.基于工程项目的机械类专业CAD/CAM课程群的开发研究[J].教育教学论坛，2019（20）.
关键词：机电类专业;工业CAD;企业需求;整合
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）27-0011-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.005
如何来培养高素质的专业型设计人才，是中职学校机电类专业工业CAD教学的一项重要任务，随着现代企业对专业设计制造型人才的需求，对于工业CAD的教学得以加强，但仍难满足企业的需要，因此机电类专业工业CAD与企业需求整合就显得尤为重要。
一、机电类专业工业CAD教学现状
机电类专业提升工业CAD的改变是一项紧迫的任务，这是提升教学效果，满足企业需要的迫切要求，却面临着改不动、难实施的尴尬局面。一方面，现在中职学校的教师单纯教学CAD的操作是没有任何问题的，但由于缺乏为企业或者客户设计的经验，而且教师与企业的联系又不是太紧密，因此也就不明白如何去满足企业需求，在教学当中往往也是按照教材的要求去完成教学任务，多理论，而少操作性的指导，更缺乏对学生在学习过程中的创新设计制作指导，因此学生学习到的知识也只是一些基本的操作，而缺乏将教学内容与企业生产相联系的思路。
而从学生层面来说，中职学校的学生文化差距比较明显，多是没有考入普通高中的学生，在教学过程中，教师要照顾到大多数学生的学习需要，不得已降低了教学的难度，本来中职学校专业课的难度就比高职学校或者是大学专业课难度低，再这么降低要求，中职学校的学生们真正能学习到什么知识，这的确是值得考虑的一个问题，而这也正是中职学生不被企业所信任与看好的原因。
从学校层面而言，每个专业课程开设都有一定的学习时长，教师为了在既定的时间去完成教学任务，势必不会有那么多时间去让每一个学生都掌握。这些矛盾都是中职学校所面临的尴尬局面。
二、机电类专业工业CAD教学与企业需求的整合
（一）夯实学生基础，分层教学
虽然学生文化程度参差不齐，但这绝不能成为降低教学要求的理由，既不能降低标准，又不能搞“一刀切”，最好的办法就是采取分层教学模式。《机电技术应用专业Auto CAD课程标准》提出：“本课程是专业基础课，技术性强。其任务就是使学生通过学习本课程，认识Auto CAD基本命令和制图思想等，从而达到学以致用的目的，培养学生的实践动手能力。”对于那些文化程度差的学生，要让他们掌握Auto CAD基本命令和制图操作，这样学生到工作岗位之后，最起码能看懂图纸，并完成一些基本的操作。而对于那些文化程度相对好一些的学生，教师在教学时，除了让他们掌握基本的理论，并引导他们积极地去完成一些设计任务，通过这样提升对学生的要求，迫使学生提升对自己的要求，从而引导自己去努力学习，并在日常学习中进行设计，诸如完成历届技能大赛中的比赛项目，与企业相联系，去完成企业生产当中一些简单的设计，在学习当中，让学生带着具体的任务去学习，在学习任务的驱使之下，学生的学习也才会更加的深入，学习的针对性也才会更强，学习效果也会得到大幅度提升。
（二）整合资源，加强学习体系建设
教材内容从Auto CAD基本知识到工程图的构建与打印输出，内容安排由浅入深，按照章节形式进行安排。如果教学也按照这样的顺序进行，学生往往会存在学新忘旧的现象，因此在教学过程中，可以将一些内容进行综合，诸如在介紹Auto CAD基本知识时，可以与基本绘图与编辑命令相整合，这样在学习过程中，教师可以用基本的绘图与编辑命令作为例证来让学生掌握知识，将整个教材同内容进行整合与优化，将教材内容分为讲解内容与学生自学习内容，把更多的教学时间留出来给学生进行实操。这样整体化的教学，使得教学内容之间相互联系，学习与复习相结合，理论与实际操作相结合，学习过程中不断去提升学生学习能力，从而极大地提升学习效果。
（三）加强动手实践能力的提升
学习CAD真正目的在于能完成设计与制作，学生学习得怎么样，可以让学生来绘制三维实体造型，并用3D打印机打印出来，让学生自己去查找不足，也可以让学生去参与一些或者为学生假定一些工程，让他们去设计工程图，并打印出来，然后再用模仿软件或者实训去检验实际效果，通过动手，让学生发现自己在学习过程中所存在的不足，从而去努力学习。在学习过程中，不但要培养学生的学习能力，更要培养学生的工匠精神，诸如在设计时的规范操作、准确的参数标注，这些内容对于学生日后的学习与工作都是很有帮助的。
（四）联系企业，整合学习
中职学校要培养的是合格的技术操作人才，能胜任企业的工作者。学以致用是中职学校教学的基本要求，没有任务的学习，学习同样难以深入，因此在教学过程中，最好与当地的企业联系，让学生帮助企业去完成一些简单的设计与制作的任务。诸如可以与企业联系，将企业在生产中的一些设计或者制作任务当成是学习或者实训的内容，在教学过程中，教师可以将企业的生产任务作为学生学习的内容，这样学生在学习过程也就更加具有针对性，而对于学生完成的学习任务到底效果怎么样，可以请企业的技术人员来检查验收。
中职学生参加企业实习是学习当中重要的一环，更是学生将理论知识转化为实际能力的途径，但实习不是参观，而要让学生真正学习到知识，首先采用请有经验的师傅“传”“帮”“带”和自己“听”“问”“思”等方式，去掌握真正实用的经验，从而弥补教科书当中的不足。其次就是引导学生积极参与到企业的生产当中，许多企业对于学生实习并没有多大兴趣，主要还是怕学生不能胜任工作而耽误生产，因此在实习期间只是给学生安排一些简单的工作，而要提升实习效果，就需要学生在日常学习时积极主动地参与到企业的生产当中来，亲自动手去实践，并将自己的实践成果让有经验的员工来检验。在企业当中，一些操作熟练的技术人员，也许他们没有多高的学历，但是他们却有丰富的实践经验，而这些操作经验是任何教科书上都没有的，却是很实用的技能，诸如“仿真实验”，这些测试先是在模拟的环境完成之后才会去真正实践，在仿真实验当中各类参数设置则是这些技术人员经过长期实践经验的总结，如果让学生去总结这些内容，不知又需要花费多少人力与物力，还不如采用“拿来主义”，因此在实习期间，学校可以针对学生在学习过程中遇到的困难，请这些有经验的技术人员进行专题性的讲解，从而达到真正提升学生学习的目的。 再者来说，实习期间学生所遇到的问题，诸如一些专业性的问题，在短时间内是无法解决的，针对这些内容，在实习期间，可以要求学生做好记录工作，这些内容可以作为实习后学习的内容，再次进行深入的探索，这样有意识地学习，会使得学生的学习成效大大提升。
三、机电类专业工业CAD与企业需求整合所要注意内容
（一）教师要有整合意识
在教学过程中，教师就要摒弃教学只为完成任务的想法，而要树立为学生发展服务的意识，积极与企业进行联系，并在自己的教学当中多加入与企业生产相关的教学内容，诸如在理论学习之后，教师可以让学生去完成一些企业生产中的常规的设计与制作，将学习与生产相联系，这样学生在学习过程中都会感受到学习的意义，学习也才会更加的有动力。
（二）要将自己培养成专家型教师
要进行整合，教师必须得熟练掌握CAD的学科内容，当然不能只要求学生掌握理论知识，更得熟悉相关的操作，对教师操作的要求也必须是会各类参数的设置，更有设计与制作等方面丰富的经验，只有教师有了丰富的经验，教师在教学时才不会去照本宣科，在操作指导时也才会有的放矢，尤其在培养学生的创新设计时，也才不会手足无措，因此，教师个人的素质是学生学习CAD操作的基础，更是决定学生学习效果的关键因素。
（三）要积极为整合学习创设实践机会
课程整合的最终目标是提升教学效果，促进学生能力的形成，而课程整合效果的好与坏，检验的最好办法就是让学生运用学习到的知识去解决问题。这就需要教师在教学过程中要为学生去创设相关的情境，鼓励学生去运用知识去解决问题，尤其多为学生创设一些综合性的情境，以此来促进学生对知识的综合运用。
（四）积极与企业联系，争取最大限度的配合，为企业定制化培训人才
许多企业对于实习的学习的态度一般都不是太好，因为他们对于中职学校的学习的操作水平有所质疑，而为了满足企业需要，可以为企业定制化地培养人才，而要实现这样的目标，就需要企业为学生的发展提供相应的资源，诸如实习的资源，将企业生产当中一些简单的设计与制作与学校联系，让学生参与其中。学校还可以与企业进行联合式教学，让教师走入企业，从而使教师能将自己学习到的知识应用于企业，不断提升教师的实操水平，也可以让企业当中比较有经验的员工走入课堂，让他们来为学生介绍一些实操经验，通过资源共享，从而提升教學效果。
机电类专业工业CAD与企业需求整合，是提升工业CAD教学效果的有效途径，这对于学校教学改革是一个有益的探索，但是对教师却提出更高的要求，因此在教学过程中，教师需要先提升自己的综合素质，这是进行教学整合的前提，另外整合课程不是取代更不是简单的相加，而是知识的相互应用与支撑。
参考文献：
[1]屠立，陈晓英，朱凡.高职机械CAD专业的就业走向与课程体系构建[J].徐州建筑职业技术学院学报，2005（2）.
[2]刘芬.基于工程项目的机械类专业CAD/CAM课程群的开发研究[J].教育教学论坛，2019（20）.