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摘要：目前，为实现全民运动，提高群众身体素质，从学前教育着手，实施“快乐体育”。通过在学前教育阶段实施“快乐体育”，为增强幼儿身体素质及普及全民体育奠定良好的基础。本文从学前教育专业着手，研究探讨实现“快乐体育”的作用价值，分析讨论实现“快乐体育”的基本原则与实际实行方案，保证在学前教育阶段顺利实行“快乐体育”教学方法。
关键词：学前教育;体育教学;快乐体育
引言：
随着我国经济与社会的快速发展，国家的基本设施逐渐完善，如何提升国民素质成为当前国家急需思考和面对的问题。近些年来，国家逐渐推行实现全民运动活动，鼓励和引导广大人民群众参与到运动健身活动当中，且国家逐渐重视体育教学在各个教学阶段的重要性。在针对于学前教育专业的体育教学方面，国家提出实行“快乐体育”教学，针对幼儿开展，实现以幼儿为本的科学教育方案，以促进学前教育专业体育教学的发展。
一、实现“快乐体育”的重要性
在学前教育阶段，为保障科学教育的顺利进行，如何迎合幼儿心理活动开展教学活动是极为重要的一环。教师应根据幼儿的生长发育规律，寻找符合幼儿的生长发育规律和心理发育的教学模式，实行“快乐体育”，进而吸引幼儿主动参与体育活动。
实施“快乐体育”的重要性体现在两个方面，第一在于“快乐体育”是以幼儿为主体，具有一定的实用性。通过“体育教育”的趣味性和多样性，有助于吸引幼儿参与体育活动，培养幼儿的运动意识，有助于养成良好的运动习惯。第二点在于“快乐体育”具有一定的先进性。“快乐体育”在学前阶段的实施，是遵循陶行知的解放思想，是对幼儿思想和行为意识的解放，对幼儿的发展有着良好的作用。
二、运用“快乐体育”的基本原则
（一）注重体育教学的教育性
在运用“快乐体育”教学方法的时候，应该注重体育教学的教育性，注重培养幼儿的运动能力，传授体育知识，实现幼儿体育素养的全面发展。通过对“快乐体育”的实施，带幼儿感受体育的魅力，培养幼儿的体育思维和体育意识，将实施“快乐体育”教学方法的作用最大化。
（二）注重体育教学活动的趣味性
兴趣是最好的老师。对于幼儿来说，兴趣是开始活动的前提条件，只有感兴趣，幼儿才愿意开始尝试。教师应避免强行带领幼儿参与体育活动，应注重体育教学活动的趣味性，营造有趣的活动氛围，从而吸引幼儿的体育兴趣并主动参与到体育活动中。注重体育活动的趣味性，激发幼儿兴趣并正确引导幼儿参与，是体育教学活动过程中的重要部分。
（三）遵守鼓励性原则
在学前教育阶段展开“快乐体育”，要注意对幼儿的鼓励。通过对幼儿的鼓励，培养幼儿的自信心，保证幼儿的心智发育健全，调动幼儿参与体育活动的积极性，让幼儿在轻松和愉悦的教学氛围里健康成长。
（四）遵守情境性原则
环境会直接影响幼儿的生长发育。在开展“快乐体育”教学时，应选择构建科学合理的情境，将幼儿的体育活动与生活实际相联系，使幼儿自主进行体育活动，实现“快乐体育”的最大作用[1]。
三、运用“快乐体育”的实际方案
（一）优化体育教学环境
开展“快乐体育”的先决条件是对体育教学环境的改善和优化。优化体育教学环境，首先需要对基础设施的优化，准备适合幼儿开展体育活动的场地和使用的体育器材。加强对基础环境的优化，实现“硬件更新”。其次需要渗透地方性体育活动，渗透地方人文文化，进而发展和弘扬地方人文文化，实现体育教学环境的“软件更新”。
（二）调动幼儿的学习兴趣
教学环境改善后，调动幼儿参与体育教学活动的兴趣成为继续解决的问题。在实施“快乐体育”教学时，教师应该建立良好的榜样目标，通过正确的方式带领幼儿参与体育活动，从而提高幼儿对体育活动的兴趣程度。例如：在开展跳绳活动时，教师参与到体育活动中，与幼儿一起练习，拉近师生关系，并可以清楚看到幼儿的学习程度。教师在参与体育活动中的表现，会影响幼儿对体育活动的认知，甚至会对今后开展体育活动造成不好的影响。
（三）采取多元化教学
實施“快乐体育”教学的主要目的是带领幼儿参与体育活动并培养幼儿的综合能力。为实现“快乐体育”教学的作用最大化，教师应采取多元化教学模式，丰富教学内容。例如：将画图活动融入接力赛中，或者将其他简易型体育活动与赛跑活动相结合，在体育活动中融入其他科目。不仅完善了体育活动类型，更是提升了幼儿的反应能力和理解应用能力。使幼儿感受体育活动的快乐和魅力，更是潜移默化的养成良好的运动意识和运动习惯，有利于幼儿的身心发展。
（四）建立体育教学的激励体系
学前阶段的幼儿正处于自我意识的萌芽，幼儿逐渐开始意识到自我评价和他人评价。建立体育教学的激励体系，可以帮助幼儿培养自信心，有助于营造轻松愉悦的学习氛围。将口头表扬与物质表扬结合起来，引导幼儿正确认识体育活动的输赢，保证幼儿进入到“快乐体育”教学活动中。例如：在班级建立光荣榜，设立贴纸“小红花”奖励，对于表现出色良好的幼儿进行鼓励，并根据不同幼儿的实际情况进行不同形式的肯定。以此同时，要避免对幼儿造成心理负担，在激励幼儿参与体育活动的同时，要确保科学教育，确保幼儿的安全，进而达到“快乐体育”的快乐标准[2]。
四、结束语
总而言之，在学前教育专业体育教学中实行“快乐体育”教学模式，不仅能够促进幼儿养成良好的体育习惯，更是为全民体育奠定了厚实基础。因此，教师应注意到运用“快乐体育”教学模式的重要性，遵守实行“快乐体育”的基本原则，注重体育教学活动的趣味性、教育性、情境性，大胆鼓励和表扬幼儿，积极探索开展有效的教学方法，要优化体育教学环境，充分调动幼儿的学习兴趣，采取多元化教学并建立体育教学的激励体系，以实现“快乐体育”教学的目的。注重塑造幼儿的体育精神和自信心，科学开展体育教学活动，实现学前专业体育教学的全面发展，为全面体育铺垫道路。
参考文献：
[1]廖远秀.学前教育专业体育教学中运用“快乐体育”教学的思考[J].当代体育科技，2019，9（10）：89-90+92.
[2]刘恩光.学前教育体育教学中运用”快乐体育”教学的思考[J].当代体育科技，2017（12）.
作者简介：张朝友，出生年月—：1975年9月，性别：男，民族：汉，籍贯：重庆市武隆区，职务/职称：二级教师，学历：大专，研究方向：无
关键词：学前教育;体育教学;快乐体育
引言：
随着我国经济与社会的快速发展，国家的基本设施逐渐完善，如何提升国民素质成为当前国家急需思考和面对的问题。近些年来，国家逐渐推行实现全民运动活动，鼓励和引导广大人民群众参与到运动健身活动当中，且国家逐渐重视体育教学在各个教学阶段的重要性。在针对于学前教育专业的体育教学方面，国家提出实行“快乐体育”教学，针对幼儿开展，实现以幼儿为本的科学教育方案，以促进学前教育专业体育教学的发展。
一、实现“快乐体育”的重要性
在学前教育阶段，为保障科学教育的顺利进行，如何迎合幼儿心理活动开展教学活动是极为重要的一环。教师应根据幼儿的生长发育规律，寻找符合幼儿的生长发育规律和心理发育的教学模式，实行“快乐体育”，进而吸引幼儿主动参与体育活动。
实施“快乐体育”的重要性体现在两个方面，第一在于“快乐体育”是以幼儿为主体，具有一定的实用性。通过“体育教育”的趣味性和多样性，有助于吸引幼儿参与体育活动，培养幼儿的运动意识，有助于养成良好的运动习惯。第二点在于“快乐体育”具有一定的先进性。“快乐体育”在学前阶段的实施，是遵循陶行知的解放思想，是对幼儿思想和行为意识的解放，对幼儿的发展有着良好的作用。
二、运用“快乐体育”的基本原则
（一）注重体育教学的教育性
在运用“快乐体育”教学方法的时候，应该注重体育教学的教育性，注重培养幼儿的运动能力，传授体育知识，实现幼儿体育素养的全面发展。通过对“快乐体育”的实施，带幼儿感受体育的魅力，培养幼儿的体育思维和体育意识，将实施“快乐体育”教学方法的作用最大化。
（二）注重体育教学活动的趣味性
兴趣是最好的老师。对于幼儿来说，兴趣是开始活动的前提条件，只有感兴趣，幼儿才愿意开始尝试。教师应避免强行带领幼儿参与体育活动，应注重体育教学活动的趣味性，营造有趣的活动氛围，从而吸引幼儿的体育兴趣并主动参与到体育活动中。注重体育活动的趣味性，激发幼儿兴趣并正确引导幼儿参与，是体育教学活动过程中的重要部分。
（三）遵守鼓励性原则
在学前教育阶段展开“快乐体育”，要注意对幼儿的鼓励。通过对幼儿的鼓励，培养幼儿的自信心，保证幼儿的心智发育健全，调动幼儿参与体育活动的积极性，让幼儿在轻松和愉悦的教学氛围里健康成长。
（四）遵守情境性原则
环境会直接影响幼儿的生长发育。在开展“快乐体育”教学时，应选择构建科学合理的情境，将幼儿的体育活动与生活实际相联系，使幼儿自主进行体育活动，实现“快乐体育”的最大作用[1]。
三、运用“快乐体育”的实际方案
（一）优化体育教学环境
开展“快乐体育”的先决条件是对体育教学环境的改善和优化。优化体育教学环境，首先需要对基础设施的优化，准备适合幼儿开展体育活动的场地和使用的体育器材。加强对基础环境的优化，实现“硬件更新”。其次需要渗透地方性体育活动，渗透地方人文文化，进而发展和弘扬地方人文文化，实现体育教学环境的“软件更新”。
（二）调动幼儿的学习兴趣
教学环境改善后，调动幼儿参与体育教学活动的兴趣成为继续解决的问题。在实施“快乐体育”教学时，教师应该建立良好的榜样目标，通过正确的方式带领幼儿参与体育活动，从而提高幼儿对体育活动的兴趣程度。例如：在开展跳绳活动时，教师参与到体育活动中，与幼儿一起练习，拉近师生关系，并可以清楚看到幼儿的学习程度。教师在参与体育活动中的表现，会影响幼儿对体育活动的认知，甚至会对今后开展体育活动造成不好的影响。
（三）采取多元化教学
實施“快乐体育”教学的主要目的是带领幼儿参与体育活动并培养幼儿的综合能力。为实现“快乐体育”教学的作用最大化，教师应采取多元化教学模式，丰富教学内容。例如：将画图活动融入接力赛中，或者将其他简易型体育活动与赛跑活动相结合，在体育活动中融入其他科目。不仅完善了体育活动类型，更是提升了幼儿的反应能力和理解应用能力。使幼儿感受体育活动的快乐和魅力，更是潜移默化的养成良好的运动意识和运动习惯，有利于幼儿的身心发展。
（四）建立体育教学的激励体系
学前阶段的幼儿正处于自我意识的萌芽，幼儿逐渐开始意识到自我评价和他人评价。建立体育教学的激励体系，可以帮助幼儿培养自信心，有助于营造轻松愉悦的学习氛围。将口头表扬与物质表扬结合起来，引导幼儿正确认识体育活动的输赢，保证幼儿进入到“快乐体育”教学活动中。例如：在班级建立光荣榜，设立贴纸“小红花”奖励，对于表现出色良好的幼儿进行鼓励，并根据不同幼儿的实际情况进行不同形式的肯定。以此同时，要避免对幼儿造成心理负担，在激励幼儿参与体育活动的同时，要确保科学教育，确保幼儿的安全，进而达到“快乐体育”的快乐标准[2]。
四、结束语
总而言之，在学前教育专业体育教学中实行“快乐体育”教学模式，不仅能够促进幼儿养成良好的体育习惯，更是为全民体育奠定了厚实基础。因此，教师应注意到运用“快乐体育”教学模式的重要性，遵守实行“快乐体育”的基本原则，注重体育教学活动的趣味性、教育性、情境性，大胆鼓励和表扬幼儿，积极探索开展有效的教学方法，要优化体育教学环境，充分调动幼儿的学习兴趣，采取多元化教学并建立体育教学的激励体系，以实现“快乐体育”教学的目的。注重塑造幼儿的体育精神和自信心，科学开展体育教学活动，实现学前专业体育教学的全面发展，为全面体育铺垫道路。
参考文献：
[1]廖远秀.学前教育专业体育教学中运用“快乐体育”教学的思考[J].当代体育科技，2019，9（10）：89-90+92.
[2]刘恩光.学前教育体育教学中运用”快乐体育”教学的思考[J].当代体育科技，2017（12）.
作者简介：张朝友，出生年月—：1975年9月，性别：男，民族：汉，籍贯：重庆市武隆区，职务/职称：二级教师，学历：大专，研究方向：无