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【摘要】在数学核心素养背景下对小学生动手操作能力的培养，对数学教学与小学生的发展都有积极的推动作用。学生的认知过程是从感性到理性，从直观到抽象的认知，在小学数学学习过程中学生们都会感觉非常的困难，通过加强动手操作能力的训练，让学生初步了解知识的发生过程，帮助小学生实现理论和实践的有机联系。
【关键词】数学核心素养; 动手操作; 培养方法;
在传统的小學数学教学中，大多数教师不重视对学生动手能力的培养，更重视对理论知识的传授。传统教育模式下，数学学习的主要目的就是为了考试取得高分。分数也成为了衡量学生学习成果的唯一标准，学生们不知道如何将数学知识运用到生活中，学习对于学生而言开始成为一种负担，学生们的学习积极性主动性都不高。
一、数学核心素养下小学生动手操作能力的积极意义
（一）激发学生的数学学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，激发学生的兴趣，能够调动学生的主动参与性，也能够有效地提高数学教学效率。在小学数学教学中，结合学生的特点，教师根据教材内容让抽象的数学知识具体化、枯燥的数学问题趣味化，通过学生的动手操作，让学生能够将注意力集中到数学教学活动中，激发学生的数学学习兴趣，调动学习的积极性，让学生体验学习的快乐，享受数学的乐趣。
（二）帮助深刻理解数学知识
小学数学中的概念、性质、法则、公式、解题方法等最基础的知识，必须引导学生在理解的基础上掌握，防止死记硬背。但是学生们就陷入了死记硬背的误区中，在这样的情况下，学会了知识，记牢了理论之后就不会应用。因此在教学过程中，教师要组织学生通过动手操作，深刻地理解数学知识，学会运用知识，让知识真正的消化。例如在接触数字的学习时，数字对于学生而言是非常抽象的内容，将抽象内容具体化，就需要让学生们借助实际的操作，通过卡片和小棒等具体的实物，让学生在认数的过程中培养数感，更好地掌握数学知识，培养学生的数学思维。
（三）发展学生的数学思维
要提高学生的数学学习能力，最重要的就是培养学生的数学思维。这就要在不断的练习过程中，让学生将理论知识运用于具体的解决问题中，从而发展学生的数学思维，真正的实现数学教学的目的，帮助学生有效发展。但是学生的数学思维形成绝非朝夕，也不是一套理论知识的讲解就能够帮助学生形成数学思维的需要，而是要借助于具体的实践活动，让学生在实践活动中思维随活动的展开得到发展。例如在数学中涉及到图形的认识，这样的抽象化题目对于学生而言，就需要经过动手操作，才能够感受到其中蕴含的深刻数学道理，从而不断培养学生的数学思维。
二、数学核心素养下小学生动手操作能力培养策略
（一）密切联系生活，激发学生数学兴趣
在数学核心素养下，要培养学生数学能力全面发展，引导学生形成数学思维，掌握数学解题方法，在这个过程中，就需要将数学和生活相联系。这样帮助学生理论联系实际，更好地理解数学知识，并对数学学习产生浓厚的兴趣，为动手操作打下坚实的基础。兴趣是学习最大的推动力，也是学生学习过程中最好的老师。在小学数学课堂中“动手操作”更是如此，通过教师的引导，让学生把数学知识与生活紧密地联系起来，学生一旦产生了兴趣，那么自然而然的就会主动去学习。
（二）教学方法灵活多样，吸引学生注意力
在数学核心素养下，小学生动手操作能力的培养就需要创新教学方式，让教学方式更加的多样化，教学实践活动也才能更好地吸引学生进行思考和提问。数学课堂的主体是学生，而不是数学知识，课堂中教师要做好引导者、组织者，与学生共同参与知识的探究过程，引领学生积极思考并能主动提问质疑，让课堂活起来，动起来，让学生在积极主动的学习过程中产生思维的火花，感受学习的快乐，形成主动学习的习惯。同时教师也要学会用好奖励方法，来激发学生主动学习。时间长了，主动学习就会成为学生们一种自发性的行为。例如“鸡兔同笼”教学中，如果教师只是指导学生进行计算，根本无法吸引学生的注意力，如果让学生动手实际操作，采取角色扮演的形式，将学生们分成小鸡队和小兔队，让学生聚集在同一个地方，身上标记出两只脚和四只脚，在这样的活动氛围中，那么他们才会感受到数学题的魅力，对数学产生了浓厚的兴趣，引领学生进行思考，要用怎么样的方法来计算鸡和兔子的数量呢？学生在角色扮演的过程中，自然而然的就学会了画一画，分一分，算一算等方法，这样既激发了学生的学习兴趣，也充分调动了学生的学习积极性，在这个活动过程中，要学生们能够主动的去发现问题、思考问题并解决问题，拓展了数学思维能力，提高数学核心素养，让学生更好地成长。
总之，在当前数学核心素养的背景下，培养学生动手操作能力，符合素质教育发展的需要，也符合教学改革以学生为主体的具体要求，让学生能够在自己动手操作的过程中感受数学知识的形成过程，并将数学知识和生活有机联系。在这样的学习过程中，学生不仅能够掌握数学学习方法，去解决新问题，探索新知识，而且可以有效培养学生的数学思维创新能力，通过动手和实践，学生的空间想象力和逻辑思维能力也会得到极大的提升。
参考文献：
[1]赵旭.加强培养小学生数学动手操作能力之我见[J].数学大世界（中旬），2020（06）：53.
[2]林忠锋.利用信息技术培养小学生数学动手实践操作能力[J].中国教育技术装备，2020（03）：14-15.
【关键词】数学核心素养; 动手操作; 培养方法;
在传统的小學数学教学中，大多数教师不重视对学生动手能力的培养，更重视对理论知识的传授。传统教育模式下，数学学习的主要目的就是为了考试取得高分。分数也成为了衡量学生学习成果的唯一标准，学生们不知道如何将数学知识运用到生活中，学习对于学生而言开始成为一种负担，学生们的学习积极性主动性都不高。
一、数学核心素养下小学生动手操作能力的积极意义
（一）激发学生的数学学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，激发学生的兴趣，能够调动学生的主动参与性，也能够有效地提高数学教学效率。在小学数学教学中，结合学生的特点，教师根据教材内容让抽象的数学知识具体化、枯燥的数学问题趣味化，通过学生的动手操作，让学生能够将注意力集中到数学教学活动中，激发学生的数学学习兴趣，调动学习的积极性，让学生体验学习的快乐，享受数学的乐趣。
（二）帮助深刻理解数学知识
小学数学中的概念、性质、法则、公式、解题方法等最基础的知识，必须引导学生在理解的基础上掌握，防止死记硬背。但是学生们就陷入了死记硬背的误区中，在这样的情况下，学会了知识，记牢了理论之后就不会应用。因此在教学过程中，教师要组织学生通过动手操作，深刻地理解数学知识，学会运用知识，让知识真正的消化。例如在接触数字的学习时，数字对于学生而言是非常抽象的内容，将抽象内容具体化，就需要让学生们借助实际的操作，通过卡片和小棒等具体的实物，让学生在认数的过程中培养数感，更好地掌握数学知识，培养学生的数学思维。
（三）发展学生的数学思维
要提高学生的数学学习能力，最重要的就是培养学生的数学思维。这就要在不断的练习过程中，让学生将理论知识运用于具体的解决问题中，从而发展学生的数学思维，真正的实现数学教学的目的，帮助学生有效发展。但是学生的数学思维形成绝非朝夕，也不是一套理论知识的讲解就能够帮助学生形成数学思维的需要，而是要借助于具体的实践活动，让学生在实践活动中思维随活动的展开得到发展。例如在数学中涉及到图形的认识，这样的抽象化题目对于学生而言，就需要经过动手操作，才能够感受到其中蕴含的深刻数学道理，从而不断培养学生的数学思维。
二、数学核心素养下小学生动手操作能力培养策略
（一）密切联系生活，激发学生数学兴趣
在数学核心素养下，要培养学生数学能力全面发展，引导学生形成数学思维，掌握数学解题方法，在这个过程中，就需要将数学和生活相联系。这样帮助学生理论联系实际，更好地理解数学知识，并对数学学习产生浓厚的兴趣，为动手操作打下坚实的基础。兴趣是学习最大的推动力，也是学生学习过程中最好的老师。在小学数学课堂中“动手操作”更是如此，通过教师的引导，让学生把数学知识与生活紧密地联系起来，学生一旦产生了兴趣，那么自然而然的就会主动去学习。
（二）教学方法灵活多样，吸引学生注意力
在数学核心素养下，小学生动手操作能力的培养就需要创新教学方式，让教学方式更加的多样化，教学实践活动也才能更好地吸引学生进行思考和提问。数学课堂的主体是学生，而不是数学知识，课堂中教师要做好引导者、组织者，与学生共同参与知识的探究过程，引领学生积极思考并能主动提问质疑，让课堂活起来，动起来，让学生在积极主动的学习过程中产生思维的火花，感受学习的快乐，形成主动学习的习惯。同时教师也要学会用好奖励方法，来激发学生主动学习。时间长了，主动学习就会成为学生们一种自发性的行为。例如“鸡兔同笼”教学中，如果教师只是指导学生进行计算，根本无法吸引学生的注意力，如果让学生动手实际操作，采取角色扮演的形式，将学生们分成小鸡队和小兔队，让学生聚集在同一个地方，身上标记出两只脚和四只脚，在这样的活动氛围中，那么他们才会感受到数学题的魅力，对数学产生了浓厚的兴趣，引领学生进行思考，要用怎么样的方法来计算鸡和兔子的数量呢？学生在角色扮演的过程中，自然而然的就学会了画一画，分一分，算一算等方法，这样既激发了学生的学习兴趣，也充分调动了学生的学习积极性，在这个活动过程中，要学生们能够主动的去发现问题、思考问题并解决问题，拓展了数学思维能力，提高数学核心素养，让学生更好地成长。
总之，在当前数学核心素养的背景下，培养学生动手操作能力，符合素质教育发展的需要，也符合教学改革以学生为主体的具体要求，让学生能够在自己动手操作的过程中感受数学知识的形成过程，并将数学知识和生活有机联系。在这样的学习过程中，学生不仅能够掌握数学学习方法，去解决新问题，探索新知识，而且可以有效培养学生的数学思维创新能力，通过动手和实践，学生的空间想象力和逻辑思维能力也会得到极大的提升。
参考文献：
[1]赵旭.加强培养小学生数学动手操作能力之我见[J].数学大世界（中旬），2020（06）：53.
[2]林忠锋.利用信息技术培养小学生数学动手实践操作能力[J].中国教育技术装备，2020（03）：14-15.