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当前，国家教育教学改革在各个教学领域不断深入，高效课堂教学也越来越多地受到人们的重视和关注，高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。民族地区自然环境恶劣，地广人稀，居住分散，交通不便，办学成本较高，编制需求较大，布局调整困难，办学管理难度加大，需要更多的投入、更特殊的办法，如何在民族地区有效地构建和创新高效课堂教学体系也就变得越来越重要。
一、构建民族地区高效课堂个性化教学的基本原则
一是结合民族地区实际原则。民族地区教育具有基础薄弱、质量不高、办学形式不一等特点，民族地区高效课堂教学要结合民族地区实际，结合民族学生特点。要从民族学生实际出发，要研究民族学生在学习、思想感情、意志性格、智力发展、兴趣爱好、体质和发育等方面的特点，要根据他们的特点进行因材施教。
二是民族地区高效课堂个性化原则。坚持以民族地区高效课堂教学个性化为核心内容，针对民族地区学生的特点，构建全新的老师教学方法、教学模式，提高课堂教学质量。之所以要在民族地区实施个性化教学，是因为民族地区学生涵盖不同民族，具有不同历史文化，个性具有差异，学习习惯不同，针对这些差异实施民族地区高效课堂教育个性化非常必要也是切实可行的。
三是坚持发展民族地区高效课堂多样性原则。当前课堂教学大多比较传统、比较单一，导致课堂气氛枯燥乏味，导致学生的接收与老师的教学不成正比，所以在民族地区高效课堂教学中既要做到个性化又要实施多样化。创新授课模式让老师乐于教学、让学生爱上学习。
二、民族地区高效课堂个性化教学的研究
1.个性化教学的含义。中国古代圣人——孔子曾经在两千多年前就已经提出“因材施教，有教无类！”的教育思想，这是最早关于个性化教育的理念和思想。何为“因材施教”？可理解为：“因”：“根据”；“材”：“资质”；“施”：“施加”；“教”：“教育”。指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。
实施个性化教育，即是通过对被教育对象进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断，根据社会或未来发展趋势、被教育对象的潜质特征和自我价值倾向以及被教育对象的利益人的目标与要求，量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统，并组织相关专业人员通过量身定制的教育培训方法、学习管理和知识管理技术以及整合有效的教育资源，从潜能开发、素养教育、学历教育、阅历教育、职业教育、创业教育和灵修教育多个方面，对被教育对象的心态、观念、信念、思维力、学习力、创新力、知识、技能、经验等展开咨询、策划、教育和培训。
2.在民族地区高效课堂教学与个性化教学的结合。结合民族地区的实际特色，采取民加汉的教育方式，由此一来，民族学生在强化本民族语言的前提下，增强了对国家通用语言的学习，这对学生未来进入社会有十分重要的影响作用，同时综合考虑民族地区学生的个性差异、潜质特征、自我价值倾向，采用个性化教学的模式从潜能开发、素养教育、学历教育、阅历教育、职业教育、创业教育和灵修教育多个方面开发和拓展学生的潜力，提高学生的综合素质，以把学生培养为国之栋梁为目标。
高效课堂个性化教学旨在开发和拓展学生的潜力，提高学生的综合素质，因此要尊重学生的个性化需求，实施高效课堂个性化教学的前提就是要尊重学生的个性化需求，只有做到尊重学生的个性化需求才能真正实现教学效果和学生综合素质的提升。
高效课堂个性化教学主要以学生的潜能为基础，实施个性化教育，最大程度开发学生的潜力，真正做到因材施教。但是潜能并不是通过后天的教育和培养等形式产生的，也不是说会自然而然地显现出来的，更多地需要后天的发现和挖掘，以找到学生的发展潜力，因此高效课堂个性化教育要充分尊重学生的个性化特征，调动学生的主观能动性，让学生自己充分地发现和挖掘潜在的能力，在充分认识自我的基础上，提升个人能力，提高综合素质。
3.民族地区高效课堂个性化教学实施方案。高效课堂个性化教育的本质就是给予学生对专业、课程进度、教师等多方面的选择权。没有选择的教学就谈不上个性化教育。因此要做的应该是让学生参与到教学方案的制订中来，进行培养方案的创新，把个性基础与专业要求和就业方向结合起来，让学生有多种和多次选择。在课程的内容上，也要注意同门课程面向不同方向学生开设时的不同要求，摒弃“一刀切”。
民族地區高效课堂个性化教育要将学生看成是有个性的学习者，教师要承认差异、尊重差异、善待差异，是每一位学生都能得到充分的发展，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习要求，创造能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
教师要结合民族地区学生的个体特点，精心选择设计不同学生的教育内容和方法，在个体内部有效性的教学中促进学生的全面发展，在发现和尊重学生现有个性以及在有利的条件基础上，最大限度的促进学生的体能、智能、活动能力、道德品质、情感意志等素质自主、和谐地发展，最终提升学生的综合素质。
4.民族地区高效课堂个性化教学实施意义。在民族地区实施高效课堂个性化教育，可以使民族地区学生学习目标不在局限于单纯获取知识，而是更注重综合能力的提高和自身价值的实现，学习不在被动的接受而是主动的求知、能动的探索、创新。造就出理想、完整、健康、合格的全面发展人才。
（作者单位：四川省凉山州民族中学）
一、构建民族地区高效课堂个性化教学的基本原则
一是结合民族地区实际原则。民族地区教育具有基础薄弱、质量不高、办学形式不一等特点，民族地区高效课堂教学要结合民族地区实际，结合民族学生特点。要从民族学生实际出发，要研究民族学生在学习、思想感情、意志性格、智力发展、兴趣爱好、体质和发育等方面的特点，要根据他们的特点进行因材施教。
二是民族地区高效课堂个性化原则。坚持以民族地区高效课堂教学个性化为核心内容，针对民族地区学生的特点，构建全新的老师教学方法、教学模式，提高课堂教学质量。之所以要在民族地区实施个性化教学，是因为民族地区学生涵盖不同民族，具有不同历史文化，个性具有差异，学习习惯不同，针对这些差异实施民族地区高效课堂教育个性化非常必要也是切实可行的。
三是坚持发展民族地区高效课堂多样性原则。当前课堂教学大多比较传统、比较单一，导致课堂气氛枯燥乏味，导致学生的接收与老师的教学不成正比，所以在民族地区高效课堂教学中既要做到个性化又要实施多样化。创新授课模式让老师乐于教学、让学生爱上学习。
二、民族地区高效课堂个性化教学的研究
1.个性化教学的含义。中国古代圣人——孔子曾经在两千多年前就已经提出“因材施教，有教无类！”的教育思想，这是最早关于个性化教育的理念和思想。何为“因材施教”？可理解为：“因”：“根据”；“材”：“资质”；“施”：“施加”；“教”：“教育”。指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。
实施个性化教育，即是通过对被教育对象进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断，根据社会或未来发展趋势、被教育对象的潜质特征和自我价值倾向以及被教育对象的利益人的目标与要求，量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统，并组织相关专业人员通过量身定制的教育培训方法、学习管理和知识管理技术以及整合有效的教育资源，从潜能开发、素养教育、学历教育、阅历教育、职业教育、创业教育和灵修教育多个方面，对被教育对象的心态、观念、信念、思维力、学习力、创新力、知识、技能、经验等展开咨询、策划、教育和培训。
2.在民族地区高效课堂教学与个性化教学的结合。结合民族地区的实际特色，采取民加汉的教育方式，由此一来，民族学生在强化本民族语言的前提下，增强了对国家通用语言的学习，这对学生未来进入社会有十分重要的影响作用，同时综合考虑民族地区学生的个性差异、潜质特征、自我价值倾向，采用个性化教学的模式从潜能开发、素养教育、学历教育、阅历教育、职业教育、创业教育和灵修教育多个方面开发和拓展学生的潜力，提高学生的综合素质，以把学生培养为国之栋梁为目标。
高效课堂个性化教学旨在开发和拓展学生的潜力，提高学生的综合素质，因此要尊重学生的个性化需求，实施高效课堂个性化教学的前提就是要尊重学生的个性化需求，只有做到尊重学生的个性化需求才能真正实现教学效果和学生综合素质的提升。
高效课堂个性化教学主要以学生的潜能为基础，实施个性化教育，最大程度开发学生的潜力，真正做到因材施教。但是潜能并不是通过后天的教育和培养等形式产生的，也不是说会自然而然地显现出来的，更多地需要后天的发现和挖掘，以找到学生的发展潜力，因此高效课堂个性化教育要充分尊重学生的个性化特征，调动学生的主观能动性，让学生自己充分地发现和挖掘潜在的能力，在充分认识自我的基础上，提升个人能力，提高综合素质。
3.民族地区高效课堂个性化教学实施方案。高效课堂个性化教育的本质就是给予学生对专业、课程进度、教师等多方面的选择权。没有选择的教学就谈不上个性化教育。因此要做的应该是让学生参与到教学方案的制订中来，进行培养方案的创新，把个性基础与专业要求和就业方向结合起来，让学生有多种和多次选择。在课程的内容上，也要注意同门课程面向不同方向学生开设时的不同要求，摒弃“一刀切”。
民族地區高效课堂个性化教育要将学生看成是有个性的学习者，教师要承认差异、尊重差异、善待差异，是每一位学生都能得到充分的发展，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习要求，创造能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
教师要结合民族地区学生的个体特点，精心选择设计不同学生的教育内容和方法，在个体内部有效性的教学中促进学生的全面发展，在发现和尊重学生现有个性以及在有利的条件基础上，最大限度的促进学生的体能、智能、活动能力、道德品质、情感意志等素质自主、和谐地发展，最终提升学生的综合素质。
4.民族地区高效课堂个性化教学实施意义。在民族地区实施高效课堂个性化教育，可以使民族地区学生学习目标不在局限于单纯获取知识，而是更注重综合能力的提高和自身价值的实现，学习不在被动的接受而是主动的求知、能动的探索、创新。造就出理想、完整、健康、合格的全面发展人才。
（作者单位：四川省凉山州民族中学）