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摘要：词汇是语言学习最基本的材料，学习英语，首先就要积累词汇，因为词汇是学习英语的基石。师生在学习英语时一定要认识到词汇的重要性，要从根本上意识到词汇学习是贯穿在整个英语教学过程当中的重要一环，也就是说要提高对词汇教学的重视度。在实际教学当中，要多研究并且创新英语词汇教学的方式方法，多总结一些好的教学经验，提高词汇的教学水平。
关键词：初中英语；词汇教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0186-01
英语词汇是学生学习英语知识的基石，学生要想学好英语，首先就要积累一定量的词汇。这就需要教师在教学词汇时，结合一些正确的方法多指导学生去读写单词、记忆词汇。此外，也要用灵活多变的方法把学生学习词汇的积极性调动起来，让学生在兴趣的驱使下都能够掌握一定量的词汇，以便提高学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作水平。本文主要从以下几点提出较为可行的教学方法。
一、重视语音教学，打好词汇记忆基础
语音是学习词汇的基础，语音也是学生接受一个词的第一印象，如果读音不正确就不可能记住这个词的形，更谈不上义了，要想记住一个单词，首先要讀准音，正确的发音是正确拼写出一个单词的关键。对于刚进入初中阶段的学生而言，因为小学阶段学习单词时主要靠的是教师领读或者是跟着录音机反复朗读，小学阶段的单词也较简单，课记忆起来也比较简单，而且小学阶段对英语的要求也不是很高。初中阶段所接触的单词量大，拼写起来也很有难度，有些单词尽管学生课堂上能听懂，也会读，但是一到课后或者是过了一些时间之后就不能正确地读出来了。要想解决好这个问题，首先要教会学生正确的音标发音，与拼音一个道理，单词同样也是根据音标进行拼读的。所以，教学单词时，首先要重视让学生掌握48个音标的正确读法，在日常教学一些新的单词时，教师就要有意识地鼓励学生根据音标试着去读这个单词。让学生知道单词的字母与字母组合的读音其实也是有规可循的，其中，大部分的英语单词都是符合读音规则的。此外，对于一些较长的单词，可以让学生按照音节的划分加以记忆。一个单词无论有几个音节组成，只要能够正确读出来，读的准，一般都是可以拼写出来的，这也就省去了一个一个字母硬背的烦恼。比如说：dic-ta-tion（听写、口令），e-xa-mi-na-tion（考试、查问），ad-ver-tise-ment（广告、宣传）等。长期坚持下去，学生也能够逐渐尝品尝到借助读音规则来记忆单词的好处与效率，他们也就会更自觉地掌握读音的规则了，而且还会运用到具体的实践当中，这样，学生记忆单词也就会由难变易。此外，由于教师平时都会有意识地鼓励学生根据音标去拼读一些单词，这样也能有效地培养学生自主拼读的好习惯与能力，学生掌握的词汇越多，他们的阅读水平以及写作水平也就会相应得到提高。
二、加强对学生的学习方法的有效指导
词汇是学习英语知识的第一关，要掌握更多的词汇，首先就需要让学生掌握正确记忆单词的方法。比如，在背单词的时候反复大声朗读几遍单词，并且要一边读一边默写，当声音、形象一并传入到大脑当中，学生在记忆这个单词也就更清晰了，这样借助多种感官刺激，比单一的视觉识记单词的印象要深刻的多，而且记忆也比较的牢固。再如，也可以分类进行记忆。可以使用分类法帮助学生理解并且记忆一些所学习的单词。比如说，可以按照学习用品、动植物以及食物等单词进行分类；也可以把一周的名称、月份的名称还有其他一些表示时间的名词归纳在一起进行；此外，也可以把同音异义词或者是一些比较容易混淆的词，比如说know、now等进行归类对比，便于加深学生对这些单词的印象，也有利于提高他们的记忆效率。
三、重视对词汇掌握情况的检测，促进学生对词汇的记忆
学生要想牢记一些单词，做好的方法就是需要定期进行检测，这对学生学习单词来说也是一种督促，因为有些学生自觉性比较差，如果不定期进行检测，他们很少自觉借助一些课外时间去识记曾经学习过的单词，时间久了，他们所掌握的词汇也会变得越来越少，对以后的英语学习也会越来越困难。因此，英语教师在日常教学当中，要定期对学生掌握词汇的情况进行必要的检测，可以采取一周一次的方法进行检测，每一次检测50个词和20个词汇，由教师统一发听写纸，念中文意思，让学生根椐中文意思写出相应的单词，有些单词如果写不出来的话，要把中文意思写出来，这样也方便学生在检测后进行补充。听写完之后，各小组交叉在教师的指导下统一评阅，评阅完之后再统一交到教师那里，教师在及时地公布本次的测试结果。对那些听写过关的学生，要给予热烈的掌声对其鼓励，对那些听写失败的学生，教师要耐心地进行辅导、帮助，过几天再让这些没有拼写出来的学生到教师那里或者是和同伴一起检测。坚持这种方法，学生累积词汇的数量也会与日俱增，而且记忆的效果也不错。
词汇是开展英语学习的基石，是语言建筑的材料。学生良好的口语交际能力离不开词汇的积累，学生良好的阅读能力以及写作能力都是离不开词汇的积累的。因此，英语教师在教学的过程当中，首先就要遵循着英语语言词汇的教学原则，多总结一些好的教学方法，鼓励学生主动去记忆单词，提高他们记忆单词的效率。新课改对英语教学也做了一些调整，教师也要在此基础上对自己的教学工作适时地进行调整与改进，为提升学生英语综合能力的全面发展打好坚实的基础。
参考文献：
[1]〔哈萨克斯坦〕杜申诺娃.好用的英语教学游戏——最新中小学英语教学游戏分类精选（王小庆译）[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[2]程平丽.浅谈初中英语词汇教学的艺术[J].成功（教育）.2011年11期.
[3]杜小红.对农村初中英语教师继续教育问题的再思考：从河南省农村初中英语词汇教学现状的调查结果谈起[J].疯狂英语：教师版，2007（7）.
[4]文秋芳.英语学习动机、观念、策略的变化规律与特点[J].外语教学与研究，2001，（2）.
关键词：初中英语；词汇教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0186-01
英语词汇是学生学习英语知识的基石，学生要想学好英语，首先就要积累一定量的词汇。这就需要教师在教学词汇时，结合一些正确的方法多指导学生去读写单词、记忆词汇。此外，也要用灵活多变的方法把学生学习词汇的积极性调动起来，让学生在兴趣的驱使下都能够掌握一定量的词汇，以便提高学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作水平。本文主要从以下几点提出较为可行的教学方法。
一、重视语音教学，打好词汇记忆基础
语音是学习词汇的基础，语音也是学生接受一个词的第一印象，如果读音不正确就不可能记住这个词的形，更谈不上义了，要想记住一个单词，首先要讀准音，正确的发音是正确拼写出一个单词的关键。对于刚进入初中阶段的学生而言，因为小学阶段学习单词时主要靠的是教师领读或者是跟着录音机反复朗读，小学阶段的单词也较简单，课记忆起来也比较简单，而且小学阶段对英语的要求也不是很高。初中阶段所接触的单词量大，拼写起来也很有难度，有些单词尽管学生课堂上能听懂，也会读，但是一到课后或者是过了一些时间之后就不能正确地读出来了。要想解决好这个问题，首先要教会学生正确的音标发音，与拼音一个道理，单词同样也是根据音标进行拼读的。所以，教学单词时，首先要重视让学生掌握48个音标的正确读法，在日常教学一些新的单词时，教师就要有意识地鼓励学生根据音标试着去读这个单词。让学生知道单词的字母与字母组合的读音其实也是有规可循的，其中，大部分的英语单词都是符合读音规则的。此外，对于一些较长的单词，可以让学生按照音节的划分加以记忆。一个单词无论有几个音节组成，只要能够正确读出来，读的准，一般都是可以拼写出来的，这也就省去了一个一个字母硬背的烦恼。比如说：dic-ta-tion（听写、口令），e-xa-mi-na-tion（考试、查问），ad-ver-tise-ment（广告、宣传）等。长期坚持下去，学生也能够逐渐尝品尝到借助读音规则来记忆单词的好处与效率，他们也就会更自觉地掌握读音的规则了，而且还会运用到具体的实践当中，这样，学生记忆单词也就会由难变易。此外，由于教师平时都会有意识地鼓励学生根据音标去拼读一些单词，这样也能有效地培养学生自主拼读的好习惯与能力，学生掌握的词汇越多，他们的阅读水平以及写作水平也就会相应得到提高。
二、加强对学生的学习方法的有效指导
词汇是学习英语知识的第一关，要掌握更多的词汇，首先就需要让学生掌握正确记忆单词的方法。比如，在背单词的时候反复大声朗读几遍单词，并且要一边读一边默写，当声音、形象一并传入到大脑当中，学生在记忆这个单词也就更清晰了，这样借助多种感官刺激，比单一的视觉识记单词的印象要深刻的多，而且记忆也比较的牢固。再如，也可以分类进行记忆。可以使用分类法帮助学生理解并且记忆一些所学习的单词。比如说，可以按照学习用品、动植物以及食物等单词进行分类；也可以把一周的名称、月份的名称还有其他一些表示时间的名词归纳在一起进行；此外，也可以把同音异义词或者是一些比较容易混淆的词，比如说know、now等进行归类对比，便于加深学生对这些单词的印象，也有利于提高他们的记忆效率。
三、重视对词汇掌握情况的检测，促进学生对词汇的记忆
学生要想牢记一些单词，做好的方法就是需要定期进行检测，这对学生学习单词来说也是一种督促，因为有些学生自觉性比较差，如果不定期进行检测，他们很少自觉借助一些课外时间去识记曾经学习过的单词，时间久了，他们所掌握的词汇也会变得越来越少，对以后的英语学习也会越来越困难。因此，英语教师在日常教学当中，要定期对学生掌握词汇的情况进行必要的检测，可以采取一周一次的方法进行检测，每一次检测50个词和20个词汇，由教师统一发听写纸，念中文意思，让学生根椐中文意思写出相应的单词，有些单词如果写不出来的话，要把中文意思写出来，这样也方便学生在检测后进行补充。听写完之后，各小组交叉在教师的指导下统一评阅，评阅完之后再统一交到教师那里，教师在及时地公布本次的测试结果。对那些听写过关的学生，要给予热烈的掌声对其鼓励，对那些听写失败的学生，教师要耐心地进行辅导、帮助，过几天再让这些没有拼写出来的学生到教师那里或者是和同伴一起检测。坚持这种方法，学生累积词汇的数量也会与日俱增，而且记忆的效果也不错。
词汇是开展英语学习的基石，是语言建筑的材料。学生良好的口语交际能力离不开词汇的积累，学生良好的阅读能力以及写作能力都是离不开词汇的积累的。因此，英语教师在教学的过程当中，首先就要遵循着英语语言词汇的教学原则，多总结一些好的教学方法，鼓励学生主动去记忆单词，提高他们记忆单词的效率。新课改对英语教学也做了一些调整，教师也要在此基础上对自己的教学工作适时地进行调整与改进，为提升学生英语综合能力的全面发展打好坚实的基础。
参考文献：
[1]〔哈萨克斯坦〕杜申诺娃.好用的英语教学游戏——最新中小学英语教学游戏分类精选（王小庆译）[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[2]程平丽.浅谈初中英语词汇教学的艺术[J].成功（教育）.2011年11期.
[3]杜小红.对农村初中英语教师继续教育问题的再思考：从河南省农村初中英语词汇教学现状的调查结果谈起[J].疯狂英语：教师版，2007（7）.
[4]文秋芳.英语学习动机、观念、策略的变化规律与特点[J].外语教学与研究，2001，（2）.