我坚持为学生建立成长档案已有多年，说实话，一开始效果并不理想：表面看，收集归档的材料非常多，有学生的试卷、成绩单、书画作品、各类奖状，还有日常生活照和老师、家长的寄语等，但仔细观察，却有一种不成系统、杂乱无章的感觉。
　　深刻反省后，我明白了：所谓成长记录，它应该前后有参照，可进行比较。换言之，如果收集归档的材料仅仅只能反映学生成长过程中某一方面的一个点，那么这个孤立的点不能称之为“成长”;只有把一个个相同类别的点连成一条走势清晰的线，才能代表学生在该方面成长的历程，而对于这个历程的记录才可称之为“成长记录”。
　　那么，如何才能使学生成长记录袋真正成为“学生成长历程记录袋”呢？我的做法是从以下两点着手——
　　一是档案材料收集应有重点，成系统。孤零零的一两幅画、两三篇作文，又怎么可以用来代表学生各方面的成长历程？所以，在收集材料时应遵循“少而精”的原则，提前列好计划：在全班范围，围绕某个大主题或某几个主题，有针对性地进行材料收集;具体到每一个学生，则可以各有侧重点的收集材料，纳入档案。如此一来，目的明确，后续进行材料分类整理，给学生成长历程“划线”时也会省力许多。
　　二是档案材料选择应有代表性、典型性。每个人的成长历程都有其“主线”，这是最关键也是最不可忽视的一条线，怎么把它描绘出来？这就要求我们在选择档案材料时，要尽量选取那些最能反映学生某一时期成长状况的代表性、典型性材料，然后围绕这些重点进行分析，从而设计出最适合学生的成长培养方案，让学生成长档案发挥最大价值，这也是我们为学生建立成长档案的根本意义之所在。
　　（作者单位：江苏省溧阳市埭头中心小学）