论文部分内容阅读
摘要：随着教育的发展，对于美术方面的教学提出了更高的要求，美术不仅是利用线条和形状进行构图，现在要求更多的是在美术的基础上，发挥学生的创造能力以及想象能力。这种能力的培养在幼儿园中就要开始规划，在幼儿园的学习过程中，通过丰富多彩的美术活动，让学生在愉快的气氛中形成自己个性化的创造力和想象力，从而确保学生更加高效的参与到活动中，老师要尽可能的给学生独立思考和想象的空间，所以就要对美术教学的教学方法进行创新。本文就幼儿园的美术教学进行论述，探究其在创造力的基础上，对于教学方法的创新。
关键词：创造力;幼儿园;美术教学;创新研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿园在美术教学中，通过简单的方法教会学生最基础的美术技巧，再通过引导学生的思想方式以及思维模式，激发出学生的创造思维，但是在一些幼儿园普遍存在着认知方面的问题，一些美术老师只是教会学生绘画技巧，不会过多的讲解的理论知识，而且在课上，老师给出一个样板图，就让学生对着画，丝毫不给学生独立思考的时间。这样的教学方法，在一定程度上抑制了学生的思维发散性，而且美术水平并不会得到太多的提高，很多老师都习惯性的将成人思维带入幼儿园的教学中，以成人的眼光看待幼儿的作品，总是将与原图最相似的作品，评为优秀作品，这样也会给学生的思想带入一个误区，在学习美术的过程中，不会想自己应该怎样结合自己的创造能力绘画出一幅不一样的作品，相反其思考更多的是，我该怎样将画临摹的更像一些。老师的这种习惯性认知非常容易扼杀学生的想象能力，从而导致美术水平下降。
一、营造一个良好的学习氛围
如果想要更好的锻炼学生的创造能力和想象能力，那么老师就要给学生一个独立思考的空间，不要将美术内容定在一个框架中，在美术的世界里，没有对于错，只要是被创造出来的作品，都会有其存在的意义。当学生在广阔的空间里进行创作的时候，老师一定要以鼓励的态度，让学生产生足够多的自信心，在良好的环境中进行个性化的创作。老师给予的环境一定要充满创新性和灵活性，最大程度的给予学生创造的灵感，从而更好的调动学生的学习积极性，以及对美术的创造能力，让学生在美术课堂中充分发挥出自己的想象能力，体会到学习美术的快乐。
二、增加学生的体验感，培养创造思维
处于幼儿阶段的学生，具有着天生的想象力，在他们的世界中，所有的事物都是彩色的，不管发生了什么事情，都不会影响到他们积极向上的心情，所以在美术课堂中刚好可以利用这一特点，让学生充分发挥出自己的想象能力。幼儿的想象能力如果缺失，那么在以后的成长道路上，就会少很多色彩，在美术的学习中，也不会有太多的灵感供自己创作。但是想象力也可以后天培养，既然先天不占优势，那么就后天努力，依然可以在美术的世界中床下一片自己天地。在幼儿开始认知事物时，老师和家长便可以注意这方面的培养，因为他们对万物都很好奇，所以老师和家长只需在思想方面进行引导，便可以成就一个美术界的后起之秀，让他们通过不断被激发出来的想象力，创造出更多优秀的作品。创造思维主要包括三个方面，分别是体验，接近和因果，老师可以通过三个方面的引导，培养学生的创造性思维。
三、在美术创作方面，老师要给予极大的包容性
因为美术本身就是一个开放性的学科，没有固定的框架，也没有固定的教学内容，老师只需要教会学生绘画技巧，锻炼学生在绘画方面的想象力和创造力即可。老师可以通过学生对绘画方面的认知，判定其在绘画方面的能力，因为幼儿阶段是一个过渡阶段，所以就需要老师对幼儿进行积极的引导，对于其的作品，老师要以包容的态度看待每一个学生创作出来的作品，通过对学生画作的对比，便可以知道学生在美术方面的进步以及独特的见解。他们的作品在成年人的眼中，可能是不符合实际情况的，与正常人的思维是不一样的，但是孩子的世界就是这么神奇，他们会把自己想到的东西全部呈现在纸上，通过自己独特的见解表达心中所想，就是对美术的一种尊重，所以老师不可以扼杀掉学生的天真，在创作的时候，对于学生呈现在纸上的东西，老师也要用一种独特的眼光去欣赏，包容画作里所有存在的东西，从而更好的锻炼学生的创造能力和想象能力。
四、在学生进行创作时，老师要经常性的给予鼓励
学生呈现在纸上的东西，有一部分都是他们对美好生活的向往，幼儿时期的思维和其他时期的思维都不一样，但是在他們的世界里，他们的认知就是最正确的，完全不会受到成人思维的影响，所以既然学生看待事物有自己的角度，那么老师就要抓住这一特点，进行创造性思维的培养。在培养的过程中，老师要积极的引导学生从自己的角度出发看待事物，保持其独特的见解，在课堂中，老师给定一个主题，让学生进行创作时，不管学生在纸上呈现出什么事物，老师都要给予鼓励，经常性的鼓励会帮助学生增长自信心，从而更好地感知美术世界的魅力。因为每个人看待事物都会有不同的看法，幼儿时期也一样，成年人不能因为不理解其思维模式，便强行改变幼儿的思考方式，这种做法是不正确的。在否定和鼓励之间，鼓励的力量是远远大于否定的力量，只有经常的夸赞一个人，这个人才会向更好的目标发展，如果总是说一个人什么方面都不行，那么这个人就会一天一天的堕落，所以与其批判幼儿的作品，不如静下心来好好欣赏一下幼儿的作品，感受他们的画作想要表达的内容。作为一名合格的老师，绝对不能以临摹程度的高低来判断学生美术能力的强与弱，看不懂的作品表示赞美，夸奖之情，往往会更加有利于促进学生在美术方面的发展。
结束语：在美术方面，老师绝对不可以抑制学生想象能力和创造能力，幼儿时期正是一个天真烂漫的时候，培养幼儿各项能力的绝佳时期，在这个关键的时期内，老师要抓住所有的机遇，通过开展高校的教学活动，让学生感受到美术的魅力，从而激发出学生对美术的兴趣。老师要做的只是引导学生的思维，为学生们创造出一个良好的学习环境，让其可以在愉快的学习中，学习到更多的知识，创造出更大的价值。
参考文献
[1]浅析幼儿创造力培养下幼儿园美术教学的创新方法[J]. 洪琴. 文理导航（下旬）. 2020（06）
[2]幼儿园美术教学有效性的探讨[J]. 彭丽华，李平. 郧阳师范高等专科学校学报. 2020（02）
[3]幼儿园美术教学的新翅膀——多媒体[J]. 王凤亚. 中国信息技术教育. 2019（06）
[4]在美术教学中运用多媒体提升幼儿的创造力[J]. 赵玉玲. 教育实践与研究（C）. 2019（10）
作者简介：
于鹏，男，汉族，山东淄博人，1987年10月出生，美术学（油画艺术）硕士，中级职称。
李孟娜，女，汉族，山东淄博人，1983年12月出生，美术学科教学硕士，中级职称。
关键词：创造力;幼儿园;美术教学;创新研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿园在美术教学中，通过简单的方法教会学生最基础的美术技巧，再通过引导学生的思想方式以及思维模式，激发出学生的创造思维，但是在一些幼儿园普遍存在着认知方面的问题，一些美术老师只是教会学生绘画技巧，不会过多的讲解的理论知识，而且在课上，老师给出一个样板图，就让学生对着画，丝毫不给学生独立思考的时间。这样的教学方法，在一定程度上抑制了学生的思维发散性，而且美术水平并不会得到太多的提高，很多老师都习惯性的将成人思维带入幼儿园的教学中，以成人的眼光看待幼儿的作品，总是将与原图最相似的作品，评为优秀作品，这样也会给学生的思想带入一个误区，在学习美术的过程中，不会想自己应该怎样结合自己的创造能力绘画出一幅不一样的作品，相反其思考更多的是，我该怎样将画临摹的更像一些。老师的这种习惯性认知非常容易扼杀学生的想象能力，从而导致美术水平下降。
一、营造一个良好的学习氛围
如果想要更好的锻炼学生的创造能力和想象能力，那么老师就要给学生一个独立思考的空间，不要将美术内容定在一个框架中，在美术的世界里，没有对于错，只要是被创造出来的作品，都会有其存在的意义。当学生在广阔的空间里进行创作的时候，老师一定要以鼓励的态度，让学生产生足够多的自信心，在良好的环境中进行个性化的创作。老师给予的环境一定要充满创新性和灵活性，最大程度的给予学生创造的灵感，从而更好的调动学生的学习积极性，以及对美术的创造能力，让学生在美术课堂中充分发挥出自己的想象能力，体会到学习美术的快乐。
二、增加学生的体验感，培养创造思维
处于幼儿阶段的学生，具有着天生的想象力，在他们的世界中，所有的事物都是彩色的，不管发生了什么事情，都不会影响到他们积极向上的心情，所以在美术课堂中刚好可以利用这一特点，让学生充分发挥出自己的想象能力。幼儿的想象能力如果缺失，那么在以后的成长道路上，就会少很多色彩，在美术的学习中，也不会有太多的灵感供自己创作。但是想象力也可以后天培养，既然先天不占优势，那么就后天努力，依然可以在美术的世界中床下一片自己天地。在幼儿开始认知事物时，老师和家长便可以注意这方面的培养，因为他们对万物都很好奇，所以老师和家长只需在思想方面进行引导，便可以成就一个美术界的后起之秀，让他们通过不断被激发出来的想象力，创造出更多优秀的作品。创造思维主要包括三个方面，分别是体验，接近和因果，老师可以通过三个方面的引导，培养学生的创造性思维。
三、在美术创作方面，老师要给予极大的包容性
因为美术本身就是一个开放性的学科，没有固定的框架，也没有固定的教学内容，老师只需要教会学生绘画技巧，锻炼学生在绘画方面的想象力和创造力即可。老师可以通过学生对绘画方面的认知，判定其在绘画方面的能力，因为幼儿阶段是一个过渡阶段，所以就需要老师对幼儿进行积极的引导，对于其的作品，老师要以包容的态度看待每一个学生创作出来的作品，通过对学生画作的对比，便可以知道学生在美术方面的进步以及独特的见解。他们的作品在成年人的眼中，可能是不符合实际情况的，与正常人的思维是不一样的，但是孩子的世界就是这么神奇，他们会把自己想到的东西全部呈现在纸上，通过自己独特的见解表达心中所想，就是对美术的一种尊重，所以老师不可以扼杀掉学生的天真，在创作的时候，对于学生呈现在纸上的东西，老师也要用一种独特的眼光去欣赏，包容画作里所有存在的东西，从而更好的锻炼学生的创造能力和想象能力。
四、在学生进行创作时，老师要经常性的给予鼓励
学生呈现在纸上的东西，有一部分都是他们对美好生活的向往，幼儿时期的思维和其他时期的思维都不一样，但是在他們的世界里，他们的认知就是最正确的，完全不会受到成人思维的影响，所以既然学生看待事物有自己的角度，那么老师就要抓住这一特点，进行创造性思维的培养。在培养的过程中，老师要积极的引导学生从自己的角度出发看待事物，保持其独特的见解，在课堂中，老师给定一个主题，让学生进行创作时，不管学生在纸上呈现出什么事物，老师都要给予鼓励，经常性的鼓励会帮助学生增长自信心，从而更好地感知美术世界的魅力。因为每个人看待事物都会有不同的看法，幼儿时期也一样，成年人不能因为不理解其思维模式，便强行改变幼儿的思考方式，这种做法是不正确的。在否定和鼓励之间，鼓励的力量是远远大于否定的力量，只有经常的夸赞一个人，这个人才会向更好的目标发展，如果总是说一个人什么方面都不行，那么这个人就会一天一天的堕落，所以与其批判幼儿的作品，不如静下心来好好欣赏一下幼儿的作品，感受他们的画作想要表达的内容。作为一名合格的老师，绝对不能以临摹程度的高低来判断学生美术能力的强与弱，看不懂的作品表示赞美，夸奖之情，往往会更加有利于促进学生在美术方面的发展。
结束语：在美术方面，老师绝对不可以抑制学生想象能力和创造能力，幼儿时期正是一个天真烂漫的时候，培养幼儿各项能力的绝佳时期，在这个关键的时期内，老师要抓住所有的机遇，通过开展高校的教学活动，让学生感受到美术的魅力，从而激发出学生对美术的兴趣。老师要做的只是引导学生的思维，为学生们创造出一个良好的学习环境，让其可以在愉快的学习中，学习到更多的知识，创造出更大的价值。
参考文献
[1]浅析幼儿创造力培养下幼儿园美术教学的创新方法[J]. 洪琴. 文理导航（下旬）. 2020（06）
[2]幼儿园美术教学有效性的探讨[J]. 彭丽华，李平. 郧阳师范高等专科学校学报. 2020（02）
[3]幼儿园美术教学的新翅膀——多媒体[J]. 王凤亚. 中国信息技术教育. 2019（06）
[4]在美术教学中运用多媒体提升幼儿的创造力[J]. 赵玉玲. 教育实践与研究（C）. 2019（10）
作者简介：
于鹏，男，汉族，山东淄博人，1987年10月出生，美术学（油画艺术）硕士，中级职称。
李孟娜，女，汉族，山东淄博人，1983年12月出生，美术学科教学硕士，中级职称。