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摘要：随着新课改革教育理念的实施与不断深化，我国对于学生的培养提出了更高标准，要求以核心素养为基础，全方位发展学生。英语作为教育中的基础学科，其教学有效性一直受到教育工作者的重视，想要基于核心素养构建高效英语课堂，就需要教师结合自身专业，采取最适合学生的教学手法，带领学生掌握学习技巧，激发英语学习兴趣。本文就针对如何以核心素养为指导，完善小学英语课堂教学展开研究探讨。
关键词：核心素养;小学;英语课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：小学生正处于一个思维的发育阶段，英语作为一门语言类学科，正是应当在小学生时期打基础的关键节点。英语是国际通用语言，学好英语不仅仅是拥有优异成绩，还要懂得将英语运用在实际生活中，实现无障碍沟通。这就需要在教学中注意引导学生，落實以生为本的教育理念，增加更多学生自由交流时间，摆脱“哑巴英语”的教学方式，提高小学英语教学的实效性。
一、英语核心素养的定义
英语核心素养主要分为语言、思维、文化以及学习能力几方面，在小学英语的教学中，为了实现教学的有效性，就要求将核心素养融入到教学中，培养学生听说读写的英语能力。然后结合国外文化带领学生形成跨文化意识，拥有灵活的思维能力，懂得将英语运用到交流中。小学生正出于思维的发育期，对一门语言的学习认知速度较快，所以应当在此时期为学生构建一个良好的语言环境，使用最为有效的教学手段，扩大学生知识面，养成自主学习习惯。
二、在小学英语教学中落实核心素养的培养策略
（1）增加交流，提高语言能力
作为一门语言类学科，英语的学习需要得到更多的交流机会才能够提升，不同于我国的母语，语文的学习就是建立在良好的语言环境上，学生在日常生活中都会运用中文交流，而英语的交流则只存在于课堂学习中。学生在学习了新的知识后没有勤加运用，导致口语能力较差，所以很多学生虽然拥有优异的学习成绩，但应用能力一般，不利于学生发展。
为了提高学生的口语表达能力，教师可以引导学生在日常生活中见到教师就要用英文进行问好，运用所学过的《Hello！》知识和同学互相打招呼。同时在进入到英语课堂时，就如同进入到了全英环境，提问、回答问题尽量都是用英文，为学生建立起自信，大胆表达，摆脱“哑巴英语”的现象[1]。
（2）设立问题，激发学生思维
提问是各科教学中会经常使用到的有效教学方式，能够帮助教师了解学生学习情况，制定更有针对性的教学计划，学生也可以通过问题的回答了解自身学习上欠缺的能力，并加以改善。教师在提问中要注重问题的有效性，结合教学内容构建问题，激发学生思维。
以教学中的《We love animals》为例，教师在教学设计上采取多媒体的形式带领学生观看动物的图片，结合动物叫声的音频丰富课堂教学氛围。通过图片的辅助，让学生了解各种动物的英文单词，然后教师询问学生最喜欢的动物是什么，为什么喜欢等等，引发学生思考，鼓励学生运用“I like...”表达自己的感情，锻炼学生口语表达能力的同时提高学生自信心。也可以引导学生模仿动物的形态，激发学习兴趣。
（3）拓展延伸，感受文化差异
为了帮助学生感受国外文化，养成尊重文化差异的精神，教师可以适当利用多媒体带领学生了解国外的节日、建筑、习惯等等。带领小学生利用课余时间观看国外动画片，观看动画片是小学生这个年龄阶段最喜欢的活动，教师运用全英文的动画片能够潜移默化的提高学生英语能力。
教师可以结合国外节日与中国节日的对比，让学生了解国外文化，比如小学生比较熟悉的圣诞节，教师可以拓展延伸一些资料，通过圣诞老人的故事激发学生兴趣，传授一些实用的有关圣诞节的单词短语，如：gift、apple、Merry Christmas等等，引导学生在圣诞节的到来之际运用所学的知识与身边亲友问好。
或是围绕三年级教学内容《Happy birthday》询问学生自己过生日的时候都有什么经历，集中学生注意力，然后为学生观看视频，外国人在过生日的时候是什么样子，感受到生日宴会的氛围，感受到文化差异，提高学生的跨文化意识[2]。
（4）传授技巧，养成学习习惯
英语的学习是需要一定技巧，以往传统的学生学习英语主要采取死记硬背的方式，虽然能够记住大量单词，但久而久之学生会逐渐觉得枯燥，产生厌烦的心理，也会随着单词量的增多导致记忆不深刻。所以为了提高学生的英语能力，教师可以带领学生通过正确的学习技巧去学习，感受英语的魅力。
阅读是英语学习中的重要组成部分，在英语的各阶段考核中也有着阅读理解的环节，所以学生在英语阅读的学习上要花一番心思，不要为了阅读而阅读，耐心感受阅读的乐趣，教师也可以适当增加一些英语绘本读物激发学生兴趣，小学生正处于一个对新鲜事物十分好奇的时期，相比于枯燥的理论知识，更喜欢图文结合的绘本形式，在全英绘本阅读中提升单词量，学习到语法，学生在有趣的书籍阅读中提高学习兴趣，进而乐于自主学习，养成良好的学习习惯，落实核心素养的培养，有助于今后的深度学习[3]。
结论：综上所述，英语的核心素养涵盖英语知识水平、文化认知、情感融合以及语言表达力几大点，核心素养的培养推动小学生能力的发展，能够完善学生的语言系统，促进提升思维能力。当前的教育理念要求将核心素养放在教育中的中心位置，通过不断创新的教学方式，让学生在愉快的氛围中学习知识，感受英语的魅力，进而养成自主学习习惯，有助于学生今后深度学习与成长。
参考文献
[1]王振杨.基于核心素养的小学英语口语教学探究[J].小学生（中旬刊），2021（10）：77.
[2]李亚君.基于核心素养的小学英语阅读教学研究[J].新课程，2021（38）：43.
[3]王莹莹.基于核心素养的小学英语深度教学[J].当代家庭教育，2021（26）：27-28.
关键词：核心素养;小学;英语课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：小学生正处于一个思维的发育阶段，英语作为一门语言类学科，正是应当在小学生时期打基础的关键节点。英语是国际通用语言，学好英语不仅仅是拥有优异成绩，还要懂得将英语运用在实际生活中，实现无障碍沟通。这就需要在教学中注意引导学生，落實以生为本的教育理念，增加更多学生自由交流时间，摆脱“哑巴英语”的教学方式，提高小学英语教学的实效性。
一、英语核心素养的定义
英语核心素养主要分为语言、思维、文化以及学习能力几方面，在小学英语的教学中，为了实现教学的有效性，就要求将核心素养融入到教学中，培养学生听说读写的英语能力。然后结合国外文化带领学生形成跨文化意识，拥有灵活的思维能力，懂得将英语运用到交流中。小学生正出于思维的发育期，对一门语言的学习认知速度较快，所以应当在此时期为学生构建一个良好的语言环境，使用最为有效的教学手段，扩大学生知识面，养成自主学习习惯。
二、在小学英语教学中落实核心素养的培养策略
（1）增加交流，提高语言能力
作为一门语言类学科，英语的学习需要得到更多的交流机会才能够提升，不同于我国的母语，语文的学习就是建立在良好的语言环境上，学生在日常生活中都会运用中文交流，而英语的交流则只存在于课堂学习中。学生在学习了新的知识后没有勤加运用，导致口语能力较差，所以很多学生虽然拥有优异的学习成绩，但应用能力一般，不利于学生发展。
为了提高学生的口语表达能力，教师可以引导学生在日常生活中见到教师就要用英文进行问好，运用所学过的《Hello！》知识和同学互相打招呼。同时在进入到英语课堂时，就如同进入到了全英环境，提问、回答问题尽量都是用英文，为学生建立起自信，大胆表达，摆脱“哑巴英语”的现象[1]。
（2）设立问题，激发学生思维
提问是各科教学中会经常使用到的有效教学方式，能够帮助教师了解学生学习情况，制定更有针对性的教学计划，学生也可以通过问题的回答了解自身学习上欠缺的能力，并加以改善。教师在提问中要注重问题的有效性，结合教学内容构建问题，激发学生思维。
以教学中的《We love animals》为例，教师在教学设计上采取多媒体的形式带领学生观看动物的图片，结合动物叫声的音频丰富课堂教学氛围。通过图片的辅助，让学生了解各种动物的英文单词，然后教师询问学生最喜欢的动物是什么，为什么喜欢等等，引发学生思考，鼓励学生运用“I like...”表达自己的感情，锻炼学生口语表达能力的同时提高学生自信心。也可以引导学生模仿动物的形态，激发学习兴趣。
（3）拓展延伸，感受文化差异
为了帮助学生感受国外文化，养成尊重文化差异的精神，教师可以适当利用多媒体带领学生了解国外的节日、建筑、习惯等等。带领小学生利用课余时间观看国外动画片，观看动画片是小学生这个年龄阶段最喜欢的活动，教师运用全英文的动画片能够潜移默化的提高学生英语能力。
教师可以结合国外节日与中国节日的对比，让学生了解国外文化，比如小学生比较熟悉的圣诞节，教师可以拓展延伸一些资料，通过圣诞老人的故事激发学生兴趣，传授一些实用的有关圣诞节的单词短语，如：gift、apple、Merry Christmas等等，引导学生在圣诞节的到来之际运用所学的知识与身边亲友问好。
或是围绕三年级教学内容《Happy birthday》询问学生自己过生日的时候都有什么经历，集中学生注意力，然后为学生观看视频，外国人在过生日的时候是什么样子，感受到生日宴会的氛围，感受到文化差异，提高学生的跨文化意识[2]。
（4）传授技巧，养成学习习惯
英语的学习是需要一定技巧，以往传统的学生学习英语主要采取死记硬背的方式，虽然能够记住大量单词，但久而久之学生会逐渐觉得枯燥，产生厌烦的心理，也会随着单词量的增多导致记忆不深刻。所以为了提高学生的英语能力，教师可以带领学生通过正确的学习技巧去学习，感受英语的魅力。
阅读是英语学习中的重要组成部分，在英语的各阶段考核中也有着阅读理解的环节，所以学生在英语阅读的学习上要花一番心思，不要为了阅读而阅读，耐心感受阅读的乐趣，教师也可以适当增加一些英语绘本读物激发学生兴趣，小学生正处于一个对新鲜事物十分好奇的时期，相比于枯燥的理论知识，更喜欢图文结合的绘本形式，在全英绘本阅读中提升单词量，学习到语法，学生在有趣的书籍阅读中提高学习兴趣，进而乐于自主学习，养成良好的学习习惯，落实核心素养的培养，有助于今后的深度学习[3]。
结论：综上所述，英语的核心素养涵盖英语知识水平、文化认知、情感融合以及语言表达力几大点，核心素养的培养推动小学生能力的发展，能够完善学生的语言系统，促进提升思维能力。当前的教育理念要求将核心素养放在教育中的中心位置，通过不断创新的教学方式，让学生在愉快的氛围中学习知识，感受英语的魅力，进而养成自主学习习惯，有助于学生今后深度学习与成长。
参考文献
[1]王振杨.基于核心素养的小学英语口语教学探究[J].小学生（中旬刊），2021（10）：77.
[2]李亚君.基于核心素养的小学英语阅读教学研究[J].新课程，2021（38）：43.
[3]王莹莹.基于核心素养的小学英语深度教学[J].当代家庭教育，2021（26）：27-28.