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摘 要：随着电视、互联网等具象媒体的大量介入，学生们的形象思维能力不断得到提升的同时，逻辑等抽象思维能力却受到一定的冲击。小学教育中能够利用自身的特点来提升学生的逻辑思维的课程是数学，这就凸显出小学数学在学生的日常学习和生活中的重要性。本文主要探讨小学数学教学中如何使用正确的方法来提高学生对数学学习的兴趣，并提高自身的逻辑思维能力。
关键词：小学数学；新型；教学方法
通过观察以往的小学数学教学，我们发现有相当一部分的小学生对数学学习有着一定的抗拒，而小学生正处于培养兴趣的年纪，如果任由这种现象继续存在会导致小学生对数学的兴趣逐渐流失，继而对以后数学的深入学习以及思维方式的培养都有着极大的影响，因此培养小学生对于数学的兴趣就显得异常的重要。
一、小学数学教学中出现的问题
我们都能够清晰地回忆起数学课堂上的场景：数学老师沉浸在自己架构起的数学世界里无法自拔，手舞足蹈地讲解着题目，下面的学生要么一脸茫然要么呼呼大睡。当然在小学课堂里，这样的场景有些夸张，但是也能够从一个侧面反映出学生们对于数学学习的无奈。究其原因，我们得出以下几个方面的原因：
1. 教学方法的老套
老师的教学方法一般都是沿袭老一辈的经验，上课前备课，上课时念教案，或者自说自话地讲解一些题型和方法，却没有注意到学生的需求和问题所在，无法兼顾学生的学习积极性。另外一般情况下，数学老师理性思维能力比较强，思考问题过于理性，因此很难带动课堂气氛，造成课堂气氛太过沉闷。
2. 学生的自主性不足
小学生的数学学习一般是布置大量的作业，通过练习来提高数学成绩。但是却很难形成自己的思维模式，在遇到同一个问题的不同问法时，很容易转换不过思维来，出现学习自主性不足的情况。
二、小学数学的新型教学方法
针对上述提出的问题，我们提供了一些方法，以便最大程度地提高学生的自主学习能力并提高他们对于数学学习的兴趣。
1. 合理安排教学内容
教师在安排教学内容时，要根据学生年级的高低进行不同层次的备课。比如针对无法进行独立思考的低年级学生，要让他们结合老师的讲解，自己看懂书上的例题和图画等，高年级的学生则要具备独立的思考能力，要求做题目时列出提纲，并对不同的内容用不同的方法进行理解和学习。这样安排教学内容，不仅能够顾及到不同年龄阶段学生的学习能力，还能够分阶段地提高他们的学习方法和水平，让他们逐步认识到自主学习的重要性并学会如何自主学习。
2. 教师主导和引导相结合
小学阶段的数学学习一般建立在直接感知的基础上，然后加以抽象概括。一般而言，小学生一开始无法系统全面地进行数学学习，这就需要教师在课堂上起到主导的作用。教师在课堂上的主导能够让学生认识到正确的学习方法，并能够引导他们进行积极主动的思考。当然教师的主导作用也需要一定程度的引导来配合，教师引导学生进行自主学习比直接教授更能够调动学生的自主性和积极性，这样也能够较好地提高学生的自主思考能力，并让他们从直接感知的感性走向逻辑思考的理性。
3. 采用灵活的教学方法
灵活的教学方法最主要是在于教师要具备各方面的知识储备，能够通过具体的生活现象来解释一些数学原理。比如对于分数的认识上，可以通过学生互相拍手的方式启发他们，四个梨子分给两个小朋友，每个小朋友两个梨子，这样就拍两次手，两个梨子分给两个小朋友，每个小朋友一个梨子，那么就拍一次手，而一个梨子分给两个小朋友要拍几次手呢？通过这样的方式让学生产生疑问，并先进行一段时间的讨论，这样能够激发他们的思考能力和创新能力，最后公布答案，不仅能够提高学生的学习热情，还能够巩固他们对于数学学习的兴趣。
4. 激发学生的好奇心
小学生都是处于好奇心最重的时期，这时就需要正确的引导来形成他们对于数学学习的学习观。在课堂上，应该充分调动出他们的听觉、视觉、触觉等感官的积极性，让他们对每个问题的思考都充分动手、动口和动脑，这样不仅能为小学生提供一个展现自我的平台，还能够激发他们的自信心和好奇心。比如通过辨别声音来分析某种动物的数量和种类，通过动手制作手工来巩固学习中的知识点等，都能够很好地调动起小学生手、脑、口等感官的使用和配合。
小结
处在小学阶段的学生对数学的学习，最需要的是基础的夯实和对数学的好奇心和兴趣的激发。这样从一方面来说，不仅能够为以后的进一步数学学习打下坚实的基础，还能够提高他们对事物的理性认识，增强逻辑思维能力，从另一方面来说，也是新时期小学数学教学方法的一次全新改革，提高学生的自主学习地位，让老师的课堂变成能够引导学生讨论和辩论的平台。
参考文献
[1] 黄启选.在小学数学教学中应做到“新、奇、趣”[J].教育评论，2001，（05）.
[2] 王克慧.浅谈小学数学教学中的学法指导[J].山东教育科研，1999，（02）.
[3] 吕欣玲.浅谈小学数学课堂教学中的素质教育[J].教育实践与研究，2001，（05）.
[4] 李娟.在小学数学教学中加强学生创新意识的培养[J].数学学习与研究，2012，（10）.
作者简介：
丰伟，男，小教高级，现就职于安徽利辛县程家集镇丰大小学，主要研究方向为小学数学教学。
关键词：小学数学；新型；教学方法
通过观察以往的小学数学教学，我们发现有相当一部分的小学生对数学学习有着一定的抗拒，而小学生正处于培养兴趣的年纪，如果任由这种现象继续存在会导致小学生对数学的兴趣逐渐流失，继而对以后数学的深入学习以及思维方式的培养都有着极大的影响，因此培养小学生对于数学的兴趣就显得异常的重要。
一、小学数学教学中出现的问题
我们都能够清晰地回忆起数学课堂上的场景：数学老师沉浸在自己架构起的数学世界里无法自拔，手舞足蹈地讲解着题目，下面的学生要么一脸茫然要么呼呼大睡。当然在小学课堂里，这样的场景有些夸张，但是也能够从一个侧面反映出学生们对于数学学习的无奈。究其原因，我们得出以下几个方面的原因：
1. 教学方法的老套
老师的教学方法一般都是沿袭老一辈的经验，上课前备课，上课时念教案，或者自说自话地讲解一些题型和方法，却没有注意到学生的需求和问题所在，无法兼顾学生的学习积极性。另外一般情况下，数学老师理性思维能力比较强，思考问题过于理性，因此很难带动课堂气氛，造成课堂气氛太过沉闷。
2. 学生的自主性不足
小学生的数学学习一般是布置大量的作业，通过练习来提高数学成绩。但是却很难形成自己的思维模式，在遇到同一个问题的不同问法时，很容易转换不过思维来，出现学习自主性不足的情况。
二、小学数学的新型教学方法
针对上述提出的问题，我们提供了一些方法，以便最大程度地提高学生的自主学习能力并提高他们对于数学学习的兴趣。
1. 合理安排教学内容
教师在安排教学内容时，要根据学生年级的高低进行不同层次的备课。比如针对无法进行独立思考的低年级学生，要让他们结合老师的讲解，自己看懂书上的例题和图画等，高年级的学生则要具备独立的思考能力，要求做题目时列出提纲，并对不同的内容用不同的方法进行理解和学习。这样安排教学内容，不仅能够顾及到不同年龄阶段学生的学习能力，还能够分阶段地提高他们的学习方法和水平，让他们逐步认识到自主学习的重要性并学会如何自主学习。
2. 教师主导和引导相结合
小学阶段的数学学习一般建立在直接感知的基础上，然后加以抽象概括。一般而言，小学生一开始无法系统全面地进行数学学习，这就需要教师在课堂上起到主导的作用。教师在课堂上的主导能够让学生认识到正确的学习方法，并能够引导他们进行积极主动的思考。当然教师的主导作用也需要一定程度的引导来配合，教师引导学生进行自主学习比直接教授更能够调动学生的自主性和积极性，这样也能够较好地提高学生的自主思考能力，并让他们从直接感知的感性走向逻辑思考的理性。
3. 采用灵活的教学方法
灵活的教学方法最主要是在于教师要具备各方面的知识储备，能够通过具体的生活现象来解释一些数学原理。比如对于分数的认识上，可以通过学生互相拍手的方式启发他们，四个梨子分给两个小朋友，每个小朋友两个梨子，这样就拍两次手，两个梨子分给两个小朋友，每个小朋友一个梨子，那么就拍一次手，而一个梨子分给两个小朋友要拍几次手呢？通过这样的方式让学生产生疑问，并先进行一段时间的讨论，这样能够激发他们的思考能力和创新能力，最后公布答案，不仅能够提高学生的学习热情，还能够巩固他们对于数学学习的兴趣。
4. 激发学生的好奇心
小学生都是处于好奇心最重的时期，这时就需要正确的引导来形成他们对于数学学习的学习观。在课堂上，应该充分调动出他们的听觉、视觉、触觉等感官的积极性，让他们对每个问题的思考都充分动手、动口和动脑，这样不仅能为小学生提供一个展现自我的平台，还能够激发他们的自信心和好奇心。比如通过辨别声音来分析某种动物的数量和种类，通过动手制作手工来巩固学习中的知识点等，都能够很好地调动起小学生手、脑、口等感官的使用和配合。
小结
处在小学阶段的学生对数学的学习，最需要的是基础的夯实和对数学的好奇心和兴趣的激发。这样从一方面来说，不仅能够为以后的进一步数学学习打下坚实的基础，还能够提高他们对事物的理性认识，增强逻辑思维能力，从另一方面来说，也是新时期小学数学教学方法的一次全新改革，提高学生的自主学习地位，让老师的课堂变成能够引导学生讨论和辩论的平台。
参考文献
[1] 黄启选.在小学数学教学中应做到“新、奇、趣”[J].教育评论，2001，（05）.
[2] 王克慧.浅谈小学数学教学中的学法指导[J].山东教育科研，1999，（02）.
[3] 吕欣玲.浅谈小学数学课堂教学中的素质教育[J].教育实践与研究，2001，（05）.
[4] 李娟.在小学数学教学中加强学生创新意识的培养[J].数学学习与研究，2012，（10）.
作者简介：
丰伟，男，小教高级，现就职于安徽利辛县程家集镇丰大小学，主要研究方向为小学数学教学。