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读写算2011年第34期体育教育研究体育教育研究2011年第34期读写算【摘要】体育教学是中学教育体系中非常重要的组成部分，不但有助于提高学生的身体素质，还能开发与培养学生的创新能力。本人在初中体育教学实践中注重学生创新能力的培养，探索出学生创新能力培养的几点教学方法。
【关键词】初中生；创新能力；体育教学
体育教学与其他学科一样，为学生独立探索、开阔视野提供了发展平台，对于培养学生观察、思考、发现、操作以及实践能力奠定了扎实的基础。如何才能在贯彻“健康第一”这一思想基础上，进一步开发学生的创新思维，提高学生的创新能力呢？下面，我们就共同来探讨一下这个问题。
一、充分运用好“体育与健康”教材
居里夫人曾说过：“实践科学的基础是拥有健康的身体”，如果不具备健康的身体条件，那一切都是空谈，都是妄想。因此，学生想要全面提高综合素质，实现自身的创造能力，前提就是必须拥有强健的体魄、充沛的精神以及乐观的态度，这样才能保证注意力高度集中，才能进一步发展积极思维、增强想象力、提高记忆力。以上几个方面都是用以提高脑细胞飞速运作的基本条件，而脑部的发育水平直接或间接的影响了人的创新能力。在现行的体育与健康教材中，不仅详细的描述了体育知识和技能，还通过很多的教学活动，帮助学生实现了身体素质和心理素质的提高，体现了体育教学的时代性、健康性、趣味性以及实用性。因此，体育教师要将教材充分利用起来，树立学生终身体育的观念和意识。
二、在体育课堂导入阶段要设计新颖
大多数教师在课堂准备阶段都是带领学生跳一套一样的操，久而久之，学生心理难免会产生厌倦心理，不管是从锻炼学生身心方面，还是从培养学生的创新精神方面，都无利可图。因此，体育教师要根据教学要求，结合学生身体状况，设计新颖独特的教学内容与准备活动，在上课伊始就能唤醒学生的运动热情，激发学生的创造欲望。具体实施时，教师可以将学生分成几个小组，让每个小组开动脑筋，按照他们自己的意愿和喜好分别编制一套活动操，并规定活动操的节数与时间。课前由教师对每个小组的成果进行检查，然后从中挑选出既科学又新颖的一套活动操作为课前活动内容，这样不定期的经常更换活动操的内容，不但体现出学生的主体地位，提高了学生的创新能力，更有助于活跃课堂氛围，取得最佳的教学效果。
三、在分层教学中培养学生创造能力的方法
1、引导学生提出问题
实际上，提出问题与发现问题都属于批评精神的范畴，没有批评的精神，就无法发现问题，更不能提出问题了。学生在实际活动中，难免会遇到各种各样的问题与困难，教师一定要鼓励学生将这些问题大胆的提出来，然后通过提示与点拨的方法引导学生一步一步发现问题的根源所在，让学生通过“发现问题—提出问题—分析问题—解决问题”的辩证推论验证过程，养成勤思好学的良好习惯。例如，给学生准备一个由小组竞赛引发的话题：为什么体育竞赛的成绩会有好有差？为什么好？为什么差？它们之间存在共性吗？怎样进行改进呢？
2、创建情境进行教学
根据教学内容创建趣味性的教学情境，能很快将学生引入学习状态，对于刺激学生的创新思维很有帮助。在设计情境时，教师要注意情绪的色彩性以及场面的生动性，以引发学生急于体验的学习态度。可以通过实物展示、情景模拟、多媒体再现、音乐渲染、表演体会、广播体操以及军训郊游等多种形式激发学生兴趣，开启学生的思维大门，促进其整体素质的全面提高。
3、增强学生的发现能力
发现法的教学特点是，不能将现成的答案告知学生，而是通过其他手段引导学生主动探索、自己找出问题的答案，这一教学方法对于挖掘学生的主观能动性起到了积极作用。学生通过主动探究，能够快速掌握大部分体育知识和技能，例如在弯道跑教学中，我们采取发现法进行教学：
①提出问题：如果用同样的速度，在进行弯道跑时，跑里圈与外圈哪一个更加省力？
②引导学生观察：跑步较快的同学与跑步较慢的同学在摆臂、姿势和脚掌着地部位等方面有什么区别？
③对学生进行启发：摆臂、姿势和脚掌着地部位与弯道跑技能有什么关系？
④通过讨论揭示原理：师生共同讨论之后，教师在结合录像、实验等方式，向学生展示摆臂、姿势以及脚掌着地部位在弯道跑中的重要作用，然后使学生明确应该着重对于哪些技术进行锻炼，并引导学生从中找出适合自己的跑步技巧。
⑤对自己设计的跑步方案进行验证：学生在按照基础技巧进行练习的时候，可以适当增加适合自己身体状况的跑步技巧，并对其进行验证。
⑥反复实践，循环提高：通过反复的弯道跑训练，以不断改进与提高跑步技巧，争取达到最佳跑步状态。
4、利用课堂时间鼓励学生进行讨论
在以往的教学中，“满堂灌”是主要的教学模式，学生一般不参与讨论，仅仅是知识的被动接受者，因此，现在的课堂教学一定要打破这种传统的教学模式，变“被动”为“主动”，有计划、有目的的选择讨论课题，让学生在平等、民主、和谐的教学氛围中参与讨论、激发兴、提高能力。实际上，理论性的知识可以让学生在课外通过查阅资料的方式获得，课堂时间用来激发学生的创新思维，培养学生通过多方面、多角度分析问题的能力。例如在进行球类游戏时，可以让学生通过亲自感受游戏效果而提出改进性的建议，然后大家共同讨论改进后的游戏是否可行，最终通过学生反复的实践与探索而确定游戏的具体步骤和主要规则。就这样在讨论、实践、提出意见、再讨论、再实践的过程中逐步提高运动技能，启发学生的创新思维。
综上所述，在初中体育教学中蕴含了大量的提高学生创新能力的要素，只要体育教师勤于思考，勇于创新，精心挖掘，灵活采取有效的教学方法和手段，就能在提高初中学生的素质同时，培养学生们的创新能力。
参考文献
[1]张立业.在初中体育教学中如何培养学生的创新能力[J].教育教学论坛，2011，(01)
[2]蒋树荣.浅议初中体育教学中学生创新能力的培养[J].学生之友(初中版)(下)，2011，(03)
[3]潘建国.体育教学中创造思维的培养[J].教育科研论坛，2009，(03)
[4]高坚.浅谈体育教学中学生创新能力的培养[J].科学大众，2007，(04)
[5]潘河英，李源.体育教学中创新思维的培养[J].科技信息(学术研究)，2008，(18)
【关键词】初中生；创新能力；体育教学
体育教学与其他学科一样，为学生独立探索、开阔视野提供了发展平台，对于培养学生观察、思考、发现、操作以及实践能力奠定了扎实的基础。如何才能在贯彻“健康第一”这一思想基础上，进一步开发学生的创新思维，提高学生的创新能力呢？下面，我们就共同来探讨一下这个问题。
一、充分运用好“体育与健康”教材
居里夫人曾说过：“实践科学的基础是拥有健康的身体”，如果不具备健康的身体条件，那一切都是空谈，都是妄想。因此，学生想要全面提高综合素质，实现自身的创造能力，前提就是必须拥有强健的体魄、充沛的精神以及乐观的态度，这样才能保证注意力高度集中，才能进一步发展积极思维、增强想象力、提高记忆力。以上几个方面都是用以提高脑细胞飞速运作的基本条件，而脑部的发育水平直接或间接的影响了人的创新能力。在现行的体育与健康教材中，不仅详细的描述了体育知识和技能，还通过很多的教学活动，帮助学生实现了身体素质和心理素质的提高，体现了体育教学的时代性、健康性、趣味性以及实用性。因此，体育教师要将教材充分利用起来，树立学生终身体育的观念和意识。
二、在体育课堂导入阶段要设计新颖
大多数教师在课堂准备阶段都是带领学生跳一套一样的操，久而久之，学生心理难免会产生厌倦心理，不管是从锻炼学生身心方面，还是从培养学生的创新精神方面，都无利可图。因此，体育教师要根据教学要求，结合学生身体状况，设计新颖独特的教学内容与准备活动，在上课伊始就能唤醒学生的运动热情，激发学生的创造欲望。具体实施时，教师可以将学生分成几个小组，让每个小组开动脑筋，按照他们自己的意愿和喜好分别编制一套活动操，并规定活动操的节数与时间。课前由教师对每个小组的成果进行检查，然后从中挑选出既科学又新颖的一套活动操作为课前活动内容，这样不定期的经常更换活动操的内容，不但体现出学生的主体地位，提高了学生的创新能力，更有助于活跃课堂氛围，取得最佳的教学效果。
三、在分层教学中培养学生创造能力的方法
1、引导学生提出问题
实际上，提出问题与发现问题都属于批评精神的范畴，没有批评的精神，就无法发现问题，更不能提出问题了。学生在实际活动中，难免会遇到各种各样的问题与困难，教师一定要鼓励学生将这些问题大胆的提出来，然后通过提示与点拨的方法引导学生一步一步发现问题的根源所在，让学生通过“发现问题—提出问题—分析问题—解决问题”的辩证推论验证过程，养成勤思好学的良好习惯。例如，给学生准备一个由小组竞赛引发的话题：为什么体育竞赛的成绩会有好有差？为什么好？为什么差？它们之间存在共性吗？怎样进行改进呢？
2、创建情境进行教学
根据教学内容创建趣味性的教学情境，能很快将学生引入学习状态，对于刺激学生的创新思维很有帮助。在设计情境时，教师要注意情绪的色彩性以及场面的生动性，以引发学生急于体验的学习态度。可以通过实物展示、情景模拟、多媒体再现、音乐渲染、表演体会、广播体操以及军训郊游等多种形式激发学生兴趣，开启学生的思维大门，促进其整体素质的全面提高。
3、增强学生的发现能力
发现法的教学特点是，不能将现成的答案告知学生，而是通过其他手段引导学生主动探索、自己找出问题的答案，这一教学方法对于挖掘学生的主观能动性起到了积极作用。学生通过主动探究，能够快速掌握大部分体育知识和技能，例如在弯道跑教学中，我们采取发现法进行教学：
①提出问题：如果用同样的速度，在进行弯道跑时，跑里圈与外圈哪一个更加省力？
②引导学生观察：跑步较快的同学与跑步较慢的同学在摆臂、姿势和脚掌着地部位等方面有什么区别？
③对学生进行启发：摆臂、姿势和脚掌着地部位与弯道跑技能有什么关系？
④通过讨论揭示原理：师生共同讨论之后，教师在结合录像、实验等方式，向学生展示摆臂、姿势以及脚掌着地部位在弯道跑中的重要作用，然后使学生明确应该着重对于哪些技术进行锻炼，并引导学生从中找出适合自己的跑步技巧。
⑤对自己设计的跑步方案进行验证：学生在按照基础技巧进行练习的时候，可以适当增加适合自己身体状况的跑步技巧，并对其进行验证。
⑥反复实践，循环提高：通过反复的弯道跑训练，以不断改进与提高跑步技巧，争取达到最佳跑步状态。
4、利用课堂时间鼓励学生进行讨论
在以往的教学中，“满堂灌”是主要的教学模式，学生一般不参与讨论，仅仅是知识的被动接受者，因此，现在的课堂教学一定要打破这种传统的教学模式，变“被动”为“主动”，有计划、有目的的选择讨论课题，让学生在平等、民主、和谐的教学氛围中参与讨论、激发兴、提高能力。实际上，理论性的知识可以让学生在课外通过查阅资料的方式获得，课堂时间用来激发学生的创新思维，培养学生通过多方面、多角度分析问题的能力。例如在进行球类游戏时，可以让学生通过亲自感受游戏效果而提出改进性的建议，然后大家共同讨论改进后的游戏是否可行，最终通过学生反复的实践与探索而确定游戏的具体步骤和主要规则。就这样在讨论、实践、提出意见、再讨论、再实践的过程中逐步提高运动技能，启发学生的创新思维。
综上所述，在初中体育教学中蕴含了大量的提高学生创新能力的要素，只要体育教师勤于思考，勇于创新，精心挖掘，灵活采取有效的教学方法和手段，就能在提高初中学生的素质同时，培养学生们的创新能力。
参考文献
[1]张立业.在初中体育教学中如何培养学生的创新能力[J].教育教学论坛，2011，(01)
[2]蒋树荣.浅议初中体育教学中学生创新能力的培养[J].学生之友(初中版)(下)，2011，(03)
[3]潘建国.体育教学中创造思维的培养[J].教育科研论坛，2009，(03)
[4]高坚.浅谈体育教学中学生创新能力的培养[J].科学大众，2007，(04)
[5]潘河英，李源.体育教学中创新思维的培养[J].科技信息(学术研究)，2008，(18)