幼儿园班级是幼儿在幼儿园活动中的基本场所，幼儿园应该为幼儿营建娱乐的场所。作为幼儿园教师，应首先用艺术的手段管理班级，营建幼儿快乐学习、健康生活的班集体。特级教师斯霞的“童心母爱”是教师生涯成功的真谛。幼儿教师，应热爱幼教事业、热爱幼儿，将情感艺术带入班级，有利于班级管理。文章对情感艺术在幼儿园班级管理中的运用，谈几点思考。

一、给孩子关爱，拉近师幼距离

　　高爾基说过“只有情感艺术孩子的人才会教育孩子”。这句话高度概括了情感在教育教学中的作用。作为幼儿园教师，首先应注重情感交流，教师的一个微笑、一句赞扬等，都可以把对幼儿的爱传递给幼儿，让幼儿感受到老师对他们的爱、感受到老师的温暖。
　　给孩子关爱，可以填平师幼感情鸿沟。教师对孩子关爱，孩子也会产生回报的冲动，跨越与老师的心理距离，对班级产生认同感和归属感。
　　如小班的孩子，刚走进幼儿园，会对幼儿园有种陌生感，不适应幼儿园生活，每次与家长道别，都是一道道伤心的风景，不愿家长离开。此时，让孩子们快速融入幼儿园、融入到班级集体中，教师应充分扮演“妈妈”的角色，孩子们入园，报以微笑、轻轻呼唤孩子们的名字、主动和他们问好、给孩子们表扬和鼓励，在家长面前说陌陌小朋友表现非常棒，老师和小朋友们都非常喜欢他……这样，孩子们听到，也感到老师的爱，也会感到开心，从而逐渐认可老师，认可幼儿园，也逐渐融入到班级群体中。
　　幼儿园教师的工作、班级管理工作，是细致的活，需要教师用细心、用艺术管理班级、管理每一个孩子。如对于残疾、智障幼儿，教师更应给以关心，多给以抱抱、多交流;对于腼腆、害羞的孩子，教师应在活动中，多给他们表现的机会;对于一些特殊的幼儿，给以特殊的关爱。如午睡时，了解到个别孩子需要先喝奶才能入睡、就先给杯牛奶;对于离不开家长、不能自然入睡的孩子，教师不妨躺在孩子身边、轻轻拍几下。这样，孩子们顺利度过适应期，也逐渐感受老师的爱，孩子们走进幼儿园，会有亲切之感，既温馨又幸福、既热情又开心。

二、给孩子鼓励，培养他们的管理意识

　　幼儿在幼儿园里，需要被尊重，也需要激发主人公意识，多给以鼓励，促他们积极参与到班级的管理中，培养他们的自主管理意识。
　　一般情况下，幼儿园班级管理中，幼儿教师多是提出条条要求，要孩子们严格执行，孩子们虽然年龄小，但也有自己的想法，并且在家中也娇生惯养，自我意识较强，如果凡事要求他们严格按老师说得做，他们也会有反感，一些规章制度难以起到作用。
　　而如果鼓励孩子们参与到班级班规的制定、班级活动室的布置、环境的布局、活动的分组等，决策的事情，孩子们能做的让他们自主做，有了他们的参与，他们才会积极参与、充满乐趣。
　　如“六一”儿童节表演，传统做法是老师说了算，谁和谁一起唱歌、谁和谁组合跳舞、谁诗朗诵等，孩子们被动听老师安排，配合起来有时不默契。而如果教师鼓励幼儿自主结合，讨论并确定唱什么歌、表演哪一个舞蹈等，鼓励孩子们不局限于教师教的曲目，可以自编自演，这样，可以给他们信任、给他们鼓励，提高他们的主动性。
　　再如，教室的布置，教师可以鼓励孩子们自主设计，如在墙上张贴他们自己认为漂亮的画;设计读书角，在书架上放置一些绘本;鼓励他们大胆想象，用绘画和创意，布置教室的环境和走廊，如在墙上挂一件手工作品……孩子们的参与管理的意识，教师给以表扬和鼓励，更强化主人公意识，提高自主管理、主动参与的意识，共建班级文化氛围。

三、用艺术沟通，实现家园共育

　　作为幼儿园教师，尤其是幼儿班级管理教师，与家长沟通也是一门艺术，用艺术与家长沟通，也是提高幼儿园班级管理效果不可小觑的方法。用爱心关注孩子、用童趣助推幼儿的健康成长，要求教师与家长沟通时做个有心人、既热情也真诚、让家长了解孩子在幼儿园的情况，利于家长共同参与到孩子的教育。有了家幼的配合、家幼共育，幼儿园班级的教育工作更得心应手。
　　此外，家幼共育，还可以经常性举办一些亲子活动，让家长通过各种活动的参加，了解孩子的表现，认识幼儿园教育教学的要求，学会怎样培养孩子，也通过活动的参与，提供与教师交流的机会，从而实现家庭教育更有的放矢，幼儿园教育也能落到实处。
　　幼儿园班级管理，需要教师用爱心、童心、艺术等智慧管理，给每一个幼儿母爱式的关心、朋友式的灌输，给幼儿主动权、自主权，鼓励幼儿参与自主管理，开展多样化的亲子活动等，积极优化管理意识，改善管理模式，提高幼儿教育质量，促幼儿健康快乐成长。
　　（作者单位：江苏省盱眙县古桑中心幼儿园）