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“处处是中心，无处是边缘”，传播学大师麦克卢汉的思想准确地概括了Web2.0网络。与Web1.0的单向浏览和群体交流的特点相比，Web2.0营造出以“我”为中心拥抱世界和创造世界的环境。博客吹响了第一声号角，将互联网带入了Web 2.0时代，教育博客也紧随潮流，以蓬勃之势在我国中小学迅猛发展。随后，各种Web2.0的应用技术如Wiki、Moodle、播客、Google协作平台等接踵而至，自由、协作、分享与群体智慧的理念在不同程度和不同层面上推动着教育的发展。如果从2003年开始有人写教育博客算起，Web 2.0已有6年的发展史。回顾和反思这6年的应用现状，可以使我们立足现在，展望未来。
一、Web2.0教育应用现状分析
我们可以从分析教育期刊发表的文章得到Web2.0教育应用研究的基本现状。下表是中国知网的期刊全文数据库中检索的情况。检索的范围是“教育与社会科学综合”中的“教育理论与教育管理”，时间从2003年1月起到2009年4月为止，期刊类别选择“全部期刊”，采取“精确匹配”的“主题”检索。
分析左表可得出，虽然BBs是Web1.0时代的主要交流工具，但目前BBS在教育中的应用仍然非常普遍，可谓宝刀不老。博客的教育应用占据绝对优势，其次是Moodle(魔灯)、IM(即时交流系统的简称，如QQ)、网络视频和Wiki。至于电子地图(包括Google Earth)、RSS、P2P的应用研究文章数量较少。微博客、SNS是近年才发展起来的技术，其研究应用还基本处于空白状态。其中，图片分享网站(包括好看簿)的教育应用也基本处于空白状态，但事实上无论是教师教学还是学生检索，对图片网站的需求应该是很大的。
需要引起关注的是数字图书馆也在朝着Web 2.0的方向发展，其教育应用价值不可小觑。另外，电子交互白板技术在近两年也得到了快速发展，研究应用的文章数量逐渐增多，虽然它不是Web技术，但任何Web2.0应用都可以借助电子白板更好地呈现和交互。
二、Web2.0教育应用热点及展望
随着新课程改革的推动，在“以学生为中心”的理念指引下，协作学习、探究学习越来越被广大教师所推崇，并且教师的教研方式也得到了改变，在此背景下，Web2.0技术也得到了广泛应用。
1 协作学习
Web2.0时代是凸显个人中心的时代，同时也是凸显群体智慧、分享和协作的时代。广州和江阴两地学校开展的跨地域观察秋天植物变化的活动——“秋天的叶子”，借助博客、照片分享和视频分享网站进行协作，这些Web2.0网站是各方协作的资源集散地，但他们还难以让协作者去共同完成某项任务，而Wiki却可以解决这个问题，它可以让多人一起编辑同一个页面。可多年来编写Wiki必须掌握的语法却让使用者望而怯步，一直难有上佳的表现。Google协作平台在对Wiki进行了可视化编辑方式改进的基础上推出，其更早期推出的网络办公系统Google Docs更是可以让协作者同时在线设计幻灯片、撰写文档、处理电子表格等。有了这样的实时协作平台，可以使网络协作得更充分。
2 网络探究学习
自2002年开始，大陆地区就有一批先行者研究和使用网络探究学习，全国中小学计算机教育研究中心还举办了多届相应的比赛。近年来，台湾、香港和广州也举办了多次WebQuest设计大赛，吸引了越来越多的教师参加。我也是网络探究学习方式的积极践行哲，在改进WebQuest等网络探究学习模式的基础上，提出了鸢尾花(IRIS)模式，倡导阅读(类似于资料分析)与实践探究活动的结合，与团队成员一起提出了培养高级思维能力的策略。Web2.0技术为网络探究学习的推进和实施提供了新的技术支持，如Moodle平台方便了教师建设、管理、实施和评价网络探究课程。在建立网络课程时应注意，不能将传统课程数字化，而应体现网络探究学习的实质。
3 网络教研
传统的教研活动在参与面、时间成本和效益上存在着一些难题，而网络教研可以对其进行有益补充。目前，网络教研大多借助博客、QQ群和BBS开展，这类平台在交流上各有长处，特别是博客，在展示了教师个体的同时也促进了教师之间的智慧分享，利用博客研讨的方式要求大家互相讨论，然后由一人修改。而利用协作平台却可以使多人就同一份教案同时修改。另外，利用SNS社区和微博客等Web2.0新技术的网络教研方式还无人问津，而这两种新技术可以使人际交往更便捷。
三、亟待解决的问题
1 Web2.0教育应用的普及和培训
目前，Web2.0呈现出多样化发展、新技术层出不穷的态势，教师和学生如何紧跟技术发展的脚步?美国总统奥巴马的取胜，使世人认识到了Web2.0的威力。近来，英国一位教育部门的高级官员建议，从小学开始推动学生学习和掌握维基百科和微博客等Web 2.0技术，使学生紧跟时代的发展。因此，要在教师的教育技术培训中融入新技术的学习与思考，在信息技术课堂中加入有效的Web 2.0技术。比如哪吒(iNeZha.com)和微博客做啥(ZUOSa.com)，是集合RSS、手机短信和IM的新技术，可以提高获取和发布网络信息的效率，而这需要教师和学生具备较高的综合应用技术能力，因此，这些技术推出2年多还少有人问津。可见，紧跟Web 2.0的步伐，提高教师和学生的信息素养刻不容缓。
2 在促进学生学习方式转变上的深耕
迄今为止，教师在Web 2.0中的收益要多于学生，教师博客比Web2.0学习社区的发展更蓬勃，Web2.0促进了教师教学和个人专业成长。然而，学生学习方式的转变还是步履维艰。所涉及的原因，有社会、家长的认可度，也有学校软硬件条件的问题，更有教师的教学，主要集中在用技术辅助传统教学的问题。虽然协作学习和网络探究学习的研究和实验较多，但止广大学生受益的普及应用却还少。这就需要我们携起手来，在促进学生学习方式的转变上进一步深耕和推广。
一、Web2.0教育应用现状分析
我们可以从分析教育期刊发表的文章得到Web2.0教育应用研究的基本现状。下表是中国知网的期刊全文数据库中检索的情况。检索的范围是“教育与社会科学综合”中的“教育理论与教育管理”，时间从2003年1月起到2009年4月为止，期刊类别选择“全部期刊”，采取“精确匹配”的“主题”检索。
分析左表可得出，虽然BBs是Web1.0时代的主要交流工具，但目前BBS在教育中的应用仍然非常普遍，可谓宝刀不老。博客的教育应用占据绝对优势，其次是Moodle(魔灯)、IM(即时交流系统的简称，如QQ)、网络视频和Wiki。至于电子地图(包括Google Earth)、RSS、P2P的应用研究文章数量较少。微博客、SNS是近年才发展起来的技术，其研究应用还基本处于空白状态。其中，图片分享网站(包括好看簿)的教育应用也基本处于空白状态，但事实上无论是教师教学还是学生检索，对图片网站的需求应该是很大的。
需要引起关注的是数字图书馆也在朝着Web 2.0的方向发展，其教育应用价值不可小觑。另外，电子交互白板技术在近两年也得到了快速发展，研究应用的文章数量逐渐增多，虽然它不是Web技术，但任何Web2.0应用都可以借助电子白板更好地呈现和交互。
二、Web2.0教育应用热点及展望
随着新课程改革的推动，在“以学生为中心”的理念指引下，协作学习、探究学习越来越被广大教师所推崇，并且教师的教研方式也得到了改变，在此背景下，Web2.0技术也得到了广泛应用。
1 协作学习
Web2.0时代是凸显个人中心的时代，同时也是凸显群体智慧、分享和协作的时代。广州和江阴两地学校开展的跨地域观察秋天植物变化的活动——“秋天的叶子”，借助博客、照片分享和视频分享网站进行协作，这些Web2.0网站是各方协作的资源集散地，但他们还难以让协作者去共同完成某项任务，而Wiki却可以解决这个问题，它可以让多人一起编辑同一个页面。可多年来编写Wiki必须掌握的语法却让使用者望而怯步，一直难有上佳的表现。Google协作平台在对Wiki进行了可视化编辑方式改进的基础上推出，其更早期推出的网络办公系统Google Docs更是可以让协作者同时在线设计幻灯片、撰写文档、处理电子表格等。有了这样的实时协作平台，可以使网络协作得更充分。
2 网络探究学习
自2002年开始，大陆地区就有一批先行者研究和使用网络探究学习，全国中小学计算机教育研究中心还举办了多届相应的比赛。近年来，台湾、香港和广州也举办了多次WebQuest设计大赛，吸引了越来越多的教师参加。我也是网络探究学习方式的积极践行哲，在改进WebQuest等网络探究学习模式的基础上，提出了鸢尾花(IRIS)模式，倡导阅读(类似于资料分析)与实践探究活动的结合，与团队成员一起提出了培养高级思维能力的策略。Web2.0技术为网络探究学习的推进和实施提供了新的技术支持，如Moodle平台方便了教师建设、管理、实施和评价网络探究课程。在建立网络课程时应注意，不能将传统课程数字化，而应体现网络探究学习的实质。
3 网络教研
传统的教研活动在参与面、时间成本和效益上存在着一些难题，而网络教研可以对其进行有益补充。目前，网络教研大多借助博客、QQ群和BBS开展，这类平台在交流上各有长处，特别是博客，在展示了教师个体的同时也促进了教师之间的智慧分享，利用博客研讨的方式要求大家互相讨论，然后由一人修改。而利用协作平台却可以使多人就同一份教案同时修改。另外，利用SNS社区和微博客等Web2.0新技术的网络教研方式还无人问津，而这两种新技术可以使人际交往更便捷。
三、亟待解决的问题
1 Web2.0教育应用的普及和培训
目前，Web2.0呈现出多样化发展、新技术层出不穷的态势，教师和学生如何紧跟技术发展的脚步?美国总统奥巴马的取胜，使世人认识到了Web2.0的威力。近来，英国一位教育部门的高级官员建议，从小学开始推动学生学习和掌握维基百科和微博客等Web 2.0技术，使学生紧跟时代的发展。因此，要在教师的教育技术培训中融入新技术的学习与思考，在信息技术课堂中加入有效的Web 2.0技术。比如哪吒(iNeZha.com)和微博客做啥(ZUOSa.com)，是集合RSS、手机短信和IM的新技术，可以提高获取和发布网络信息的效率，而这需要教师和学生具备较高的综合应用技术能力，因此，这些技术推出2年多还少有人问津。可见，紧跟Web 2.0的步伐，提高教师和学生的信息素养刻不容缓。
2 在促进学生学习方式转变上的深耕
迄今为止，教师在Web 2.0中的收益要多于学生，教师博客比Web2.0学习社区的发展更蓬勃，Web2.0促进了教师教学和个人专业成长。然而，学生学习方式的转变还是步履维艰。所涉及的原因，有社会、家长的认可度，也有学校软硬件条件的问题，更有教师的教学，主要集中在用技术辅助传统教学的问题。虽然协作学习和网络探究学习的研究和实验较多，但止广大学生受益的普及应用却还少。这就需要我们携起手来，在促进学生学习方式的转变上进一步深耕和推广。