体育课程是一门以身体练习为主要手段,以增进学生健康为主要目的的必修课程;是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才所不可缺少的重要途径。体育课程作为一门特殊的学科,它有自己的特征,基本上以室外课为主,组织难度较大,教学秩序是体育教师最难把握的。有序的课堂是教师永远的追求,如果教学中不讲究秩序,那么,教学效果定会大打折扣。因此如何在体育教学课堂创设合理实用的秩序是提高体育课教学的重要前提。笔者就此谈一点点看法。
　　
　　一、无序课堂的产生
　　
　　课堂秩序的有序与无序,属课堂评价的范畴。就我们通常说的课堂秩序标准而言,外表看来安静、整齐的课堂就是有序课堂。在这样的所谓标准课堂里,教师讲解、示范,学生模仿、练习,形式上看整齐有序,而学生是有声无声的盲目、被动地接受,这样的课堂未必就是有序的课堂。当然那种放羊式, 无人指导,学生听之任之,无所事事,课堂上一盘散沙,下课后学生感慨,运动技能没学到、身心健康未发展,一无所获的课,就更谈不上是有序了。这种以有形或无形,有声和无声的方式偏离课堂目标的都属于无序课堂。这一现象的出现,主要原因在于教师选用的教材内容、教学方法和手段、组织形式学生不感兴趣,或者是教师对课堂出现的问题忽视、无视、处理不当,导致学生厌学、消极练习、抵抗、极端行为,甚至逃课。无序课堂就自然而然地在这种氛围中产生了。
　　
　　二、课堂秩序的改进
　　
　　课堂秩序的改进应该是师生共同行为的结果,学生是共同行为的主体,但过去多数的研究关注的只是教师管理课堂的策略,考虑的只是教师,把教师作为改进课堂秩序的主体,很少从学生的需要来进行分析、研究。在体育教学中只一味强调教师讲解示范,教学时间、练习密度、运动负荷的掌握、队伍的调整等,教师走一步,学生跟一步,强制合拍、整齐统一,结果学生被动、紧张,随之而来的就是教学偏离教学目标。
　　素质教育实施以来,随着课程改革的深入发展,学生的主体地位被重新确立。作为教育的服务对象,学生有自己不同的需要,教师应充分重视和尊重,这样才能建立充满活力和秩序、优质和有效的课堂,所以改进课堂秩序的关键,就是关注学生的需要。关注学生的需要就是学生适应社会的需要,它包括知识、运动技能、情感、态度和方法等传授内容的选择。要做到这一点,在体育教学过程中要求体育教师从学生的实际出发,根据学生的年龄、心理、生理特征选择适合学生学习的教材内容、教学方法和练习手段,培养学生的学习兴趣,给学生充足的时间和空间,发展学生个性,让他们充分展示自己的才能。其中,教师是引导者、参与者、合作者,学生学习积极主动,轻松愉快,学有所获,这样的课堂自然就是我们所追求的有序课堂。
　　
　　三、有序课堂的创建
　　
　　控制论的一个基本观点“信息是秩序之源”告诉我们,创建有序体育教学课堂的关键是有效组织课堂的信息。它包括课程内容、教学方法、运动负荷、练习密度以及学生的学习态度和教师的能力与态度等方面的信息。作为体育教师,在教材的选用、目标的预计、方法和手段的运用都应和学生共同来探讨,要时刻注意课堂动态,正视、重视、及时处理来自学生反馈的信息,促使教学过程有序地进行。要做到这一点笔者认为应注意以下几个方面:
　　 ⑴培养学生的果敢意识。在平时的教学中,教师应注意培养学生敢说敢问、积极探讨的意识,不能认为“我是教师我说了算,学生你只能听、服从”,否则久而久之学生的锐气磨了,剩下的就只有奴性,还谈什么果敢。
　　⑵给学生充分的机会和时间。教师要不失时机地让学生发表自己的看法、展示自己的做法,不能一看到学生有和教师想法做法不同的就“一棍子”,只有给学生时间机会,才能使课堂有序开展。
　　 ⑶尊重学生的权利。就是说无论学生反馈的信息是正确的还是错误的,教师首先都必须尊重,即使有过激言行,教师也只能采用善意的批评。因为学生对问题的思考欠周全,不一定成熟,所以教师要正视妥善处理。决不能粗暴、讥刺挖苦或变相体罚,这样不利于教学的开展,会出现厌学、抵抗等行为。
　　总的说来,体育课的课堂秩序是体育教师永远的追求,只有关注学生的需要,有效地组织课堂信息,师生相互尊重,共同努力,才能创设出和谐有序的课堂。
　　(责任编辑:黄超文)