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【内容摘要】
随着教育改革的深入推进，政治教师应将新课程理念渗透于高效课堂教学实践中，构建高效的教学模式。在这样的背景下，作为政治教师应及时转变教育观念、创新教学模式、实施教学反思，以适应新课程目标的要求。本文结合高中政治课教学实际，将从教学理念的转变、教学模式的创新、教学反思的落实等方面进行简要阐释。
【关键词】
教学模式；教学理念；教学反思
【中图分类号】G631
新课程目标以学生学会学习、促成学生的全面发展和终身学习为目的。在这样的背景下，作为政治教师应及时转变教育观念、创新教学模式，实施教学反思，以适应新课程目标的要求。笔者结合自身多年的政治教学实践谈几点认识与体会。
一、政治教师应深刻领悟新课标精神、切实转变教育教学理念
在新课程背景下要坚持"教为主导，学为主体"的原则，体现"以学生为本"的教育理念。政治教师要创设符合学生实际的问题情境，让学生从课堂走向生活，在生活体验中形成认知，不断培养和提高学生的综合能力。新教学理念注重以人为本，也重视学生掌握基础知识、基本技能，发展认知能力，提高学生学会思考、主动探究的能力。
新教学理念注重讲述贴近生活的教学内容，因此政治新课标强调回归学生生活，联系学生生活和社会实际，这就要求政治教师在教学中要最大限度地开发学生的潜在能力，培养学生的创新精神和实践能力。另外，在新课程背景下思想政治课要遵循发展性的教学评价，教师应注重考评学生的综合素质，关注学生的全面性、差异性和主体性，尤其是行为规范。
二、新课程标准下政治教学模式的创新与认识
1、创新政治课教学模式的必要性。创新政治课教学模式，是新课程标准下政治教学目标多维化、教学内容生活化和教学方式多元化的必然选择，也是以生活逻辑来构建政治知识体系、倡导"生活----教学----生活"教学流程的客观要求。
2、创新政治课教学模式与方法的有效尝试。为提高教学实效性，应综合运用多种教学方法、创新教学模式，笔者的尝试如下：（1）"情理交融"式的乡土教学模式。把乡土材料补充到一般教科书去，这使教科书与生活联系起来。有利于改善学生的学习方式，使政治课教学获得新的活力、生命力。（2）"诗意德育"式的是意境教学法。以诗为依托，张扬德育的诗意魅力，能让学生学会用诗意的眼光欣赏世界，优化道德品质，升华道德境界。（3）"感知---求是---回归"教学模式。此教学模式强化了教师的主导作用和学生的主体作用，为学生提供施展才华的空间，也为教师突破难点、重点找到了有效的突破口。（4）采用问题教学法。旨在通过学生的主动学习，以问题教学为切入点，以创新思维为突破口，培养学生的问题意识和探索精神，提高政治教学的实效性。
三、政治课教学模式探究应根据课型选择教法
政治课教学的课堂类型分为：讲授新课、复习旧课和试卷讲评课三大类。无论采取何种教学方法，笔者都十分注意把重点放在学生系统地掌握课程内容的内在联系上，放在掌握分析问题的方法和解决问题的能力上。
1、在讲授新课过程中运用的教学方法有：（1）学案生成性教学法。是一种以情境设计为主线，学为主体，学案为载体，强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。对提高课堂教学效率和实现政治课教学目标有着重要作用。（2）"互动式、活动式"教学法。以学生为主体，以学会学习为目标，采用师生互动、生生互动的课堂教学方式，达到活化政治课堂，提高教学效果的目的。（3）"三自一导"教学法。即在教师的主导下，让学生自己读书、质疑和求索。充分调动学习主体的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力，进而学会求知、学会做人。
2、在复习课教学中采用"纵横交错法"、"分析比较法"和"知识系列法"。着重使学生把知识点连成知识线、形成知识面、结成知识网，使学生对所学课程内容能够融会贯通。
3、在试卷讲评课中采用读、议、讲、练相结合的教学方法。提高学生对选择题题干、题肢、材料、引文的审题能力、阅读能力，使学生能一题多解、一题多用。
四、新课程标准下高中政治教学的反思
1、反思教学组织形式、程序与方法
不同的课型应采用不同的组织形式，政治课教学应综合运用探究式教学，强化学生的自主学习能力。教学程序为：情景导人→情景展示→反复体验→深化理解（以境生情、以情以情施教、以教明理）。学生自主活动：进入角色→身临其境→激发情感→领悟道理。
在实践中正确运用教学方法。改变教师的教学方式，突出学生的"自主学习、合作学习、探究学习"等方式，要避免重教不重学的主观性、重知不重思的浅层性等错误。
2、反思教学设计与教学效果
（1）巧设情境、有效教学，让课堂教学活起来。联系学生的生活实际，利用多媒体创设情境激活课堂，拓展课堂教学，以提高课堂教学实效，优化课堂教学效果。
（2）在政治课教学中应注重学生自学能力的培养。激发学生兴趣是培养自学能力的前提，加强指导是培养和提高自学能力的关键，提高学生自学能力是提高教学质量的突破口。
（3）心理健康教育与思想政治教育相互整合。培养学生健康的心态、科学的方法、积极的行为是解决学生心理问题的主渠道。因此，中学思想政治课教学应该成为中学生心理健康教育学科渗透的主渠道和主要阵地。
3、反思教学评价
（1）新课程标准下政治课堂教学评价与实践应更新观念。建构"一切为了学生的发展"的评价新理念，"关注学生的发展、促进学生的发展"应成为新课程学生评价的核心理念。
（2）更新对学生评价的内容，丰富评价方式。学生评价的主要内容应由过去过于关注对知识与技能的掌握转向对"知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观"的综合评价。
（3）拓宽评价的主体，让学生成为评价的主人。把学生自评、互评与教师评价、家长评价相结合，才能促使学生自我调节、自我完善，激发其内在动因，促进全面发展。
总之，新课程给政治教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式带来可喜变化。但因对新课程所倡导的理念理解各异，继而引发了课堂教学行为上的偏差，对此，我们应及时地予以关注和探究，以保证政治课堂教学沿着新课程改革的宗旨和轨道深入推进。
随着教育改革的深入推进，政治教师应将新课程理念渗透于高效课堂教学实践中，构建高效的教学模式。在这样的背景下，作为政治教师应及时转变教育观念、创新教学模式、实施教学反思，以适应新课程目标的要求。本文结合高中政治课教学实际，将从教学理念的转变、教学模式的创新、教学反思的落实等方面进行简要阐释。
【关键词】
教学模式；教学理念；教学反思
【中图分类号】G631
新课程目标以学生学会学习、促成学生的全面发展和终身学习为目的。在这样的背景下，作为政治教师应及时转变教育观念、创新教学模式，实施教学反思，以适应新课程目标的要求。笔者结合自身多年的政治教学实践谈几点认识与体会。
一、政治教师应深刻领悟新课标精神、切实转变教育教学理念
在新课程背景下要坚持"教为主导，学为主体"的原则，体现"以学生为本"的教育理念。政治教师要创设符合学生实际的问题情境，让学生从课堂走向生活，在生活体验中形成认知，不断培养和提高学生的综合能力。新教学理念注重以人为本，也重视学生掌握基础知识、基本技能，发展认知能力，提高学生学会思考、主动探究的能力。
新教学理念注重讲述贴近生活的教学内容，因此政治新课标强调回归学生生活，联系学生生活和社会实际，这就要求政治教师在教学中要最大限度地开发学生的潜在能力，培养学生的创新精神和实践能力。另外，在新课程背景下思想政治课要遵循发展性的教学评价，教师应注重考评学生的综合素质，关注学生的全面性、差异性和主体性，尤其是行为规范。
二、新课程标准下政治教学模式的创新与认识
1、创新政治课教学模式的必要性。创新政治课教学模式，是新课程标准下政治教学目标多维化、教学内容生活化和教学方式多元化的必然选择，也是以生活逻辑来构建政治知识体系、倡导"生活----教学----生活"教学流程的客观要求。
2、创新政治课教学模式与方法的有效尝试。为提高教学实效性，应综合运用多种教学方法、创新教学模式，笔者的尝试如下：（1）"情理交融"式的乡土教学模式。把乡土材料补充到一般教科书去，这使教科书与生活联系起来。有利于改善学生的学习方式，使政治课教学获得新的活力、生命力。（2）"诗意德育"式的是意境教学法。以诗为依托，张扬德育的诗意魅力，能让学生学会用诗意的眼光欣赏世界，优化道德品质，升华道德境界。（3）"感知---求是---回归"教学模式。此教学模式强化了教师的主导作用和学生的主体作用，为学生提供施展才华的空间，也为教师突破难点、重点找到了有效的突破口。（4）采用问题教学法。旨在通过学生的主动学习，以问题教学为切入点，以创新思维为突破口，培养学生的问题意识和探索精神，提高政治教学的实效性。
三、政治课教学模式探究应根据课型选择教法
政治课教学的课堂类型分为：讲授新课、复习旧课和试卷讲评课三大类。无论采取何种教学方法，笔者都十分注意把重点放在学生系统地掌握课程内容的内在联系上，放在掌握分析问题的方法和解决问题的能力上。
1、在讲授新课过程中运用的教学方法有：（1）学案生成性教学法。是一种以情境设计为主线，学为主体，学案为载体，强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。对提高课堂教学效率和实现政治课教学目标有着重要作用。（2）"互动式、活动式"教学法。以学生为主体，以学会学习为目标，采用师生互动、生生互动的课堂教学方式，达到活化政治课堂，提高教学效果的目的。（3）"三自一导"教学法。即在教师的主导下，让学生自己读书、质疑和求索。充分调动学习主体的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力，进而学会求知、学会做人。
2、在复习课教学中采用"纵横交错法"、"分析比较法"和"知识系列法"。着重使学生把知识点连成知识线、形成知识面、结成知识网，使学生对所学课程内容能够融会贯通。
3、在试卷讲评课中采用读、议、讲、练相结合的教学方法。提高学生对选择题题干、题肢、材料、引文的审题能力、阅读能力，使学生能一题多解、一题多用。
四、新课程标准下高中政治教学的反思
1、反思教学组织形式、程序与方法
不同的课型应采用不同的组织形式，政治课教学应综合运用探究式教学，强化学生的自主学习能力。教学程序为：情景导人→情景展示→反复体验→深化理解（以境生情、以情以情施教、以教明理）。学生自主活动：进入角色→身临其境→激发情感→领悟道理。
在实践中正确运用教学方法。改变教师的教学方式，突出学生的"自主学习、合作学习、探究学习"等方式，要避免重教不重学的主观性、重知不重思的浅层性等错误。
2、反思教学设计与教学效果
（1）巧设情境、有效教学，让课堂教学活起来。联系学生的生活实际，利用多媒体创设情境激活课堂，拓展课堂教学，以提高课堂教学实效，优化课堂教学效果。
（2）在政治课教学中应注重学生自学能力的培养。激发学生兴趣是培养自学能力的前提，加强指导是培养和提高自学能力的关键，提高学生自学能力是提高教学质量的突破口。
（3）心理健康教育与思想政治教育相互整合。培养学生健康的心态、科学的方法、积极的行为是解决学生心理问题的主渠道。因此，中学思想政治课教学应该成为中学生心理健康教育学科渗透的主渠道和主要阵地。
3、反思教学评价
（1）新课程标准下政治课堂教学评价与实践应更新观念。建构"一切为了学生的发展"的评价新理念，"关注学生的发展、促进学生的发展"应成为新课程学生评价的核心理念。
（2）更新对学生评价的内容，丰富评价方式。学生评价的主要内容应由过去过于关注对知识与技能的掌握转向对"知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观"的综合评价。
（3）拓宽评价的主体，让学生成为评价的主人。把学生自评、互评与教师评价、家长评价相结合，才能促使学生自我调节、自我完善，激发其内在动因，促进全面发展。
总之，新课程给政治教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式带来可喜变化。但因对新课程所倡导的理念理解各异，继而引发了课堂教学行为上的偏差，对此，我们应及时地予以关注和探究，以保证政治课堂教学沿着新课程改革的宗旨和轨道深入推进。