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【摘要】英语课程是高中课程中极为重要的一门学科，随着我国与世界各国的交流不断加深，教育人士对培养学生英语能力的重视日渐提升。在二十一世纪新时代发展的背景下，培养出更多优秀的英语人才是推动我国社会发展的重要途径，而在高中英语的学习中，首先要培养我们学生的自主学习能力。只有我们通过良好的自主学习才能完全对英语知识进行渗透理解并灵活应用，使我们真正成为学习的主体以及课堂中的主人。综上所述，本文将以高中生的视角来分析在高中英语学习中对自主学习能力的养成策略，旨在为高中英语教育事业提供有益帮助及参考。
【关键词】高中英语 高中生视角 自主学习能力 养成策略
前言
自主学习能力是与传统被动接受学习形成相对立的一种现代化学习方法，要充分以我们为学习主体来让我们自己做主，减少教师对我们的分配并避免我们在学习过程中受到外界环境中的各种干扰。为了能更好地在高中英语课堂中培养我们的自主学习能力，就要从学生视角来考虑问题，才能让教师真正把握我们的心理动态，从而对我们进行价值、情感方面的升华，从而推动高中英语教学水平不断提升。
一、希望教师对教学观念进行转变，构建高中英语新课堂
在以往的高中英语教学课堂中，我们学生的学习地位极其被动，几乎都是老师在台上讲课，我们机械性地记笔记，而老师并没有考虑到我们的学习感受，一味地对我们进行知识灌输，也没有关注我们是否真正掌握了英语知识。因此我们希望教师在进行英语课程的过程中，要对我们的情感变化进行重视，从而激发我们的学习兴趣。我认为学习英语不仅要对语言知识进行掌握，而是要从情感表达、语言表达、英语技巧、学习策略以及英语思维五个方面来进行全方位的英语课程学习，才能为我们未来的英语学习奠定良好的基础，并提升自身的英语实际应用能力。比起生硬的死记硬背以及千篇一律的英语课文来说，我们更喜欢生动且色彩明艳的教学幻灯片，通过生动有趣的多媒体教学可以增加我们学习英语的热情，希望得到一个良好的英语课堂环境。
二、多元化教学模式可培养自身自主学习积极性
1.希望教师增加与自身的互动机会。我们眼中的英语课堂应该是有趣且生动的，因为在以往的英语课堂中，老师采用的教学方式过于死板，永远都是先讲解单词，然后讲解课文，在下课之后会要求我们背诵课文。在这个过程中，我们有时并不能完全掌握全部英文单词的意思，对于英语课文中的某些部分也并没有了解的很充分，因此背诵课文是最让我们头疼的问题。因此我们希望教师可以在课堂上增加一些与我们互动的机会，这样才能充分调动其自身的自主学习积极性。
例：我们在学习Unit4 Body language这一课的过程中，很容易对各种身势语产生混淆，而由于英语课文中还伴有不同的文化，因此我们很难掌握不同文化中的身势语，从而我们很难自己组织语言来进行与课文相关的话题讨论，因此希望老师可以在这部分内容讲解的时候可以更加细致一些。
在上课之前，老师可以利用一些亲切的话语、肢体语言来引导我们进入新课的学习准备，比如老师可以先向我们挥挥手并提问：“What does this gesture mean？”我们：“This means saying hello tu us.”通过这样的有趣引导方式增强了我们与老师之间的互动交流，从而激发了我们想继续学习的欲望，而通过老师利用多媒体来为我们播放教材内相关的知识图片，我们可以更直观地感受到该节课内容的趣味，这样的课堂轻松愉快，更能激发我们的好奇心。在接下来的学习中为了能让我们更好地区分不同文化中的身势语，老师可以带领我们进行肢体上的小游戏。只见老师将大拇指与食指捏合在一起，并问我们这个手势代表了什么意思，我们可以立刻回答出：“In America it means OK， In Japan it’s means the sign for money.”接下来老师可以让我们继续跟他做相关肢体动作，并用英语来表达所做动作的意思。Read the following statements.Choose a phrase and it out whitout speaking.Can your partner guess what you are trying to communicate？“Hello！”、“Goodbye”、“OK！”、“Come here！”、“I’m upset！”、“I’m puzzled”、“Good luck！”、“You are great！”、“Wave hand”、“Shake hands”、“Expensive！”、“I’m full.”通过以上身势语的动作练习再加上与老师的互动，我们可以深刻理解每个身势语所表达的含义，并能将其灵活应用于动作之中，同时因为可以和老师进行互动，我们还可以充分展示自己，使我们的学习兴致增强，加强了我们自主学习的能力。
2.希望教师创设合理情境，结合生活实际进行英语教学。在之前的英语学习过程中，由于高中的英语相比于初中来说更加难掌握，因此我们对英语知识以及实际应用能力很难充分掌握。因此我们希望老师在进行英语课程的过程中，可以适当结合一些生活实际来进行讲课，从而拉近我们与实际生活的距离，提升我们所学的英语知识可以被灵活运用到生活当中，这样可以激发我们对于学习英语的主动性、积极性。
例：继续以Unit4 Body language這一课为例，在通过之前对于身势语完全掌握之后，还需要将身势语进行实际应用，而在英语阅读课文当中描绘了机场接客人的场景，主要讲述来自不同国家的学生由于文化背景的差异从而导致见面问候的方式不同而闹出的小笑话。对于这样有趣且离我们日常生活很近的小课文我们希望通过自己的演绎来将课文内容表现出来，老师可以创设一个机场的情境，让我们进行课文的演绎，不仅能让我们更深刻地理解课文还能让我们再次巩固对身势语的理解，从而我们可以轻而易举地总结出课文的分段大意： Part1：The writer met international students at the airport.Part2-3：What happened at the airport.Part4：Different cultures have different body languages.Part5：We should study foreign customs.
了解段意之后我们可以深刻地理解课文，并可以回答教材中的第二部分的问题：（1）Is the author of this passage male or female？How do you know？（2）What were the two mistakes that the author noticed？（3）Who seemed to prefer to keep more physical distance from others？Who seemed to prefer closer physical distance？
在回答问题的过程中，我们可以通过小组讨论的方式来对问题进行解答，通过在课上与老师的互动以及小场景的演绎，这一课的内容已经被我们充分理解了，因此在回答问题的时候可以游刃有余。因为我们通过小组讨论，所以可以有效提升我们解决问题的能力，从而有效增强了我们自主学习的能力，让我们对于学习英语充满希望与热情。
3.希望教师利用教育游戏，增强自身学习热情。由于我们高中生即将面临人生的重要转折点——高考，因此我们平时的课业压力极大。而在学习英语的过程中，由于单词量巨大、某些知识点晦涩难懂，导致我们对学习英语的热情下降，并不能培养良好的自主学习能力，因为我们希望教师在进行英语课程的教学过程中适当加入一些英语小游戏，可以有效帮助我们缓解沉重的课业压力，同时我们这个年龄阶段的学生好胜心较重，我们为了在英语小游戏中脱颖而出会加强对英语知识的自学能力，从而有效提升我们自身的自主学习能力。接下来我将例举几种适合高中英语课堂的英语教育游戏，从而有效提升英语课堂的趣味性。
例：（1）单词接龙小游戏可以有效帮助我们提升词汇量，可以让一个同学首先说出一个英文单词，后面进行接龙的同学要用后面的单词以前一个单词的尾字母来开头，并且不能重复，在进行接龙游戏的过程中，为了避免说不出单词而面临窘迫，我们会在游戏进行之前背诵大量的英文单词以为赢得游戏做单词积累，从而真正达到对英文单词的自主学习能力。
（2）“找朋友”小游戏。老师可以让我们每个人准备5组英语课堂上需要进行学习的单词卡片，由同学打乱之后随机发给10名同学，而老师可以作为裁判，我们在进行游戏的过程中用需要在限定时间内找到拿着与自己手中相对应卡片的“朋友”，找到之后两名同学都要正确读出才算真正完成。要想赢得游戏我们就需要加强对单词的理解以及表达能力，在这个过程中无形地提升了我们的英语表达能力。
（3）听写游戏。在进行听写游戏的过程中，我们可以分为两人一组，其中一个同学需要站在教室后方读出老师在前方提供的卡片上的单词，而另一位同学要在黑板上写出听到的单词，看哪两个同学读的准确、书写正确，并对我们给予适当的奖励。要想在听写游戏中获胜就要完全掌握单词的正确读音、拼写，因此我们会增强对于单词的背诵、学习、朗读，有效提升了我们的自主学习能力。同时因为利用课堂游戏，可以有效提升我们的学习参与性，让我们在快乐中学习。同时我们还可以将所学到的英语知识活学活用，并且有效缓解我们面对高考的巨大压力，使我们的身心得到释放，从而增强对于学习的动力。
三、改变被动接受知识习惯，充分掌握学习主动权
在提升自主学习能力的过程中，不管需要教师改变教学方法，作为学习主体的我们也要从自身角度来增强自身的学习意识，才能有效提升我们的自主学习能力。在之前我们进行英语学习活动的过程中，几乎都是老师讲什么我们记什么，并没有对老师所讲的内容进行自身角度的思考、分析，因此导致我们在英语课堂中的学习效果较低。因此为了更好地提升自身的自主学习能力并为今后更好地学习各个学科奠定良好基础，我们首先要改变自身过于被动接受知识的习惯，充分掌握起学习英语的主动权。比如在新课进行的前一天，我们要对旧课进行巩固并对新课进行提前预习，所谓温故而知新。在对课程充分预先理解之后，可以帮助我们在老师上课的过程中可以更快地理解英语课程中的重要内容。
四、激发自身的自主学习动机
在英语学习的过程中，我们需要利用自身的思考能力、记忆能力以及想象力来主动参与学习过程。因此可以有效激发我们学习英语的兴趣以及情感得到良好的抒发，要将“要我学”的学习思想转变为“我想学”。英语是一门很有趣且很实用的学科，我们可以通过网络或者校园角来加强与其他人之间的英语交流能力，在真正运用英语能力进行交流的过程中，我们会发现自身对英语掌握程度上的不足，从而激发我们内心深处潜在的学习英语动力。另一方面，如果在学习英语的过程中遇到阻碍、不愉快的事件，我们应该积极调整自己的心态，要让自己快乐起来从而更好地投入到英语学习中去。通过对自我心态的调整可以锻炼我们百折不挠的品质，同时因为对自己的心理暗示，大大增强了我们自主学习的机会与能力，我们可以利用课余时间、休息时间来加强自身的英语水平，从而真正达到自我学习养成的目的。
五、结语
通过本文的论述可以看出，我们高中生要想成功地提升自身的自主学习能力，首先还需要老师编制合理的教学方案来提升英语课堂的趣味性、参与性，要利用课堂时间来激发我们对于学习英语的兴趣从而有效加强我们自主学习能力的养成。另一方面，我们还需要从自身做起，为了能够使我们的日后的成长更为茁壮，我们要严于律己，端正自身的学习态度，并加强在课堂上与老师的沟通交流，对老师制定的学习目标、学习计划积极完成，从而有效提升我们的英语学习质量。
参考文献：
[1]王佳.高中英语教学中形成性评价对学生自主学习能力影响的实证研究[D].重庆师范大学，2015.
[2]龚朝霞.高中英语阅读教学中学生自主学习的现状与对策研究[D].华中师范大学，2011.
[3]杨伟俊.高中英语学习者自主能力的研究[D].山東师范大学，2008.
[4]马智慧.高中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养[D].西南大学，2008.
[5]黄文晶.高中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养[D].东北师范大学，2007.
[6]胡毅恒.高中学生英语自主学习能力的培养研究[D].华中师范大学，2007.
[7]李芳.高中英语教学中学生自主学习能力的培养[D].华中师范大学，2006.
[8]龚云松.论新课程背景下高中英语教学中学生自主学习能力的培养[D].华中师范大学，2006.
【关键词】高中英语 高中生视角 自主学习能力 养成策略
前言
自主学习能力是与传统被动接受学习形成相对立的一种现代化学习方法，要充分以我们为学习主体来让我们自己做主，减少教师对我们的分配并避免我们在学习过程中受到外界环境中的各种干扰。为了能更好地在高中英语课堂中培养我们的自主学习能力，就要从学生视角来考虑问题，才能让教师真正把握我们的心理动态，从而对我们进行价值、情感方面的升华，从而推动高中英语教学水平不断提升。
一、希望教师对教学观念进行转变，构建高中英语新课堂
在以往的高中英语教学课堂中，我们学生的学习地位极其被动，几乎都是老师在台上讲课，我们机械性地记笔记，而老师并没有考虑到我们的学习感受，一味地对我们进行知识灌输，也没有关注我们是否真正掌握了英语知识。因此我们希望教师在进行英语课程的过程中，要对我们的情感变化进行重视，从而激发我们的学习兴趣。我认为学习英语不仅要对语言知识进行掌握，而是要从情感表达、语言表达、英语技巧、学习策略以及英语思维五个方面来进行全方位的英语课程学习，才能为我们未来的英语学习奠定良好的基础，并提升自身的英语实际应用能力。比起生硬的死记硬背以及千篇一律的英语课文来说，我们更喜欢生动且色彩明艳的教学幻灯片，通过生动有趣的多媒体教学可以增加我们学习英语的热情，希望得到一个良好的英语课堂环境。
二、多元化教学模式可培养自身自主学习积极性
1.希望教师增加与自身的互动机会。我们眼中的英语课堂应该是有趣且生动的，因为在以往的英语课堂中，老师采用的教学方式过于死板，永远都是先讲解单词，然后讲解课文，在下课之后会要求我们背诵课文。在这个过程中，我们有时并不能完全掌握全部英文单词的意思，对于英语课文中的某些部分也并没有了解的很充分，因此背诵课文是最让我们头疼的问题。因此我们希望教师可以在课堂上增加一些与我们互动的机会，这样才能充分调动其自身的自主学习积极性。
例：我们在学习Unit4 Body language这一课的过程中，很容易对各种身势语产生混淆，而由于英语课文中还伴有不同的文化，因此我们很难掌握不同文化中的身势语，从而我们很难自己组织语言来进行与课文相关的话题讨论，因此希望老师可以在这部分内容讲解的时候可以更加细致一些。
在上课之前，老师可以利用一些亲切的话语、肢体语言来引导我们进入新课的学习准备，比如老师可以先向我们挥挥手并提问：“What does this gesture mean？”我们：“This means saying hello tu us.”通过这样的有趣引导方式增强了我们与老师之间的互动交流，从而激发了我们想继续学习的欲望，而通过老师利用多媒体来为我们播放教材内相关的知识图片，我们可以更直观地感受到该节课内容的趣味，这样的课堂轻松愉快，更能激发我们的好奇心。在接下来的学习中为了能让我们更好地区分不同文化中的身势语，老师可以带领我们进行肢体上的小游戏。只见老师将大拇指与食指捏合在一起，并问我们这个手势代表了什么意思，我们可以立刻回答出：“In America it means OK， In Japan it’s means the sign for money.”接下来老师可以让我们继续跟他做相关肢体动作，并用英语来表达所做动作的意思。Read the following statements.Choose a phrase and it out whitout speaking.Can your partner guess what you are trying to communicate？“Hello！”、“Goodbye”、“OK！”、“Come here！”、“I’m upset！”、“I’m puzzled”、“Good luck！”、“You are great！”、“Wave hand”、“Shake hands”、“Expensive！”、“I’m full.”通过以上身势语的动作练习再加上与老师的互动，我们可以深刻理解每个身势语所表达的含义，并能将其灵活应用于动作之中，同时因为可以和老师进行互动，我们还可以充分展示自己，使我们的学习兴致增强，加强了我们自主学习的能力。
2.希望教师创设合理情境，结合生活实际进行英语教学。在之前的英语学习过程中，由于高中的英语相比于初中来说更加难掌握，因此我们对英语知识以及实际应用能力很难充分掌握。因此我们希望老师在进行英语课程的过程中，可以适当结合一些生活实际来进行讲课，从而拉近我们与实际生活的距离，提升我们所学的英语知识可以被灵活运用到生活当中，这样可以激发我们对于学习英语的主动性、积极性。
例：继续以Unit4 Body language這一课为例，在通过之前对于身势语完全掌握之后，还需要将身势语进行实际应用，而在英语阅读课文当中描绘了机场接客人的场景，主要讲述来自不同国家的学生由于文化背景的差异从而导致见面问候的方式不同而闹出的小笑话。对于这样有趣且离我们日常生活很近的小课文我们希望通过自己的演绎来将课文内容表现出来，老师可以创设一个机场的情境，让我们进行课文的演绎，不仅能让我们更深刻地理解课文还能让我们再次巩固对身势语的理解，从而我们可以轻而易举地总结出课文的分段大意： Part1：The writer met international students at the airport.Part2-3：What happened at the airport.Part4：Different cultures have different body languages.Part5：We should study foreign customs.
了解段意之后我们可以深刻地理解课文，并可以回答教材中的第二部分的问题：（1）Is the author of this passage male or female？How do you know？（2）What were the two mistakes that the author noticed？（3）Who seemed to prefer to keep more physical distance from others？Who seemed to prefer closer physical distance？
在回答问题的过程中，我们可以通过小组讨论的方式来对问题进行解答，通过在课上与老师的互动以及小场景的演绎，这一课的内容已经被我们充分理解了，因此在回答问题的时候可以游刃有余。因为我们通过小组讨论，所以可以有效提升我们解决问题的能力，从而有效增强了我们自主学习的能力，让我们对于学习英语充满希望与热情。
3.希望教师利用教育游戏，增强自身学习热情。由于我们高中生即将面临人生的重要转折点——高考，因此我们平时的课业压力极大。而在学习英语的过程中，由于单词量巨大、某些知识点晦涩难懂，导致我们对学习英语的热情下降，并不能培养良好的自主学习能力，因为我们希望教师在进行英语课程的教学过程中适当加入一些英语小游戏，可以有效帮助我们缓解沉重的课业压力，同时我们这个年龄阶段的学生好胜心较重，我们为了在英语小游戏中脱颖而出会加强对英语知识的自学能力，从而有效提升我们自身的自主学习能力。接下来我将例举几种适合高中英语课堂的英语教育游戏，从而有效提升英语课堂的趣味性。
例：（1）单词接龙小游戏可以有效帮助我们提升词汇量，可以让一个同学首先说出一个英文单词，后面进行接龙的同学要用后面的单词以前一个单词的尾字母来开头，并且不能重复，在进行接龙游戏的过程中，为了避免说不出单词而面临窘迫，我们会在游戏进行之前背诵大量的英文单词以为赢得游戏做单词积累，从而真正达到对英文单词的自主学习能力。
（2）“找朋友”小游戏。老师可以让我们每个人准备5组英语课堂上需要进行学习的单词卡片，由同学打乱之后随机发给10名同学，而老师可以作为裁判，我们在进行游戏的过程中用需要在限定时间内找到拿着与自己手中相对应卡片的“朋友”，找到之后两名同学都要正确读出才算真正完成。要想赢得游戏我们就需要加强对单词的理解以及表达能力，在这个过程中无形地提升了我们的英语表达能力。
（3）听写游戏。在进行听写游戏的过程中，我们可以分为两人一组，其中一个同学需要站在教室后方读出老师在前方提供的卡片上的单词，而另一位同学要在黑板上写出听到的单词，看哪两个同学读的准确、书写正确，并对我们给予适当的奖励。要想在听写游戏中获胜就要完全掌握单词的正确读音、拼写，因此我们会增强对于单词的背诵、学习、朗读，有效提升了我们的自主学习能力。同时因为利用课堂游戏，可以有效提升我们的学习参与性，让我们在快乐中学习。同时我们还可以将所学到的英语知识活学活用，并且有效缓解我们面对高考的巨大压力，使我们的身心得到释放，从而增强对于学习的动力。
三、改变被动接受知识习惯，充分掌握学习主动权
在提升自主学习能力的过程中，不管需要教师改变教学方法，作为学习主体的我们也要从自身角度来增强自身的学习意识，才能有效提升我们的自主学习能力。在之前我们进行英语学习活动的过程中，几乎都是老师讲什么我们记什么，并没有对老师所讲的内容进行自身角度的思考、分析，因此导致我们在英语课堂中的学习效果较低。因此为了更好地提升自身的自主学习能力并为今后更好地学习各个学科奠定良好基础，我们首先要改变自身过于被动接受知识的习惯，充分掌握起学习英语的主动权。比如在新课进行的前一天，我们要对旧课进行巩固并对新课进行提前预习，所谓温故而知新。在对课程充分预先理解之后，可以帮助我们在老师上课的过程中可以更快地理解英语课程中的重要内容。
四、激发自身的自主学习动机
在英语学习的过程中，我们需要利用自身的思考能力、记忆能力以及想象力来主动参与学习过程。因此可以有效激发我们学习英语的兴趣以及情感得到良好的抒发，要将“要我学”的学习思想转变为“我想学”。英语是一门很有趣且很实用的学科，我们可以通过网络或者校园角来加强与其他人之间的英语交流能力，在真正运用英语能力进行交流的过程中，我们会发现自身对英语掌握程度上的不足，从而激发我们内心深处潜在的学习英语动力。另一方面，如果在学习英语的过程中遇到阻碍、不愉快的事件，我们应该积极调整自己的心态，要让自己快乐起来从而更好地投入到英语学习中去。通过对自我心态的调整可以锻炼我们百折不挠的品质，同时因为对自己的心理暗示，大大增强了我们自主学习的机会与能力，我们可以利用课余时间、休息时间来加强自身的英语水平，从而真正达到自我学习养成的目的。
五、结语
通过本文的论述可以看出，我们高中生要想成功地提升自身的自主学习能力，首先还需要老师编制合理的教学方案来提升英语课堂的趣味性、参与性，要利用课堂时间来激发我们对于学习英语的兴趣从而有效加强我们自主学习能力的养成。另一方面，我们还需要从自身做起，为了能够使我们的日后的成长更为茁壮，我们要严于律己，端正自身的学习态度，并加强在课堂上与老师的沟通交流，对老师制定的学习目标、学习计划积极完成，从而有效提升我们的英语学习质量。
参考文献：
[1]王佳.高中英语教学中形成性评价对学生自主学习能力影响的实证研究[D].重庆师范大学，2015.
[2]龚朝霞.高中英语阅读教学中学生自主学习的现状与对策研究[D].华中师范大学，2011.
[3]杨伟俊.高中英语学习者自主能力的研究[D].山東师范大学，2008.
[4]马智慧.高中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养[D].西南大学，2008.
[5]黄文晶.高中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养[D].东北师范大学，2007.
[6]胡毅恒.高中学生英语自主学习能力的培养研究[D].华中师范大学，2007.
[7]李芳.高中英语教学中学生自主学习能力的培养[D].华中师范大学，2006.
[8]龚云松.论新课程背景下高中英语教学中学生自主学习能力的培养[D].华中师范大学，2006.