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摘要：数学是基础教学中的重要组成部分，同时是一门重要学科，贯穿于整个教学过程当中。在进行教学时，我们首先需要对于小学数学计算教学中的缺憾进行有效探究，进一步了解当前小学数学计算教学中存在的不足，已逐步调整教学计划，开展高质量教学活动，满足教学发展基本需求，实现口笔相辅，法理共赢的基本教育目标。
关键词：小学数学 计算教学 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
计算是小学数学教学中的重要组成部分，学生们需要通过计算获得一定的答案。在进行教学的过程当中，所涉及到的计算内容较多，其中包含了整数、分数、小数等。不同的计算内容，所涉及到的计算方法不相同，在整个教学过程当中，我们需要进一步探究计算当中所存在的缺憾，依据不同的计算内容作出有效调整，使得学生在进行数学学习的过程当中，能够逐步提高自身的数学计算能力，为后期的学习奠定良好基础。本文将对其进行简要探究，进一步了解口笔相符教学过程当中如何实现法理共赢，开展高校教学活动，对于教学中所存在的缺憾进行有效改善。
一、小学数学教学中存在的缺憾
通过相关调查研究，我们可以发现在进行教学的过程当中，老师主要以理论知识讲解为主，讲解内容缺乏创新性，不利于学生计算能力的提升。其次我们可以看到师本位的教学思想沿用至今，教学时所采用的教学模式较为固定，老师在上课时讲解理论知识，学生被动的听，学生参与度较低。该问题的出现，不利于学生计算能力与计算效率的提升。学生在整个学习过程当中，对于老师所提出的问题缺乏分析能力以及问题解决能力不利于学生综合素养培养。而在当前社会发展中我们需要培养综合型人才，学生需要具备一定的问题分析能力，探究能力与解决能力。老师在进行教学的过程当中，就需要逐步调整教学方法，以开展高效教学活动满足当前社会发展所需。同时我国的教学思想与国外教学存在一定差异，小学教学计算量难度大于国外教学，在进行教学的过程当中，小学教学应以兴趣培养为主，因此在进行教学的过程中，老师需要逐步调整教学计划，以更好的发展基础教育。
二、小学数学计算教学策略
（一）提高学生口算能力
口算是逻辑思维能力培养过程当中的一个重要环节，通过口算能够提高学生的数学计算能力。我们在进行讲解的过程当中，也需要逐步认识到口算，需要持之以恒。口算锻炼是一个长期的过程，需要学生具有锲而不舍的精神。
学习口算时，首先需要掌握一定的口算技巧，随后开展高频率练习活动。口算技巧包括凑10法与凑整法，根据题目的具体要求和运算数据进行选择。包括加法凑整，减法凑整等等。同时我们可以运用分解法进行口算，把题目中的某个数拆分，分别与另外一个数进行运算，这些方法能够有效的提高计算效率。学习技巧能够更好的指导运算，而在进行运算学习后，我们需要对其进行有效训练活动，通过训练能够更好的掌握口算技巧，以提高运算效率。
（二）强化法则运用能力
学生掌握一定的法则运用能力能够提高计算效率。在进行数学学习的过程当中，高年级数学计算量较大，学生需要在规定的时间内完成相应的学习任务，若学生不具备较强的法则运用能力，将会严重降低运算效率与运行质量。在小学数学教学中，老师会强调重难点和易错点，即便老师反复强调，学生遇到类似的题目依然会出现错误。最根本的原因在于学生只是掌握了那道题的计算方法与解题步骤，在进行举一反三的过程当中难以将相同的知识进行转化，这主要是由于学生未掌握一定的计算法则而造成的。因此我们在进行教学的过程当中，首先鼓励学生运用口算的方法进行计算，随后进行笔算。
例如我们在讲解四则混合运算这一节课时，由于不同的加减乘除符号所处的位置不相同，易造成学生思维混乱，学生计算效率较低。在计算之前学生可以进行口算，随后开展笔算。我们可以发现部分学生的口算与笔算结果不相同，在此时则可以通过小组讨论的方式对于错误的题目进行分析，通过这种方法能够提高学生的计算效率，帮助学生更好的掌握运算法则，以开展高质量教学活动。
（三）培养学生课后验算习惯
在计算结束之后，我们可以发现学生们会因为小错误而导致计算结果不正确，降低计算准确率。在此时我们需要培养学生的验算习惯，每一道题计算结束后，都需要通过笔算的形式对其进行验算。验算是一个检查的过程，能够帮助学生更好的发现在计算中所存在的问题，以提高计算准确率，保证计算效率。
当学习应在进行应用题解答的过程当中，我们首先需要培养学生“看-想-算-查”的基本算计算习惯。学生首先需要对题目要求进行分解，随后思考题目要求，选择适宜的计算方式进行计算，在计算结束之后通过验算的方式对本题目进行检查。通过各种方法进行教学，能够更好的提高学生的计算效率，以提高计算质量，帮助学生熟练的掌握基本的计算方法。
结语
“口笔相辅，法理共赢”，能够有效的提高学生的计算能力，小学数学教学中计算是教学的基础部分，数学题需要通过计算得出一定的答案。高年级运算量较大，因此在进行教学的过程当中，我们就需要借助有效方法，逐步的提高学生的计算能力，使得学生在进行学习的过程当中能够不断的提高自身的计算效率，保证计算准确率。
参考文献
[1]黄玉梅.小学四年级数学计算教学中的因“错”利“导”策略[J].文理导航（下旬），2021（09）：30+32.
[2]李琴.验证让学生的心里有杆“秤”——小學数学教学中学生验证能力培养的误区与对策[J].新课程，2021（32）：142-143.
[3]宁柳妹.人机交互环境下的小学数学深度学习教学探究——以“分数除法计算易错题的再学习”为例[J].中小学数字化教学，2021（08）：73-76.
关键词：小学数学 计算教学 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
计算是小学数学教学中的重要组成部分，学生们需要通过计算获得一定的答案。在进行教学的过程当中，所涉及到的计算内容较多，其中包含了整数、分数、小数等。不同的计算内容，所涉及到的计算方法不相同，在整个教学过程当中，我们需要进一步探究计算当中所存在的缺憾，依据不同的计算内容作出有效调整，使得学生在进行数学学习的过程当中，能够逐步提高自身的数学计算能力，为后期的学习奠定良好基础。本文将对其进行简要探究，进一步了解口笔相符教学过程当中如何实现法理共赢，开展高校教学活动，对于教学中所存在的缺憾进行有效改善。
一、小学数学教学中存在的缺憾
通过相关调查研究，我们可以发现在进行教学的过程当中，老师主要以理论知识讲解为主，讲解内容缺乏创新性，不利于学生计算能力的提升。其次我们可以看到师本位的教学思想沿用至今，教学时所采用的教学模式较为固定，老师在上课时讲解理论知识，学生被动的听，学生参与度较低。该问题的出现，不利于学生计算能力与计算效率的提升。学生在整个学习过程当中，对于老师所提出的问题缺乏分析能力以及问题解决能力不利于学生综合素养培养。而在当前社会发展中我们需要培养综合型人才，学生需要具备一定的问题分析能力，探究能力与解决能力。老师在进行教学的过程当中，就需要逐步调整教学方法，以开展高效教学活动满足当前社会发展所需。同时我国的教学思想与国外教学存在一定差异，小学教学计算量难度大于国外教学，在进行教学的过程当中，小学教学应以兴趣培养为主，因此在进行教学的过程中，老师需要逐步调整教学计划，以更好的发展基础教育。
二、小学数学计算教学策略
（一）提高学生口算能力
口算是逻辑思维能力培养过程当中的一个重要环节，通过口算能够提高学生的数学计算能力。我们在进行讲解的过程当中，也需要逐步认识到口算，需要持之以恒。口算锻炼是一个长期的过程，需要学生具有锲而不舍的精神。
学习口算时，首先需要掌握一定的口算技巧，随后开展高频率练习活动。口算技巧包括凑10法与凑整法，根据题目的具体要求和运算数据进行选择。包括加法凑整，减法凑整等等。同时我们可以运用分解法进行口算，把题目中的某个数拆分，分别与另外一个数进行运算，这些方法能够有效的提高计算效率。学习技巧能够更好的指导运算，而在进行运算学习后，我们需要对其进行有效训练活动，通过训练能够更好的掌握口算技巧，以提高运算效率。
（二）强化法则运用能力
学生掌握一定的法则运用能力能够提高计算效率。在进行数学学习的过程当中，高年级数学计算量较大，学生需要在规定的时间内完成相应的学习任务，若学生不具备较强的法则运用能力，将会严重降低运算效率与运行质量。在小学数学教学中，老师会强调重难点和易错点，即便老师反复强调，学生遇到类似的题目依然会出现错误。最根本的原因在于学生只是掌握了那道题的计算方法与解题步骤，在进行举一反三的过程当中难以将相同的知识进行转化，这主要是由于学生未掌握一定的计算法则而造成的。因此我们在进行教学的过程当中，首先鼓励学生运用口算的方法进行计算，随后进行笔算。
例如我们在讲解四则混合运算这一节课时，由于不同的加减乘除符号所处的位置不相同，易造成学生思维混乱，学生计算效率较低。在计算之前学生可以进行口算，随后开展笔算。我们可以发现部分学生的口算与笔算结果不相同，在此时则可以通过小组讨论的方式对于错误的题目进行分析，通过这种方法能够提高学生的计算效率，帮助学生更好的掌握运算法则，以开展高质量教学活动。
（三）培养学生课后验算习惯
在计算结束之后，我们可以发现学生们会因为小错误而导致计算结果不正确，降低计算准确率。在此时我们需要培养学生的验算习惯，每一道题计算结束后，都需要通过笔算的形式对其进行验算。验算是一个检查的过程，能够帮助学生更好的发现在计算中所存在的问题，以提高计算准确率，保证计算效率。
当学习应在进行应用题解答的过程当中，我们首先需要培养学生“看-想-算-查”的基本算计算习惯。学生首先需要对题目要求进行分解，随后思考题目要求，选择适宜的计算方式进行计算，在计算结束之后通过验算的方式对本题目进行检查。通过各种方法进行教学，能够更好的提高学生的计算效率，以提高计算质量，帮助学生熟练的掌握基本的计算方法。
结语
“口笔相辅，法理共赢”，能够有效的提高学生的计算能力，小学数学教学中计算是教学的基础部分，数学题需要通过计算得出一定的答案。高年级运算量较大，因此在进行教学的过程当中，我们就需要借助有效方法，逐步的提高学生的计算能力，使得学生在进行学习的过程当中能够不断的提高自身的计算效率，保证计算准确率。
参考文献
[1]黄玉梅.小学四年级数学计算教学中的因“错”利“导”策略[J].文理导航（下旬），2021（09）：30+32.
[2]李琴.验证让学生的心里有杆“秤”——小學数学教学中学生验证能力培养的误区与对策[J].新课程，2021（32）：142-143.
[3]宁柳妹.人机交互环境下的小学数学深度学习教学探究——以“分数除法计算易错题的再学习”为例[J].中小学数字化教学，2021（08）：73-76.