论文部分内容阅读
【摘要】作文教学中应指导学生正确进行立意和选材。具体来说应充分利用显微镜和放大镜原理，使作文选材和立意“大中求小”“小中求大”。
【关键词】作文教学；立意和选材
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
由于没有丰富的社会实践经验，没有丰富的生活阅历，正确辨析人和事的能力较低等客观原因以及受所学范文的“圣洁”“完美”等因素影响，导致学生主观上产生沉重的心理负荷，这常常使中学生们作起文章来感觉到吃力，感觉到辛苦。许多同学强打精神，围着“既定主题”闭门造车，展开“虚构”之能事，且认为“虚构”的事件材料本身价值愈大，就愈能突出主题。可结果却事与愿违，写了自己根本不了解的人和事，既不生动又无感染力，文章亦失去了欣赏的价值。
其实，我们根本没必要把写文章看得那样“神秘”“高不可攀”。根据成功的优秀作文来看，无不“言为心声”，写出了作者熟悉的人和事，写出了作者的真情实感。因此，生活中，我们亲身经历过的、耳闻目睹的许许多多的人和事，无论老幼尊卑，大小长短，都可以拿来作为作文的材料。关键的关键，是能否从“贪大求大”的误区中走出来，冷静地用心去发现那些平凡的、一般的、不起眼的、看不出“亮色”的“小材料”，并且咀嚼出那淡淡的“幽香”，挖掘出“小材料”所蕴含的“大主题”。
所以，在作文选材与立意的时候，教师要教会学生使用“两面镜子”—— “显微镜”和“放大镜”。
所谓会使用“显微镜”，就是要求学生要像显微镜那样，在我们这个运动变化着的时空里，浩如烟海的社会生活中去观察、发现微小的事件细节，拿来作为文章的材料。换句话说，就是“大中求小”。
我们很多学生，一谈作文选材，把目光就只放在搜寻生活海洋中的“滔天的巨浪”上，放在花圃里极其名贵的“花朵”上。往往忽视了水面上时时刻刻泛起的“涟漪”，原野上星星点点的开放着的无名“小花”。比如，家庭中说也说不完的琐屑之事；同学间顺理成章虽淡而有味的交往；学校周而复始又不断发生着些许变化的平静生活；自己所接触到的男女老少，普普通通的人们的言行心理等等。自己一旦眼高，这些“涟漪”“小花”就进入不了视野，当然就觉得没有什么材料值得写了。
有句话说得好：一滴水可以反映整个太阳的光辉。“精神文明建设”可谓国家大事，内涵既高又大，但中央电视台的“精神文明建设巡礼”栏目中所录制的人和事都平凡普通的不能再平凡普通了。——我们应该从中受到有益的启示。
所以说，选材时一定要教会学生使用“显微镜”，在链条式环环相扣的生活中，见微知著，恰当剪裁出自己所需的材料。由于这些人和事“小”，来自生活，发生在身边，自己也许是其中一个小小角色，因而对其各个细节、来龙去脉一清二楚，感受也最深，写起来得心应手，很容易达到具体、生动，写出有真情实感的文章来。
所谓会使用“放大镜”，这是针对文章立意，对剪裁出来的“小材料”进行挖掘而言的。挖掘材料，要求同学们要像放大镜那样，将“小材料”中的“小的”“微不足道”的哲理、价值、意义、韵味，通过细细琢磨，捕捉住“亮点”和“闪光点”，再将如豆的“亮点”和如丝的“闪光点”置于我们整个时代、社会、人生（具体的说就是改革开放、文明建设、环境保护、品德情操、人生哲理等）背景下，自然、贴切、得体的“归类系联”“伸发放大”，把“小材料”蕴含的“能量”最大限度毫无保留地释放出来。这就是所谓的“小中求大”，在“小材料”中提炼出深刻、严肃、重大、有现实意义的主题。
“伸发放大”的过程，实质上是对“亮点”“闪光点”“系联推导”（置于何背景下）的过程，提高“档次”，升华、认识的过程。那么，对“亮点”“闪光点”的发掘，存在一个找准“切入点”的问题。这个问题可以用不断变换角度、全方位地去观察、分析“小材料”的方法来解决，一个好的角度，一个巧妙的“切入点”，往往是一个能把人的思想意识带入“新境”的门径。沿着这条门径走下去，自然能“曲径通幽”，再“伸发放大”，则是一片“新大陆”。如此，闯别人未闯之区域，言别人想言而未言之胸臆，文章自然新颖别致。
请看以下一则“小材料”：十六岁的少年大学生小丽五岁生日那天，他的爸爸送给他一件生日礼物：一辆玩具小飞机。小丽对小飞机很好奇，特别想知道飞机肚子里都有哪些东西，于是，小丽就就把新买的小飞机拆开了。她爸爸知道后不仅没有生气，还表扬了她。她爸爸还鼓励小丽动脑筋把小飞机重新组装起来。
怎样挖掘并在社会人生背景下“放大”这则材料所蕴含的意义呢？当然，角度不同，“切入点”不同，强调的侧重点也不一样，也会提炼出不同的主题。
爸爸一方 没有批评-肯定-鼓励 肯定、激励行为本身的价值和意义 对好奇心、兴趣、创造性思维、行动的肯定、激励，是一个人取得成就的重要外在因素。
同一材料，由于角度不同，“切入点”不同，所发现的“亮点”也不相同，“系联放大”后的主题更是各属不同的领域了。我们自然可以择善、择优、择新而用之了。
教会学生使用“显微镜”和“放大镜”，或者说作文选材和立意时要具备显微镜和放大镜的功能，“大中求小”“小中求大”，这不仅可以说是写好作文的诀窍，而且它能增强学生科学分析事物、辨别是非优劣的能力。这些能力一旦增强，无疑又能促进学生作文水平的进一步提高。
参考文献
[1] 王海燕.以写为“杠杆” 驱动“大语文”活动的开展[J].课外语文，2013（12）.
[2] 曹丽华.初中语文材料作文的高效教学初探[J].读与
写，2014（01）.
（编辑：刘影）
【关键词】作文教学；立意和选材
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
由于没有丰富的社会实践经验，没有丰富的生活阅历，正确辨析人和事的能力较低等客观原因以及受所学范文的“圣洁”“完美”等因素影响，导致学生主观上产生沉重的心理负荷，这常常使中学生们作起文章来感觉到吃力，感觉到辛苦。许多同学强打精神，围着“既定主题”闭门造车，展开“虚构”之能事，且认为“虚构”的事件材料本身价值愈大，就愈能突出主题。可结果却事与愿违，写了自己根本不了解的人和事，既不生动又无感染力，文章亦失去了欣赏的价值。
其实，我们根本没必要把写文章看得那样“神秘”“高不可攀”。根据成功的优秀作文来看，无不“言为心声”，写出了作者熟悉的人和事，写出了作者的真情实感。因此，生活中，我们亲身经历过的、耳闻目睹的许许多多的人和事，无论老幼尊卑，大小长短，都可以拿来作为作文的材料。关键的关键，是能否从“贪大求大”的误区中走出来，冷静地用心去发现那些平凡的、一般的、不起眼的、看不出“亮色”的“小材料”，并且咀嚼出那淡淡的“幽香”，挖掘出“小材料”所蕴含的“大主题”。
所以，在作文选材与立意的时候，教师要教会学生使用“两面镜子”—— “显微镜”和“放大镜”。
所谓会使用“显微镜”，就是要求学生要像显微镜那样，在我们这个运动变化着的时空里，浩如烟海的社会生活中去观察、发现微小的事件细节，拿来作为文章的材料。换句话说，就是“大中求小”。
我们很多学生，一谈作文选材，把目光就只放在搜寻生活海洋中的“滔天的巨浪”上，放在花圃里极其名贵的“花朵”上。往往忽视了水面上时时刻刻泛起的“涟漪”，原野上星星点点的开放着的无名“小花”。比如，家庭中说也说不完的琐屑之事；同学间顺理成章虽淡而有味的交往；学校周而复始又不断发生着些许变化的平静生活；自己所接触到的男女老少，普普通通的人们的言行心理等等。自己一旦眼高，这些“涟漪”“小花”就进入不了视野，当然就觉得没有什么材料值得写了。
有句话说得好：一滴水可以反映整个太阳的光辉。“精神文明建设”可谓国家大事，内涵既高又大，但中央电视台的“精神文明建设巡礼”栏目中所录制的人和事都平凡普通的不能再平凡普通了。——我们应该从中受到有益的启示。
所以说，选材时一定要教会学生使用“显微镜”，在链条式环环相扣的生活中，见微知著，恰当剪裁出自己所需的材料。由于这些人和事“小”，来自生活，发生在身边，自己也许是其中一个小小角色，因而对其各个细节、来龙去脉一清二楚，感受也最深，写起来得心应手，很容易达到具体、生动，写出有真情实感的文章来。
所谓会使用“放大镜”，这是针对文章立意，对剪裁出来的“小材料”进行挖掘而言的。挖掘材料，要求同学们要像放大镜那样，将“小材料”中的“小的”“微不足道”的哲理、价值、意义、韵味，通过细细琢磨，捕捉住“亮点”和“闪光点”，再将如豆的“亮点”和如丝的“闪光点”置于我们整个时代、社会、人生（具体的说就是改革开放、文明建设、环境保护、品德情操、人生哲理等）背景下，自然、贴切、得体的“归类系联”“伸发放大”，把“小材料”蕴含的“能量”最大限度毫无保留地释放出来。这就是所谓的“小中求大”，在“小材料”中提炼出深刻、严肃、重大、有现实意义的主题。
“伸发放大”的过程，实质上是对“亮点”“闪光点”“系联推导”（置于何背景下）的过程，提高“档次”，升华、认识的过程。那么，对“亮点”“闪光点”的发掘，存在一个找准“切入点”的问题。这个问题可以用不断变换角度、全方位地去观察、分析“小材料”的方法来解决，一个好的角度，一个巧妙的“切入点”，往往是一个能把人的思想意识带入“新境”的门径。沿着这条门径走下去，自然能“曲径通幽”，再“伸发放大”，则是一片“新大陆”。如此，闯别人未闯之区域，言别人想言而未言之胸臆，文章自然新颖别致。
请看以下一则“小材料”：十六岁的少年大学生小丽五岁生日那天，他的爸爸送给他一件生日礼物：一辆玩具小飞机。小丽对小飞机很好奇，特别想知道飞机肚子里都有哪些东西，于是，小丽就就把新买的小飞机拆开了。她爸爸知道后不仅没有生气，还表扬了她。她爸爸还鼓励小丽动脑筋把小飞机重新组装起来。
怎样挖掘并在社会人生背景下“放大”这则材料所蕴含的意义呢？当然，角度不同，“切入点”不同，强调的侧重点也不一样，也会提炼出不同的主题。
爸爸一方 没有批评-肯定-鼓励 肯定、激励行为本身的价值和意义 对好奇心、兴趣、创造性思维、行动的肯定、激励，是一个人取得成就的重要外在因素。
同一材料，由于角度不同，“切入点”不同，所发现的“亮点”也不相同，“系联放大”后的主题更是各属不同的领域了。我们自然可以择善、择优、择新而用之了。
教会学生使用“显微镜”和“放大镜”，或者说作文选材和立意时要具备显微镜和放大镜的功能，“大中求小”“小中求大”，这不仅可以说是写好作文的诀窍，而且它能增强学生科学分析事物、辨别是非优劣的能力。这些能力一旦增强，无疑又能促进学生作文水平的进一步提高。
参考文献
[1] 王海燕.以写为“杠杆” 驱动“大语文”活动的开展[J].课外语文，2013（12）.
[2] 曹丽华.初中语文材料作文的高效教学初探[J].读与
写，2014（01）.
（编辑：刘影）