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摘要：初中阶段的学生认知能力和理解能力等还有待提升，是学生成长和发展过程当中的关键时期，培养初中学生的数学核心素养是新课改对初中数学老师的教学所提出的新要求，该文则是对初中数学教学中学生核心素养培养策略进行研究、分析。
关键词：初中数学;核心素养;培养策略
随着素质教育理念深入人心，在初中数学教学课堂当中培养学生的核心素养是老师研究和探索的新方向，是促进学生全面发展的重要手段。
一、借助多媒体辅助教学，创设教学情境
初中数学知识比较抽象，逻辑性很强，对于大部分学生而言，学习过程当中会遇到很多棘手问题。此外，部分老师的教学手段单一，教学模式缺乏创新，多方面因素的影响使得学生对数学学习的兴趣不够浓厚，最终的教学效果并不理想。基于这一现实情况，老师积极调整优化教学模式，充分地发挥信息技术的优势，加强多媒体技术在课堂当中的运用，积极创设教学情境，营造轻松、愉悦的教学氛围，让学生融入到熟悉且具有趣味性的教学环境当中，减弱学生对数学学习的抗拒心理。再者通过多媒体技术的运用使得静态的知识动态化呈现，刺激学生的感知，带给学生更好的学习体验，更加快速地消化、吸收所学知识。比如老师在教学《几何图形》这一模块内容时，老师通过多媒体给学生展示某一工件的立体图，让学生分别从正面、左面、上面对这一立体图进行观察，然后说出各得到什么样的平面图形。通过创设教学情境，激发学生对空间观念和图形的兴趣，激发学生的想象力，进一步形成积极参与数学活动，参与交流的意识。
二、开展多样化的教学活动，提高课堂的趣味性
老师在实际的教学环节，应该对教材内容进行深度的研究、分析，挖掘教材当中丰富的教学资源，以多元化的教学形式将教学知识以更直观的方式地呈现在学生的眼前。此外，老师一定要综合考虑初中学生的兴趣爱好、性格特征、认知规律、身心发展规律等各个方面，以学生的兴趣点为切入点，使得学生在兴趣的引导之下，更主动地參与到教学活动当中。比如老师在教学《统计调查》这一模块内容时，老师在实际的教学环节可以通过视频的方式给学生展示统计调查在生活当中的运用，然后组织学生对全班同学最喜欢的电视节目类型进行统计调查，根据全班同学的反馈情况对新闻、体育、动画、娱乐等电视节目的喜爱情况进行记录，通过收集数据、整理数据、描述数据、分析数据等步骤将生活实际和教学内容有机结合。学生通过积极参与这一系列教学活动，有效地培养初中学生对数学的感知力，增强学生的语言表达能力，提升学生的合作意识，提升对数学学习的兴趣和动力。
三、鼓励学生一题多解，刺激学生数学思维发散
传统的教学模式下，老师的教学思路比较死板，教学手段比较单一，往往注重学生解题的答案正确与否，而忽略了对学生解题过程的引导。数学知识具有灵活性和逻辑性的特点，大部分的数学运用题型都有多种解题方法，老师在实际的教学环节，应该积极鼓励学生一题多解，培养学生举一反三的能力，刺激初中学生数学思维的分散，让学生在解题的过程当中获得成就感，感知数学知识魅力，体验到数学学习的兴趣，激发学生的学习潜能。比如老师在教学《多边形的内角和》这一模块内容时，老师可以将班级学生进行合理划分，让不同小组的同学对四边形、五边形、六边形等多边形的内角和进行研究和探讨，碰撞出更多绚丽多彩的思维火花，尝试通过不同的方法获取答案，再比较不同的方法，看哪一种方法是最简单的，然后在班上积极分享，并且说出解题的思路和步骤等。通过这一系列教学活动，激发学生的好奇心，使得学生积极主动地参与到探索规律的活动当中，迎接数学知识的挑战，增强学生对数学学习的信心。
四、加强思维导图教学法的运用，帮助学生构建数学知识体系
初中的数学知识复杂而琐碎，所以要求老师在实际的教学环节应该加强思维导图法在课堂环节的运用，理清教学思维，进行系统化教学，引导学生对所学的数学知识进行归纳、总结，帮助学生构建完整的知识模块，让学生在掌握基础内容的过程当中，明确教学重点和教学难点，增强学生对数学知识的学习能力，引导学生学会用数学思维解决问题，能够真正意义上做到“学以致用”，从而增强初中学生的分析能力、运用能力、提升初中学生的数学核心素养。比如老师在教学《一元一次不等式》这一模块内容时，老师在实际的教学环节引导将所学的知识进行有机串联，构建系统的知识体系，为之后的函数、方程等学习奠定坚实的基础。
五、总结
总而言之，老师在实际的教学环节培养初中学生的核心素养具体可以从借助多媒体辅助教学，创设教学情境;开展多样化的教学活动，提高课堂的趣味性;鼓励学生一题多解，刺激学生数学思维发散;加强思维导图教学法的运用，帮助学生构建数学知识体系等方面着手，提高教学效率和教学质量，优化教学效果，推动初中数学教育事业进一步发展和改革。
参考文献：
[1]蔡美洪.初中数学教学中学生数学核心素养的培养策略分析[J].试题与研究，2020，No.1045（34）：189-190.
[2]孙辉.浅谈初中数学教学中学生核心素养的培养[J].试题与研究，2020，No.1043（32）：195-196.
关键词：初中数学;核心素养;培养策略
随着素质教育理念深入人心，在初中数学教学课堂当中培养学生的核心素养是老师研究和探索的新方向，是促进学生全面发展的重要手段。
一、借助多媒体辅助教学，创设教学情境
初中数学知识比较抽象，逻辑性很强，对于大部分学生而言，学习过程当中会遇到很多棘手问题。此外，部分老师的教学手段单一，教学模式缺乏创新，多方面因素的影响使得学生对数学学习的兴趣不够浓厚，最终的教学效果并不理想。基于这一现实情况，老师积极调整优化教学模式，充分地发挥信息技术的优势，加强多媒体技术在课堂当中的运用，积极创设教学情境，营造轻松、愉悦的教学氛围，让学生融入到熟悉且具有趣味性的教学环境当中，减弱学生对数学学习的抗拒心理。再者通过多媒体技术的运用使得静态的知识动态化呈现，刺激学生的感知，带给学生更好的学习体验，更加快速地消化、吸收所学知识。比如老师在教学《几何图形》这一模块内容时，老师通过多媒体给学生展示某一工件的立体图，让学生分别从正面、左面、上面对这一立体图进行观察，然后说出各得到什么样的平面图形。通过创设教学情境，激发学生对空间观念和图形的兴趣，激发学生的想象力，进一步形成积极参与数学活动，参与交流的意识。
二、开展多样化的教学活动，提高课堂的趣味性
老师在实际的教学环节，应该对教材内容进行深度的研究、分析，挖掘教材当中丰富的教学资源，以多元化的教学形式将教学知识以更直观的方式地呈现在学生的眼前。此外，老师一定要综合考虑初中学生的兴趣爱好、性格特征、认知规律、身心发展规律等各个方面，以学生的兴趣点为切入点，使得学生在兴趣的引导之下，更主动地參与到教学活动当中。比如老师在教学《统计调查》这一模块内容时，老师在实际的教学环节可以通过视频的方式给学生展示统计调查在生活当中的运用，然后组织学生对全班同学最喜欢的电视节目类型进行统计调查，根据全班同学的反馈情况对新闻、体育、动画、娱乐等电视节目的喜爱情况进行记录，通过收集数据、整理数据、描述数据、分析数据等步骤将生活实际和教学内容有机结合。学生通过积极参与这一系列教学活动，有效地培养初中学生对数学的感知力，增强学生的语言表达能力，提升学生的合作意识，提升对数学学习的兴趣和动力。
三、鼓励学生一题多解，刺激学生数学思维发散
传统的教学模式下，老师的教学思路比较死板，教学手段比较单一，往往注重学生解题的答案正确与否，而忽略了对学生解题过程的引导。数学知识具有灵活性和逻辑性的特点，大部分的数学运用题型都有多种解题方法，老师在实际的教学环节，应该积极鼓励学生一题多解，培养学生举一反三的能力，刺激初中学生数学思维的分散，让学生在解题的过程当中获得成就感，感知数学知识魅力，体验到数学学习的兴趣，激发学生的学习潜能。比如老师在教学《多边形的内角和》这一模块内容时，老师可以将班级学生进行合理划分，让不同小组的同学对四边形、五边形、六边形等多边形的内角和进行研究和探讨，碰撞出更多绚丽多彩的思维火花，尝试通过不同的方法获取答案，再比较不同的方法，看哪一种方法是最简单的，然后在班上积极分享，并且说出解题的思路和步骤等。通过这一系列教学活动，激发学生的好奇心，使得学生积极主动地参与到探索规律的活动当中，迎接数学知识的挑战，增强学生对数学学习的信心。
四、加强思维导图教学法的运用，帮助学生构建数学知识体系
初中的数学知识复杂而琐碎，所以要求老师在实际的教学环节应该加强思维导图法在课堂环节的运用，理清教学思维，进行系统化教学，引导学生对所学的数学知识进行归纳、总结，帮助学生构建完整的知识模块，让学生在掌握基础内容的过程当中，明确教学重点和教学难点，增强学生对数学知识的学习能力，引导学生学会用数学思维解决问题，能够真正意义上做到“学以致用”，从而增强初中学生的分析能力、运用能力、提升初中学生的数学核心素养。比如老师在教学《一元一次不等式》这一模块内容时，老师在实际的教学环节引导将所学的知识进行有机串联，构建系统的知识体系，为之后的函数、方程等学习奠定坚实的基础。
五、总结
总而言之，老师在实际的教学环节培养初中学生的核心素养具体可以从借助多媒体辅助教学，创设教学情境;开展多样化的教学活动，提高课堂的趣味性;鼓励学生一题多解，刺激学生数学思维发散;加强思维导图教学法的运用，帮助学生构建数学知识体系等方面着手，提高教学效率和教学质量，优化教学效果，推动初中数学教育事业进一步发展和改革。
参考文献：
[1]蔡美洪.初中数学教学中学生数学核心素养的培养策略分析[J].试题与研究，2020，No.1045（34）：189-190.
[2]孙辉.浅谈初中数学教学中学生核心素养的培养[J].试题与研究，2020，No.1043（32）：195-196.