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摘 要：在高中英语教学中，写作是其中的重要组成部分，在高考英语中所占比重较大。新课程标准对英语写作技能提出了很高的要求：要求学生能够正确地使用英语，表述事实，交流信息，表达自己的观点和情感，形成规范的写作习惯。
关键词：高中英语；写作教学
《普通高中英语课程标准（实验稿）》对高中学生的写作提出了很高的要求，比如要求学生正确运用英语交流信息，表述事实、观点和情感，养成规范的写作习惯。而高中英语写作教学是否达到标准的要求呢？或者如何达到这样的要求呢？我们发现，在英语教学中，相比阅读，学生对写作更有畏惧情绪。大部分学生英语写作内容空洞、框架死板、用词简单，这些问题反映了目前的高中英语教学还存在不达标的现象。如何解决这些问题呢？分析高中英语写作现状才能对症下药，采取有效的教学对策。
一、高中英语写作教学的现状
高中学生的英语写作能力直接反映出高中英语作文教学的现状，新课程标准提出，语言技能包括听、说、读、写这四个方面，这四种技能在日常交流和平时学习过程中相互促进，相辅相成。在平常的英语教学中，教师应该充分开展语言训练活动，通过一些综合性的专项训练，形成学生自己的综合语言能力，这四个方面，教师要同等重视。但仅仅掌握这些技能任然不够。由于这些方面还存在许多缺陷，主要体现在以下几点：
1.学生英语写作态度不够端正，缺乏自信
尽管大部分学生能够明白英语写作的重要性，但对英语写作没什么感觉，绝大多数学生不喜欢英语写作，更多的学生对英语写作缺乏自信，觉得下笔很困难，没有单词可写，或者知道了中文翻译，单词句子拼凑不出来。
2.学生对英语教学满意度不高
写作教学过程中，师生互动不足，导致学生对写作教学缺乏热情，教师课堂传授的知识无法全部吸纳进自己的大脑中。平常教学活动中，穿插的作文训练不够，教师要加大训练量，俗话说熟能生巧，写多了，学生就能形成特有的英语写作思路，这样面对不同的题目，学生也有话可写。
3.英语写作训练较少
英语写作的重要性虽然已经不言而喻，而且在具体的教学中，教师也注意到这一问题，课后布置多种英语写作作业，但是面对这类作业，学生更多是唉声叹气地不愿做，久而久之，英语写作的作业量又增加了。另外，学生进行英语自主学习的较少，对写作的自我练习更少，大部分学生课外自主英语学习主要是做阅读理解、看课外英语阅读材料或听英语歌曲，或者有的学生选择看英文杂志和电影。长此以往，每次面对英语考试的写作，学生就无从下手，英语写作水平的提高仍然是一个难题。
二、解决高中英语写作教学问题的有效途径
1.激发学生英语写作的兴趣，树立英语写作的信心
兴趣是学习好任何事物最好的老师。兴趣是学习好任何事物的基础，有兴趣爱好在学习的时候任何知识都会很容易消化和吸收，于高中英语写作亦是如此。所以，在英語写作的实际教学中，需要老师采取兴趣诱导的教学方法，寓教于乐。广大高中老师应当发挥一切潜力来激发高中学生的英语写作兴趣，积极地引导学生去自主地进行英语写作，帮助其把兴趣转移到英语写作上来。
2.增加学生的课外阅读
在高中英语写作教学的过程中，增加学生的课外阅读不仅是提升学生的表达技巧，学生在课外阅读的过程中，能够接受到不同的观点洗礼，这样学生的写作观点表达就会更加创新和新颖，学生的英语写作文章才能更加吸引人。学生的课外阅读主要是通过一些报纸和期刊实现。教师根据高中学生学龄段的不同，结合学生的学习水平和兴趣爱好分布，对于学生的课外阅读进行指导，帮助学生选择适合自己的课外阅读读物，学生能够在广泛的阅读后增加和教师的观点交流，增加师生之间的互动，提升英语写作教学过程中学生的英语观点表达能力和英语语法分析能力。
3.不断进行英语写作训练
写作水平的提高是一个循序渐进的过程，要注意训练的阶梯性。不同水平学生的写作水平不一，对基础较为薄弱的学生要注重基础性训练，如强化基础知识、进行单词拼写训练、句型转换、翻译等，指导这部分学生对范文进行仿写，在仿写的基础上再逐步提高要求；对基础较好的学生，重点训练学生自行分析材料和写作的能力，引导学生建立写作框架，搜集写作内容，组织写作语言，学会自行写作训练，在阅读文章后学会写读后感、改写等；部分学生能力较强，基础特别好，可以引导他们自由写作，尽量发挥写作潜能。另外，写作训练要体现实践性。有的学生一看到英语写作就畏惧，针对此要鼓励他们从基本的句子开始写，学会大胆表达，放开笔大胆写，不论写得怎么样都要保证有话可说，再教会学生写作的方法。
4.改进教师的教学方法
高中英语的教学方法要进行革新，以实用和创新的教学方法提高高中英语的写作教学质量。在高中英语写作教学的过程中，教师对于学生的词汇理解和表达进行基础性的指导，帮助学生进行英语写作；对于学生句型转换和同义词转换实现学生在英语写作中的表达，以灵活的教学方式促进学生的理解和使用，增加学生在写作中的表达技巧；对于学生思维能力和表达能力的培养是实现英语写作教学提高的重要方法，鼓励学生不断进行观点的表述，对于写作方式的不断构思，促进学生英语写作教学环境和氛围的高涨，提升学生的对于英语写作的兴趣和自信心。比如说在对》nolinesh叩ping①这一写作题目的教学过程中，教师鼓励学生对于网上购物进行自我的表述，结合大家的观点对于大致的写作方式和学生进行交流创新，实现教学氛围的活跃，鼓励学生对于传统表达方式的突破，实现我的表达，进而提升创新表达能力。
写作能力是对学生英语综合应用能力的一种考验，它集合了语法、词汇、句型等多方面的知识。要想提高学生的英语写作水平，老师作为学生最直接的知识源头，需要采取多种行之有效的教学策略，然后经过学生大量的、长期的训练，使学生的英语写作水平得到切实地提高。
参考文献：
[1]蔡慧萍，方琰.英语写作教学现状调查与分析[J].外语与外语教学，2006（09）.
[2]邓鹂鸣.过程写作法的系统研究及其对大学英语写作教学改革的启示[J].外语教学，2003（01）.
[3]廖容.新课程标准下的高中英语写作教学训练[J].长江师范学院学报，2008（04）.
[4]罗发辉.合作学习在高中英语写作教学中的实施[J].基础英语教育，2010（08）.
[5]吴红云，刘潤清.二语写作元认知理论构成的因子分析[J].外语教学与研究，2004（03）
关键词：高中英语；写作教学
《普通高中英语课程标准（实验稿）》对高中学生的写作提出了很高的要求，比如要求学生正确运用英语交流信息，表述事实、观点和情感，养成规范的写作习惯。而高中英语写作教学是否达到标准的要求呢？或者如何达到这样的要求呢？我们发现，在英语教学中，相比阅读，学生对写作更有畏惧情绪。大部分学生英语写作内容空洞、框架死板、用词简单，这些问题反映了目前的高中英语教学还存在不达标的现象。如何解决这些问题呢？分析高中英语写作现状才能对症下药，采取有效的教学对策。
一、高中英语写作教学的现状
高中学生的英语写作能力直接反映出高中英语作文教学的现状，新课程标准提出，语言技能包括听、说、读、写这四个方面，这四种技能在日常交流和平时学习过程中相互促进，相辅相成。在平常的英语教学中，教师应该充分开展语言训练活动，通过一些综合性的专项训练，形成学生自己的综合语言能力，这四个方面，教师要同等重视。但仅仅掌握这些技能任然不够。由于这些方面还存在许多缺陷，主要体现在以下几点：
1.学生英语写作态度不够端正，缺乏自信
尽管大部分学生能够明白英语写作的重要性，但对英语写作没什么感觉，绝大多数学生不喜欢英语写作，更多的学生对英语写作缺乏自信，觉得下笔很困难，没有单词可写，或者知道了中文翻译，单词句子拼凑不出来。
2.学生对英语教学满意度不高
写作教学过程中，师生互动不足，导致学生对写作教学缺乏热情，教师课堂传授的知识无法全部吸纳进自己的大脑中。平常教学活动中，穿插的作文训练不够，教师要加大训练量，俗话说熟能生巧，写多了，学生就能形成特有的英语写作思路，这样面对不同的题目，学生也有话可写。
3.英语写作训练较少
英语写作的重要性虽然已经不言而喻，而且在具体的教学中，教师也注意到这一问题，课后布置多种英语写作作业，但是面对这类作业，学生更多是唉声叹气地不愿做，久而久之，英语写作的作业量又增加了。另外，学生进行英语自主学习的较少，对写作的自我练习更少，大部分学生课外自主英语学习主要是做阅读理解、看课外英语阅读材料或听英语歌曲，或者有的学生选择看英文杂志和电影。长此以往，每次面对英语考试的写作，学生就无从下手，英语写作水平的提高仍然是一个难题。
二、解决高中英语写作教学问题的有效途径
1.激发学生英语写作的兴趣，树立英语写作的信心
兴趣是学习好任何事物最好的老师。兴趣是学习好任何事物的基础，有兴趣爱好在学习的时候任何知识都会很容易消化和吸收，于高中英语写作亦是如此。所以，在英語写作的实际教学中，需要老师采取兴趣诱导的教学方法，寓教于乐。广大高中老师应当发挥一切潜力来激发高中学生的英语写作兴趣，积极地引导学生去自主地进行英语写作，帮助其把兴趣转移到英语写作上来。
2.增加学生的课外阅读
在高中英语写作教学的过程中，增加学生的课外阅读不仅是提升学生的表达技巧，学生在课外阅读的过程中，能够接受到不同的观点洗礼，这样学生的写作观点表达就会更加创新和新颖，学生的英语写作文章才能更加吸引人。学生的课外阅读主要是通过一些报纸和期刊实现。教师根据高中学生学龄段的不同，结合学生的学习水平和兴趣爱好分布，对于学生的课外阅读进行指导，帮助学生选择适合自己的课外阅读读物，学生能够在广泛的阅读后增加和教师的观点交流，增加师生之间的互动，提升英语写作教学过程中学生的英语观点表达能力和英语语法分析能力。
3.不断进行英语写作训练
写作水平的提高是一个循序渐进的过程，要注意训练的阶梯性。不同水平学生的写作水平不一，对基础较为薄弱的学生要注重基础性训练，如强化基础知识、进行单词拼写训练、句型转换、翻译等，指导这部分学生对范文进行仿写，在仿写的基础上再逐步提高要求；对基础较好的学生，重点训练学生自行分析材料和写作的能力，引导学生建立写作框架，搜集写作内容，组织写作语言，学会自行写作训练，在阅读文章后学会写读后感、改写等；部分学生能力较强，基础特别好，可以引导他们自由写作，尽量发挥写作潜能。另外，写作训练要体现实践性。有的学生一看到英语写作就畏惧，针对此要鼓励他们从基本的句子开始写，学会大胆表达，放开笔大胆写，不论写得怎么样都要保证有话可说，再教会学生写作的方法。
4.改进教师的教学方法
高中英语的教学方法要进行革新，以实用和创新的教学方法提高高中英语的写作教学质量。在高中英语写作教学的过程中，教师对于学生的词汇理解和表达进行基础性的指导，帮助学生进行英语写作；对于学生句型转换和同义词转换实现学生在英语写作中的表达，以灵活的教学方式促进学生的理解和使用，增加学生在写作中的表达技巧；对于学生思维能力和表达能力的培养是实现英语写作教学提高的重要方法，鼓励学生不断进行观点的表述，对于写作方式的不断构思，促进学生英语写作教学环境和氛围的高涨，提升学生的对于英语写作的兴趣和自信心。比如说在对》nolinesh叩ping①这一写作题目的教学过程中，教师鼓励学生对于网上购物进行自我的表述，结合大家的观点对于大致的写作方式和学生进行交流创新，实现教学氛围的活跃，鼓励学生对于传统表达方式的突破，实现我的表达，进而提升创新表达能力。
写作能力是对学生英语综合应用能力的一种考验，它集合了语法、词汇、句型等多方面的知识。要想提高学生的英语写作水平，老师作为学生最直接的知识源头，需要采取多种行之有效的教学策略，然后经过学生大量的、长期的训练，使学生的英语写作水平得到切实地提高。
参考文献：
[1]蔡慧萍，方琰.英语写作教学现状调查与分析[J].外语与外语教学，2006（09）.
[2]邓鹂鸣.过程写作法的系统研究及其对大学英语写作教学改革的启示[J].外语教学，2003（01）.
[3]廖容.新课程标准下的高中英语写作教学训练[J].长江师范学院学报，2008（04）.
[4]罗发辉.合作学习在高中英语写作教学中的实施[J].基础英语教育，2010（08）.
[5]吴红云，刘潤清.二语写作元认知理论构成的因子分析[J].外语教学与研究，2004（03）