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【摘要】 随着时代的发展、科技的进步，传统教学模式已经无法满足社会对新型人才的需求，因此，教师应转变传统教学观念，努力激发学生的学习兴趣，让学生能够主动参与课堂教学，使学生在相互合作探讨过程中掌握数学知识，进而有效提高数学课堂教学质量.
【关键词】 初中数学；培养兴趣；发散思维
伴随素质教育的深入开展，数学学科的教学改革正向前迈着坚实的步伐. 新课程标准注重体现“以学为本、兴趣教学”的教学思想，向学生提供有趣并具有挑战性的教学资料，并为学生提供了相互探究、交流的学习平台，最大限度地满足不同层次学生的发展需求. 对当前初中数学的教学形式来说，教师对于学生学习兴趣仍然不够重视，在教学中教师应认真分析教学过程，结合学生的心理特点，制定有趣的教学策略，这样才能使课堂这一教学主战场发挥出最大作用.
一、激发兴趣，尊重学生
在初中数学课堂教学中，教师不仅要做好教授知识的工作，还要注重学生对知识的学习质量，重点是激发学生的学习兴趣，让学生在自由的环境中学习知识，充分尊重学生，以便使学生能够主动投入到课堂学习中来. 初中数学知识的学习是一个循序渐进的过程，不能急于求成，应在教学过程中使用由浅入深的教学方法，让学生在解题过程中培养学习自信心，从而使学生对学习产生浓厚的学习兴趣. 而要想激发学生的学习兴趣，就要为学生留有充足的学习空间，让学生在轻松、自由的状态下掌握知识，由被动学习转为主动学习，使学生能够自己发现问题，纠正不足. 为了保证给学生留有自由的学习空间，就要充分尊重学生，以学生为本，将课堂主动权交给学生，进而提高课堂教学质量.
例如：在学习初中数学（苏教版）七年级下册——《有理数的乘法》这节课时，教师首先应为学生设计有趣味性的问题，如“一条小虫由东向西爬，它以每分钟3米的速度向东爬行2分钟，那么它原来在什么位置上，两地相距多少米？并规定向东为正，向西为负. ”由于这道题目与学生的实际生活有关，学生的学习兴趣很快被激发出来. 然后教师让学生自行解决问题，将课堂交给学生，以便充分展现学生的数学思维.
二、发挥主体，主动参与
因为数学教学的本质是活跃学生思维，所以在课堂教学中，教师应通过课堂活动，培养学生动手动脑的能力. 教师不但要鼓励学生积极参与课堂活动，还要引导学生积极参与课堂活动，这样才能充分体现学生的主体性. 长时间的教学实践证明，为学生构建情境模式能有效激发学生的好奇心，增强学生的求知欲，提高学生的主动性，使学生形成良好的行为意识，促进学生参与课堂活动. 同时，在教学过程中，教师应坚持学生的主体地位，引导学生思考问题、探究问题，使学生学会发现问题、解决问题、提出问题，这样才能从根本上让学生主动参与到课堂活动中来.
例如：在学习初中数学（苏教版）八年级上册——《勾股定理》这节课时，教师为了活跃学生的思维，用问题进行引导，“已知三角形的两条边长分别为6 cm与8 cm，三角形的另一条边长为多少？如何计算？”鼓励学生积极发言，并让学生以小组的形式展开讨论. 利用多媒体帮助学生回顾以往使用图形面积探究数学公式的过程，以此激发学生的求知欲，使每名学生都能主动参与到课堂活动中来，进而推动课堂教学.
三、强化交流，合作探讨
在以往课堂教学中，教师更注重体现师生之间的交流、联系，从而忽略了学生与学生之间的相互联系，没有将学生群体在教学中的作用充分发挥出来. 现代教学专家认为，课堂教授数学知识的过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一种认知过程，也是一种交流合作过程，它为学生提供开放式的学习环境，以及宽松、民主的学习氛围，能够使学生的主体性得到充分发展，有助于学生技能、情感、智力的发展. 所以，我们应加强小组交流，以合作探讨为学习中心，彻底打破传统教学中“教师在台上讲，学生在台下听”的单一教学模式，方便不同层次的学生能够共同发展. 在教学中，教师可以将学生分成几个小组一起合作、交流，这种分组探究知识的形式，能有效缩减学生之间的距离，提高学生之间的交流机会，有助于小组内成员的相互合作. 为了使合作交流变得有效，教师不能以学生的座位进行简单分组，应充分考虑学生之间存在的个体差异，将不同层次的学生进行合理分配，使每个小组既有学习成绩好的学生，也有学习成绩一般的学生，这样才能充分发挥小组讨论作用.
例如：在学习初中数学（苏教版）八年级下册——《解一元一次不等式》这节课时，教师首先为学生提供几道例题，如“y - 8 < 2y，-2x > - 8”，然后让学生以小组的形式进行讨论，总结这组不等式的共同特点. 学生通过讨论，总结出：“只含有一个未知数；都是整式”，然后让学生自行归纳出一元一次不等式的概念. 在相互讨论中，不仅课堂气氛变得活跃了，而且学生通过相互讨论、探究，使数学知识掌握的更牢固，进而有效提高了课堂教学质量.
提高初中数学的教学质量不单是为了完成教学任务，更是完善教学方法、提高学生对数学的学习兴趣和应用热忱的重要手段，所以，教师应明确兴趣在初中数学教学中的重要作用，以学为本、从兴趣出发，开发学生数学思维的宽度，采用多种方法、多样手段设计数学课堂，进而提高教学质量，实现现代化教学改革.
【参考文献】
[1]田顺.初中数学几何教学之我见[J].中学课程辅导·教学研究，2011，16（02）：160-162.
[2]丁焱鑫.试谈初中数学几何教学[J].中学生数理化（学研版），2011，13（15）：185-188.
[3]杨雪.略论初中数学几何教学[J].科海故事博览·科技探索，2011，21（04）：217-219.
[4]叶爱菊.初中数学“课题学习”的教学思考[J].基础教育研究，2008，19（03）：265-267.
[5]张群英.初中数学思想方法教学浅议[J].教育前沿（理论版），2009，24（11）：274-276.
【关键词】 初中数学；培养兴趣；发散思维
伴随素质教育的深入开展，数学学科的教学改革正向前迈着坚实的步伐. 新课程标准注重体现“以学为本、兴趣教学”的教学思想，向学生提供有趣并具有挑战性的教学资料，并为学生提供了相互探究、交流的学习平台，最大限度地满足不同层次学生的发展需求. 对当前初中数学的教学形式来说，教师对于学生学习兴趣仍然不够重视，在教学中教师应认真分析教学过程，结合学生的心理特点，制定有趣的教学策略，这样才能使课堂这一教学主战场发挥出最大作用.
一、激发兴趣，尊重学生
在初中数学课堂教学中，教师不仅要做好教授知识的工作，还要注重学生对知识的学习质量，重点是激发学生的学习兴趣，让学生在自由的环境中学习知识，充分尊重学生，以便使学生能够主动投入到课堂学习中来. 初中数学知识的学习是一个循序渐进的过程，不能急于求成，应在教学过程中使用由浅入深的教学方法，让学生在解题过程中培养学习自信心，从而使学生对学习产生浓厚的学习兴趣. 而要想激发学生的学习兴趣，就要为学生留有充足的学习空间，让学生在轻松、自由的状态下掌握知识，由被动学习转为主动学习，使学生能够自己发现问题，纠正不足. 为了保证给学生留有自由的学习空间，就要充分尊重学生，以学生为本，将课堂主动权交给学生，进而提高课堂教学质量.
例如：在学习初中数学（苏教版）七年级下册——《有理数的乘法》这节课时，教师首先应为学生设计有趣味性的问题，如“一条小虫由东向西爬，它以每分钟3米的速度向东爬行2分钟，那么它原来在什么位置上，两地相距多少米？并规定向东为正，向西为负. ”由于这道题目与学生的实际生活有关，学生的学习兴趣很快被激发出来. 然后教师让学生自行解决问题，将课堂交给学生，以便充分展现学生的数学思维.
二、发挥主体，主动参与
因为数学教学的本质是活跃学生思维，所以在课堂教学中，教师应通过课堂活动，培养学生动手动脑的能力. 教师不但要鼓励学生积极参与课堂活动，还要引导学生积极参与课堂活动，这样才能充分体现学生的主体性. 长时间的教学实践证明，为学生构建情境模式能有效激发学生的好奇心，增强学生的求知欲，提高学生的主动性，使学生形成良好的行为意识，促进学生参与课堂活动. 同时，在教学过程中，教师应坚持学生的主体地位，引导学生思考问题、探究问题，使学生学会发现问题、解决问题、提出问题，这样才能从根本上让学生主动参与到课堂活动中来.
例如：在学习初中数学（苏教版）八年级上册——《勾股定理》这节课时，教师为了活跃学生的思维，用问题进行引导，“已知三角形的两条边长分别为6 cm与8 cm，三角形的另一条边长为多少？如何计算？”鼓励学生积极发言，并让学生以小组的形式展开讨论. 利用多媒体帮助学生回顾以往使用图形面积探究数学公式的过程，以此激发学生的求知欲，使每名学生都能主动参与到课堂活动中来，进而推动课堂教学.
三、强化交流，合作探讨
在以往课堂教学中，教师更注重体现师生之间的交流、联系，从而忽略了学生与学生之间的相互联系，没有将学生群体在教学中的作用充分发挥出来. 现代教学专家认为，课堂教授数学知识的过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一种认知过程，也是一种交流合作过程，它为学生提供开放式的学习环境，以及宽松、民主的学习氛围，能够使学生的主体性得到充分发展，有助于学生技能、情感、智力的发展. 所以，我们应加强小组交流，以合作探讨为学习中心，彻底打破传统教学中“教师在台上讲，学生在台下听”的单一教学模式，方便不同层次的学生能够共同发展. 在教学中，教师可以将学生分成几个小组一起合作、交流，这种分组探究知识的形式，能有效缩减学生之间的距离，提高学生之间的交流机会，有助于小组内成员的相互合作. 为了使合作交流变得有效，教师不能以学生的座位进行简单分组，应充分考虑学生之间存在的个体差异，将不同层次的学生进行合理分配，使每个小组既有学习成绩好的学生，也有学习成绩一般的学生，这样才能充分发挥小组讨论作用.
例如：在学习初中数学（苏教版）八年级下册——《解一元一次不等式》这节课时，教师首先为学生提供几道例题，如“y - 8 < 2y，-2x > - 8”，然后让学生以小组的形式进行讨论，总结这组不等式的共同特点. 学生通过讨论，总结出：“只含有一个未知数；都是整式”，然后让学生自行归纳出一元一次不等式的概念. 在相互讨论中，不仅课堂气氛变得活跃了，而且学生通过相互讨论、探究，使数学知识掌握的更牢固，进而有效提高了课堂教学质量.
提高初中数学的教学质量不单是为了完成教学任务，更是完善教学方法、提高学生对数学的学习兴趣和应用热忱的重要手段，所以，教师应明确兴趣在初中数学教学中的重要作用，以学为本、从兴趣出发，开发学生数学思维的宽度，采用多种方法、多样手段设计数学课堂，进而提高教学质量，实现现代化教学改革.
【参考文献】
[1]田顺.初中数学几何教学之我见[J].中学课程辅导·教学研究，2011，16（02）：160-162.
[2]丁焱鑫.试谈初中数学几何教学[J].中学生数理化（学研版），2011，13（15）：185-188.
[3]杨雪.略论初中数学几何教学[J].科海故事博览·科技探索，2011，21（04）：217-219.
[4]叶爱菊.初中数学“课题学习”的教学思考[J].基础教育研究，2008，19（03）：265-267.
[5]张群英.初中数学思想方法教学浅议[J].教育前沿（理论版），2009，24（11）：274-276.