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◆摘 要：随着现代教学理论的发展和进步，如何在课堂教学中充分展现时代气息，促进学生综合素养的发展和提高，成为教师关注的核心教学课题。小学数学被认为是教学过程相对困难的过程。学生在学习过程中缺乏视野和经验，传统教学方法一定程度上阻碍了学生能力进一步拓展，使学生在数学知识学习中遭遇诸多问题和挫折。对此本文将对从纠错本在数学课程教学中的拓展应用进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。
◆关键词：小学数学;纠错本;应用价值;教学策略
记错本是将学生做题中遇到的挫折和问题进行汇总记录，以提醒学生对自己思维认知错误、学习习惯的纠正，提升学生做题的成功率。传统数学课程教学中，教师缺乏对学生学习视野和习惯进行有效引导的视野，更多时候题海战术成为教师教学的主要手段，指望学生从不断地做题中总结经验。但实际上学生出现做题错误的原因是多方面导致的，甚至包含了学生对教师抵触态度。对此教师要对数学课程教学现状进行充分研究和分析，促使纠错教学在实践教学中发挥更大实效。
一、纠错本的重要价值
（一）对学生的典型错误思路进行提醒
在小學数学问题解决中，更多学生的问题出在自身的自负或自卑心理，在思维习惯上有明显的缺陷，导致其在做题中不思考细节，存在马虎大意的情况。通过记错本的记录和汇总，能够使学生对自己的思维短板做到更有效的分析和掌握，提醒学生在做题中补足自身的劣势，使学生解答问题的成功率显著提升。
（二）增加学生的审题和检查意识
记错本在一定程度上增加了学生的学习“负担”。有了相关规定学生会更审慎的对数学题目进行分析，一定程度上提升学生的注意力集中度和创新思维，促使学生的做题成功率切实提升。此外纠错本也能使学生养成良好的纠错习惯，使学生的检查答案能力得到有效发展。
（三）使学生的做题思路更加清晰
纠错本使学生在做题中着重关注自身的短板，增加了学生进行做题训练的条理性，使学生的综合解决问题的素养得到潜移默化的培养。此外记错本增加了学生的记忆印象，使学生对数学难题的体型更加了解，提升学生做题的准确率。
二、小学数学课程教学中促进纠错教学有效开展的策略
（一）鼓励学生对自己的错误以及心得进行综合性总结
在设计记错本教学制度过程中，教师要建议学生不仅摘录自己的错误问题，同时对自己犯错的原因进行分析。如对某部分知识的理解不够透彻，出现了记忆混淆。2不知道问题的解决路径，出现了纯粹的粗心大意问题等。在纠错过程中对相关解题定理和内容进行补充说明，以此强化学生的记错意识，理顺学生的记错思路。
（二）学生对数学知识学习缺乏兴趣
小学阶段题海战术式的教学方式和容易打击学生的学习兴趣，使学生在学习中有应付心理，不愿意在学习中付出全力。1此外缺乏对学生合理、中肯的评价，缺乏荣誉激励也使学生对数学做题“不厌其烦”，加剧了学生的应付心理。对此教师要适当给学生“减负”，布置的作业内容更有层次性，在课堂上对困难题目进行悉心讲解，对优秀的学生进行积极表扬，使学生对完成数学作业保持积极态度。
（三）学生过于自负或自卑的性格特点
在应试教育理念，学校和家庭都将更多的注意力放到学生的成绩上，导致学生也对自己的成绩十分看重，忽略了数学知识学习中的其它内容，使其心态逐渐失常，出现过度自卑或自负的问题，影响了其数学素养的长远发展和进步。对此在新的教学时期，教师要保持人本教学理念，将教学成绩放到次要位置，使学生以正常的心态完成学习和生活中的各种挑战。
（四）学生的学习思维相对僵化
在传统儒家教育理念下，教师在课堂中占据着主导位置，教学过程主要以“填鸭”方式为主。导致学生在学习中缺乏主动思考习惯，总是跟着教师的思路亦步亦趋。教师的灌输教学也使部分学生滋生了懒惰心理，在学习中除了完成教师布置的任务，不愿在向前迈出一步。导致更多学生的成绩趋向于“中庸”，在学习中缺乏更高的追求。扭转学生僵化的学习思维。在纠错本应用过程中，教师要拓展学生的基本数学思思想，使学生对自己的错误做到更深刻的思考，提升学生的综合纠错素养。在这个过程中，教师可以对教学内容进行拓展，使学生的学习思路逐渐打开，对数学问题形成更深刻的认知。例如教师在教学中要将“数学知识只是抽象的符号”这一概念灌输给学生，使学生对数学的抽象语言做到深刻理解。数学知识主要分为“几何知识”“数理知识”两大类等，使学生的学习思考视野保持清晰。使学生在纠错中对自己的问题进行更有效的定位，如几何知识的理解不够成熟，在抽象想象生存在欠缺等。
（五）学生缺乏宏观的学习视野
小学数学知识和现实生活有着紧密地联系，从根源上解释也并不复杂和困难。但从教师到学生都形成了“数学是一门困难学科”的认知。教师在教学中不敢放胆让学生进行大胆尝试，学生在学习中也具有先天的畏难心理，使培养学生的创新实践素养十分困难。对此在新的教学时期，教师在教学中要打破教材的限制，拓展学生的基础学习视野，使学生对数学知识和问题形成更深刻的思考。
（六）鼓励学生克服心理障碍
在数学记错问题中，更多问题是学生的心理原因导致的。对此教师要给予学生足够的人文关怀和鼓励，积极采取激励教学策略，使学生摆脱学习中的恐惧，促进学生对解题思路的学习和理解。例如教师可以对学生做出这样的期许：考试考得不好有其客观原因，教师指导你的能力未能得到充分地发挥和展示，希望你正视自己的失误，在接下来的学习中再接再厉。
三、结束语
在记错本教学模式执行中，教师还要重视一些基础性的仪式内容。例如让学生找一个专门的笔记本对自己的各类学习问题进行摘录和分析。鼓励学生定期对自己的纠错内容进行回顾等，使学生对自己的“失误”做到更多地思考和反思。
参考文献
[1]李辉辉.小学数学纠错本的合理使用[J].好日子，2019（21）：1-1.
[2]崔文孝，王文勇.纠错本在数学教学中有效使用策略研究[J].商情，2019（05）：128，130.
◆关键词：小学数学;纠错本;应用价值;教学策略
记错本是将学生做题中遇到的挫折和问题进行汇总记录，以提醒学生对自己思维认知错误、学习习惯的纠正，提升学生做题的成功率。传统数学课程教学中，教师缺乏对学生学习视野和习惯进行有效引导的视野，更多时候题海战术成为教师教学的主要手段，指望学生从不断地做题中总结经验。但实际上学生出现做题错误的原因是多方面导致的，甚至包含了学生对教师抵触态度。对此教师要对数学课程教学现状进行充分研究和分析，促使纠错教学在实践教学中发挥更大实效。
一、纠错本的重要价值
（一）对学生的典型错误思路进行提醒
在小學数学问题解决中，更多学生的问题出在自身的自负或自卑心理，在思维习惯上有明显的缺陷，导致其在做题中不思考细节，存在马虎大意的情况。通过记错本的记录和汇总，能够使学生对自己的思维短板做到更有效的分析和掌握，提醒学生在做题中补足自身的劣势，使学生解答问题的成功率显著提升。
（二）增加学生的审题和检查意识
记错本在一定程度上增加了学生的学习“负担”。有了相关规定学生会更审慎的对数学题目进行分析，一定程度上提升学生的注意力集中度和创新思维，促使学生的做题成功率切实提升。此外纠错本也能使学生养成良好的纠错习惯，使学生的检查答案能力得到有效发展。
（三）使学生的做题思路更加清晰
纠错本使学生在做题中着重关注自身的短板，增加了学生进行做题训练的条理性，使学生的综合解决问题的素养得到潜移默化的培养。此外记错本增加了学生的记忆印象，使学生对数学难题的体型更加了解，提升学生做题的准确率。
二、小学数学课程教学中促进纠错教学有效开展的策略
（一）鼓励学生对自己的错误以及心得进行综合性总结
在设计记错本教学制度过程中，教师要建议学生不仅摘录自己的错误问题，同时对自己犯错的原因进行分析。如对某部分知识的理解不够透彻，出现了记忆混淆。2不知道问题的解决路径，出现了纯粹的粗心大意问题等。在纠错过程中对相关解题定理和内容进行补充说明，以此强化学生的记错意识，理顺学生的记错思路。
（二）学生对数学知识学习缺乏兴趣
小学阶段题海战术式的教学方式和容易打击学生的学习兴趣，使学生在学习中有应付心理，不愿意在学习中付出全力。1此外缺乏对学生合理、中肯的评价，缺乏荣誉激励也使学生对数学做题“不厌其烦”，加剧了学生的应付心理。对此教师要适当给学生“减负”，布置的作业内容更有层次性，在课堂上对困难题目进行悉心讲解，对优秀的学生进行积极表扬，使学生对完成数学作业保持积极态度。
（三）学生过于自负或自卑的性格特点
在应试教育理念，学校和家庭都将更多的注意力放到学生的成绩上，导致学生也对自己的成绩十分看重，忽略了数学知识学习中的其它内容，使其心态逐渐失常，出现过度自卑或自负的问题，影响了其数学素养的长远发展和进步。对此在新的教学时期，教师要保持人本教学理念，将教学成绩放到次要位置，使学生以正常的心态完成学习和生活中的各种挑战。
（四）学生的学习思维相对僵化
在传统儒家教育理念下，教师在课堂中占据着主导位置，教学过程主要以“填鸭”方式为主。导致学生在学习中缺乏主动思考习惯，总是跟着教师的思路亦步亦趋。教师的灌输教学也使部分学生滋生了懒惰心理，在学习中除了完成教师布置的任务，不愿在向前迈出一步。导致更多学生的成绩趋向于“中庸”，在学习中缺乏更高的追求。扭转学生僵化的学习思维。在纠错本应用过程中，教师要拓展学生的基本数学思思想，使学生对自己的错误做到更深刻的思考，提升学生的综合纠错素养。在这个过程中，教师可以对教学内容进行拓展，使学生的学习思路逐渐打开，对数学问题形成更深刻的认知。例如教师在教学中要将“数学知识只是抽象的符号”这一概念灌输给学生，使学生对数学的抽象语言做到深刻理解。数学知识主要分为“几何知识”“数理知识”两大类等，使学生的学习思考视野保持清晰。使学生在纠错中对自己的问题进行更有效的定位，如几何知识的理解不够成熟，在抽象想象生存在欠缺等。
（五）学生缺乏宏观的学习视野
小学数学知识和现实生活有着紧密地联系，从根源上解释也并不复杂和困难。但从教师到学生都形成了“数学是一门困难学科”的认知。教师在教学中不敢放胆让学生进行大胆尝试，学生在学习中也具有先天的畏难心理，使培养学生的创新实践素养十分困难。对此在新的教学时期，教师在教学中要打破教材的限制，拓展学生的基础学习视野，使学生对数学知识和问题形成更深刻的思考。
（六）鼓励学生克服心理障碍
在数学记错问题中，更多问题是学生的心理原因导致的。对此教师要给予学生足够的人文关怀和鼓励，积极采取激励教学策略，使学生摆脱学习中的恐惧，促进学生对解题思路的学习和理解。例如教师可以对学生做出这样的期许：考试考得不好有其客观原因，教师指导你的能力未能得到充分地发挥和展示，希望你正视自己的失误，在接下来的学习中再接再厉。
三、结束语
在记错本教学模式执行中，教师还要重视一些基础性的仪式内容。例如让学生找一个专门的笔记本对自己的各类学习问题进行摘录和分析。鼓励学生定期对自己的纠错内容进行回顾等，使学生对自己的“失误”做到更多地思考和反思。
参考文献
[1]李辉辉.小学数学纠错本的合理使用[J].好日子，2019（21）：1-1.
[2]崔文孝，王文勇.纠错本在数学教学中有效使用策略研究[J].商情，2019（05）：128，130.