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重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说：“促进自我教育的教育才是真正的教育。”在班主任的班集体管理中最重要的是教会学生自己管理。让学生自己管理好班集体，是班主任工作的至高境界。要做好学生自主意识的培养，需要落实以下几个方面。
一、制定班级自主管理目标
一个良好的班集体的目标符合班集体每个学生的意向，代表了班集体的利益。这个目标将激励每个学生的上进心和荣誉感，调动每个学生为集体创优的积极性，保证良好的学习秩序和学习环境。在笔者曾任教的一个班里，学生活泼好动、贪玩、自觉性差。学期初，我向他们提出纪律要求，并要求他们在值周考核中得到满分。在我精心组织、引导和强化管理下，一学期下来，我班是整个年级中失分最少的一个班。这次小胜利使全班同学得到了鼓舞，增强了他们的信心。
另外，在一次校广播操比赛中，我要求我班争取得到第一名，在我的鼓励下，全班学生为实现目标，不断努力进取。虽然也有些学生满不在乎或是中途出现气馁的情绪，但是经过我耐心的开导和沟通，使他们明白了争取集体荣誉的重要性，并且不能因为个人而影响班级的成绩。经过大家的努力，我们班最终夺得了本次广播操比赛的冠军。班集体的凝聚力增强了，全班面貌发生了变化，班风、学风也有了好转。
目标是奋斗的方向，目标的激励可以引发学生把自我实现的需要转化为行为动机，为实现目标而努力，激发学生潜在的自主意识。
二、注重情感教育，给学生提供表现机会
魏书生先生认为：“班主任的准确定位应该是公仆、是船工、是为学生服务的”。这样，班主任才不至于凌驾于学生之上，脱离学生实际。班主任应该放下架子与学生平等相处，一切为学生服务，当好学生思想上的引路人、学习上的合作伙伴、生活上的关怀者，为学生搭建发展平台，最大限度调动学生积极性、主动性、创造性，培养学生自我管理、自我评价、自我教育的能力。
每一位学生都希望受到老师的表扬和有机会表现自己，并且他们都有很强的上进心和自尊心。抓住他们的这些特点，在班级中可以采用小组长负责制。所谓小组长负责制就是把全班学生分成若干个小组，每个小组人数基本相同、合理组合。小组长负责管理本组日常事务，包括学习、纪律、卫生、行为等。每天给每个组员就以上几项内容打分，一星期小结一次，评选出优秀组员，上墙公布。同时还要结算出小组总分，和其他组别竞选先进小组，这样一来，不仅个人之间有了竞争，小组之间也展开了竞争。
为了让每个学生都有机会担任班干部，使每个学生都有机会发展其管理、领导的潜能，我在班中还开展了“班干部轮流制”活动。每天由学生自己推荐一名同学担任班长，全面负责班级的管理工作，工作一日后要完成班长日志，写一篇对班级工作进行观察与思考的日记，可写一天中的所见所闻、好人好事或不良行为，并提出自己的建议。第二天晨会针对前一天的事以及班级中存在的问题与大家商量解决办法。真可谓是一人管理，人人参与。
另外，在班级里，可以经常举办一些比赛活动，活动事先都征求学生的意见，活动的时间、地点、内容、材料准备，以及邀请谁当评委都由学生决定。在培养学生自主解决问题能力的同时，也让学生感到自己真正成了集体的主人。
让学生自己管理好班集体，班主任并非无所事事，而是更需做好班集体的指导工作。班主任对没有认真履行职责的小干部或者是活动负责人要给予劝导和帮助，指出他们做得不足的地方，并提出希望。这样，学生既为集体尽职，也受集体约束，会逐渐改正自己的缺点。
三、树立人性化的班级管理理念
（一）适当放权，实施班级自主管理
面对日新月异的21世纪，学生需要自己去努力、去拼搏。我们是时候放权，让学生“练飞”了。让学生自己管理自己，并引导学生实现自我管理的方法，及时帮助他们总结经验以便提高，这其中的关键在于培养学生干部。班干部是班主任管理班级的小助手，平时可以通过多种形式选择一部分组织能力较强的学生，让他们协助班主任工作，有意识地把他们培养成自己的“小助手”、“小秘书”。作为一名班主任在班级管理工作中，不注重班干部这个“小助手”的作用是不行的，但过分依赖也是不行的。应当把他们作为切入点，通过他们带动全体学生，不但让他们当小助手，更重要的是让他们成为班级的小主人。
（二）有效调动学生的积极性和主动性
在传统的管理模式中，教师的权威至高无上，班级管理活动和重大活动的决策往往由班主任一手包办，班干部由班主任任命或提名，这种做法只会压抑学生的积极性、主动性。怎样才能充分调动学生的积极性、主动性，使他们有主人翁的意识呢？
第一，班委会组建实行“三步走”。第一步，民主选举候选人并发表演说。第二步，由班长提出班委会候选人，全体同学充分发表意见，举手表决。第三步，提倡“人人有事干，事事有人干”，让尽量多的同学有机会参与到班级管理工作中来，为每个人创设一个能展示才能的舞台。这样，不仅消除了部分学生的失落感，而且更促进了责任心及自觉、自律品质的形成和发展。
第二，实行部分班级管理人员基本稳定，部分管理岗位轮流制。如“班长轮流制”，每人当一天班长，全权负责班级事务。实施一段时间后，证明这是一个行之有效的好办法，尤其是一些平时纪律性较差的学生，通过这一举措，规范了自身行为，增强了自信心，培养了学生的主人翁精神及工作责任感。
（三）共同制定班规，激发自主意识
学生自主管理不仅是管理班级，更重要的是学生自己管理自己。每当学校向全体同学提出新要求时，我们总是引导全体学生积极参与，让每个人都成为“立法者”。谈谈怎样才能做到这些要求，做到这些要求有何意义等等，从而制定出班级公约。学生“立法”的过程也是学生学习理解的过程。每个学生达到了要求，我们的班级才能将学校提出的管理要求落实到位。
在班里，除常务班委，值日班长外还要建设一支能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构。班主任可以根据本班学生的实际，组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，这样为每一个人参与班级自我管理提供了机会和条件，从而使全班学生人人有责任、个个有担子。使每个学生既是管理者、参与者又是被管理者。做到“事事有人管，人人有事管理，人人能管人。”从而提高了班级的工作效率，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。
在班级管理中把学生当作一切工作的中心，培养学生的小主人意识，增强班集体的凝聚力，从而把班级的纪律制度内化为行为意识。学生轮流当干部，治理班级，做到了干部自己选，班级自己管，班规自己订，班会自己开，星级自己评。学生不仅自主管理能力得到了提高，合作意识也得到了增强，改变了“只为自己，不管别人，只要自己过得好，不管班级糟不糟”的自私心理，形成了互帮互学的良好学习风气。
总之，班级管理是一项充满挑战的工作，现代班集体建设应当是以人为本的管理，要把培养学生的自主管理意识作为班主任工作的重点。让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，更新观念，更新教育手段，走出现代班集体的创新之路，培养真正的主人翁，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
一、制定班级自主管理目标
一个良好的班集体的目标符合班集体每个学生的意向，代表了班集体的利益。这个目标将激励每个学生的上进心和荣誉感，调动每个学生为集体创优的积极性，保证良好的学习秩序和学习环境。在笔者曾任教的一个班里，学生活泼好动、贪玩、自觉性差。学期初，我向他们提出纪律要求，并要求他们在值周考核中得到满分。在我精心组织、引导和强化管理下，一学期下来，我班是整个年级中失分最少的一个班。这次小胜利使全班同学得到了鼓舞，增强了他们的信心。
另外，在一次校广播操比赛中，我要求我班争取得到第一名，在我的鼓励下，全班学生为实现目标，不断努力进取。虽然也有些学生满不在乎或是中途出现气馁的情绪，但是经过我耐心的开导和沟通，使他们明白了争取集体荣誉的重要性，并且不能因为个人而影响班级的成绩。经过大家的努力，我们班最终夺得了本次广播操比赛的冠军。班集体的凝聚力增强了，全班面貌发生了变化，班风、学风也有了好转。
目标是奋斗的方向，目标的激励可以引发学生把自我实现的需要转化为行为动机，为实现目标而努力，激发学生潜在的自主意识。
二、注重情感教育，给学生提供表现机会
魏书生先生认为：“班主任的准确定位应该是公仆、是船工、是为学生服务的”。这样，班主任才不至于凌驾于学生之上，脱离学生实际。班主任应该放下架子与学生平等相处，一切为学生服务，当好学生思想上的引路人、学习上的合作伙伴、生活上的关怀者，为学生搭建发展平台，最大限度调动学生积极性、主动性、创造性，培养学生自我管理、自我评价、自我教育的能力。
每一位学生都希望受到老师的表扬和有机会表现自己，并且他们都有很强的上进心和自尊心。抓住他们的这些特点，在班级中可以采用小组长负责制。所谓小组长负责制就是把全班学生分成若干个小组，每个小组人数基本相同、合理组合。小组长负责管理本组日常事务，包括学习、纪律、卫生、行为等。每天给每个组员就以上几项内容打分，一星期小结一次，评选出优秀组员，上墙公布。同时还要结算出小组总分，和其他组别竞选先进小组，这样一来，不仅个人之间有了竞争，小组之间也展开了竞争。
为了让每个学生都有机会担任班干部，使每个学生都有机会发展其管理、领导的潜能，我在班中还开展了“班干部轮流制”活动。每天由学生自己推荐一名同学担任班长，全面负责班级的管理工作，工作一日后要完成班长日志，写一篇对班级工作进行观察与思考的日记，可写一天中的所见所闻、好人好事或不良行为，并提出自己的建议。第二天晨会针对前一天的事以及班级中存在的问题与大家商量解决办法。真可谓是一人管理，人人参与。
另外，在班级里，可以经常举办一些比赛活动，活动事先都征求学生的意见，活动的时间、地点、内容、材料准备，以及邀请谁当评委都由学生决定。在培养学生自主解决问题能力的同时，也让学生感到自己真正成了集体的主人。
让学生自己管理好班集体，班主任并非无所事事，而是更需做好班集体的指导工作。班主任对没有认真履行职责的小干部或者是活动负责人要给予劝导和帮助，指出他们做得不足的地方，并提出希望。这样，学生既为集体尽职，也受集体约束，会逐渐改正自己的缺点。
三、树立人性化的班级管理理念
（一）适当放权，实施班级自主管理
面对日新月异的21世纪，学生需要自己去努力、去拼搏。我们是时候放权，让学生“练飞”了。让学生自己管理自己，并引导学生实现自我管理的方法，及时帮助他们总结经验以便提高，这其中的关键在于培养学生干部。班干部是班主任管理班级的小助手，平时可以通过多种形式选择一部分组织能力较强的学生，让他们协助班主任工作，有意识地把他们培养成自己的“小助手”、“小秘书”。作为一名班主任在班级管理工作中，不注重班干部这个“小助手”的作用是不行的，但过分依赖也是不行的。应当把他们作为切入点，通过他们带动全体学生，不但让他们当小助手，更重要的是让他们成为班级的小主人。
（二）有效调动学生的积极性和主动性
在传统的管理模式中，教师的权威至高无上，班级管理活动和重大活动的决策往往由班主任一手包办，班干部由班主任任命或提名，这种做法只会压抑学生的积极性、主动性。怎样才能充分调动学生的积极性、主动性，使他们有主人翁的意识呢？
第一，班委会组建实行“三步走”。第一步，民主选举候选人并发表演说。第二步，由班长提出班委会候选人，全体同学充分发表意见，举手表决。第三步，提倡“人人有事干，事事有人干”，让尽量多的同学有机会参与到班级管理工作中来，为每个人创设一个能展示才能的舞台。这样，不仅消除了部分学生的失落感，而且更促进了责任心及自觉、自律品质的形成和发展。
第二，实行部分班级管理人员基本稳定，部分管理岗位轮流制。如“班长轮流制”，每人当一天班长，全权负责班级事务。实施一段时间后，证明这是一个行之有效的好办法，尤其是一些平时纪律性较差的学生，通过这一举措，规范了自身行为，增强了自信心，培养了学生的主人翁精神及工作责任感。
（三）共同制定班规，激发自主意识
学生自主管理不仅是管理班级，更重要的是学生自己管理自己。每当学校向全体同学提出新要求时，我们总是引导全体学生积极参与，让每个人都成为“立法者”。谈谈怎样才能做到这些要求，做到这些要求有何意义等等，从而制定出班级公约。学生“立法”的过程也是学生学习理解的过程。每个学生达到了要求，我们的班级才能将学校提出的管理要求落实到位。
在班里，除常务班委，值日班长外还要建设一支能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构。班主任可以根据本班学生的实际，组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，这样为每一个人参与班级自我管理提供了机会和条件，从而使全班学生人人有责任、个个有担子。使每个学生既是管理者、参与者又是被管理者。做到“事事有人管，人人有事管理，人人能管人。”从而提高了班级的工作效率，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。
在班级管理中把学生当作一切工作的中心，培养学生的小主人意识，增强班集体的凝聚力，从而把班级的纪律制度内化为行为意识。学生轮流当干部，治理班级，做到了干部自己选，班级自己管，班规自己订，班会自己开，星级自己评。学生不仅自主管理能力得到了提高，合作意识也得到了增强，改变了“只为自己，不管别人，只要自己过得好，不管班级糟不糟”的自私心理，形成了互帮互学的良好学习风气。
总之，班级管理是一项充满挑战的工作，现代班集体建设应当是以人为本的管理，要把培养学生的自主管理意识作为班主任工作的重点。让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，更新观念，更新教育手段，走出现代班集体的创新之路，培养真正的主人翁，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。