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【摘要】在中职学校设置学前教育专业，其目的是为提升现阶段幼儿学前教育教师整体水平输送合格人才。作为学前教育的主要教育阵地，中职学校应该以培养更多具有专业技能和良好素质的幼儿教师为教学目标，一方面为社会输送幼儿教师人才，另一方面也不断提高学生的职业技能，为毕业后的就业建立保障。音乐教育在幼儿成长发育的过程中起到重要作用。因此，中职学校应加大对于学前教育音乐专业的关注程度，不断提升学前教育专业学生的音乐素养。作为幼儿学前教育的后继力量，中职学校学前教育专业学生的主要就业方向是走向幼儿园参与实践教学。因此，要着重培养学前教育专业学生的实践能力，通过提供实训机会为学生由学校走向社会提供有力保障。
【关键词】素养实训 中职学前教育 音乐专业教学
一、中职学前教育专业音乐学科存在的问题
（1）没有合适的音乐教材
为了让学生能够更好地适应社会发展的需求，现阶段中职学校学前专业的教学要点主要集中在学生专业能力的提高。在进行中职学校学前教育专业音乐学科的教学过程中，教师所采用的教学材料主要功效是提高学生音乐素养和音乐技能，而如何将音乐教育融入幼儿学前教学这方面的教材较少，导致学生日后开展幼儿学前教育音乐教学的过程中缺乏必要的理论指导，在实际教学过程中存在一定困难。
（2）过分对幼儿输入专业性的知识
受到传统教育理念的影响，现阶段幼儿学前教育的老师大都来源于专业的师范类、中职类院校，由于在学校过于强调音乐专业技能的提高而忽略了实训能力的培养导致学前教育专业的学生在进入幼儿园任教后缺乏必要的实训经验，在开展实际教学的过程中缺乏必要的实践经验指导，导致幼儿音乐学习内容偏重于专业化。
（3）教学方式忽略了实际的要求
作为幼儿学前教育的重要组成，音乐教育对于幼儿的综合素养起到重要作用。然而，由于缺乏必要的实训经验，教师在开展音乐教学的过程中侧重于理论知识的传导。幼儿时期孩子天性好动，相较于书本知识，游戏活动更能够吸引学生的注意。然而，由于教师在校期间实训机会缺乏导致教师不能很好地了解幼儿的实际成长需求，而过多的理论知识教学也导致幼儿逐渐对音乐课程产生抵触情绪，不利于幼儿综合能力的提升。
二、基于素养实训提高中职学前教育音乐专业教学策略探究
（1）改革课程内容
中职学前教育音乐课程的设置需要突出该专业的特色，对于学前教育专业的学生，除了进行音乐知识和素养的系统完善，还需要与学前教育专业的知识相吻合。音乐教学是幼儿各方面素养发展不可缺少的一部分，完善幼儿音乐课程构建，是开展有效教学实践的前提。要达到这一点就需要中职学校音乐教师团体的课程设置观念的改变。除此之外，增加音乐美学以及相关文化课程有助于学生感受音乐的真正内涵，极大地提高学生的音乐素养。一般来说需要开设音乐美学和音乐历史学两门课程，使得学生对于音乐的理解更加深入，提高学生的音乐审美，以此来提高学生未来教育的幼儿素质，使得学生在社会上更具有竞争力。
（2）引导学生主动投入
学生参与实训课程动机强烈是促进中职学校音乐实训课程的重要保障。为了不断促进中职学校音乐实训课程的发展，必须提高学生参与音乐实训课程的积极性，引导学生通过实训将书本知识与实践教学活动相结合。首先，音乐实训课程是将音乐专业知识与实践教学相结合的重要媒介，为了保证实训课程顺利开展，必须提高学生对于实训课程的重视程度，通过丰富实训教学活动吸引学生参与实训课程。其次，小组学习讨论能够帮助学生在提高自身实训能力的基础上不断完善自我，提高学生的团队协作能力和综合素养。因此，要引导学生积极参与小组实训活动，提高学生的学习热情。
（3）实训板块的设计
为了使实训课程更有针对性，要根据不同时期幼儿的发展需求设置有针对性地实训板块。在实际教学过程中，学前教育根据学生年龄特点分为小班、中班和大班教学，不同的班级划分给实际教学提出了不同的要求。为了让中职学前教育与幼儿园学前教育完美衔接，在开展中职学前教育音乐实训课程的过程中也要注意分段设置实训模块。例如，幼儿在进入幼儿园小班学习阶段的主要目标是培养其语言能力和肢体协调能力以及对于音乐的基本感知能力。因此，中职教育学前教育阶段要针对这一时期的学前教育目标设置相应的实训模块，通过实地参观、随堂听课等方式让学生对于小班阶段的教学目标有基本的了解，帮助学生树立正确的职业观;中班阶段幼儿的学习能力和认知水平有了进一步的提升，对于陌生事物的接受能力逐渐增强，针对中班幼儿的这一特点，要适时调整实训模块的实践目标，让学生将基本音乐理论运用到模拟教学中，帮助幼儿了解音乐的魅力;大班阶段幼儿的各项能力逐渐发展成熟，这一时期幼儿的主要任务是完成幼小衔接。这一时期的实训任务主要是让学生通过顶岗实习的方式完成从学校到岗位的顺利衔接，通过将专业音乐知识与实际教学活动相结合不断提升自身综合素养的同时也提高幼儿的音乐欣赏水平。
结束语
相较于传统学科教育，学前教育专业的针对性更强，就业方向更为明确。为了确保学生在完成校园学习后能够更快地适应岗位需要，必须在学生学习的过程中设置相应的实训模块提升学生的实际教学能力。作为学前教育的重要组成，音乐学科在实际教学的过程中对于幼儿的感知能力和鉴赏能力的提高有着重要意义，而中职学校学前教育专业学生音乐综合素养的提升对于日后开展教学活动同样意义重大。因此，中职学校在开展学前教育音乐学科教学过程中要针对学前教育阶段教学特点设置实训模块，不断提高学生的实操能力。
参考文献：
[1] 范清锁. 中职学前教育音乐专业学生素养实训教学探讨[J]. 职业，2018（7）：99. DOI：10.3969/j.issn.1009-9573.2018.07.065.
[2] 黄小蓝. 中职学前教育专业学生音乐素养实训教学探讨[J]. 艺术品鉴，2018（18）.
[3] 石玉祥，黎虹伶. 奥尔夫音乐实训课堂下学生艺术素养的提升[J]. 大眾文艺，2019（6）：207. DOI：10.3969/j.issn.1007-5828.2019.06.152.
【关键词】素养实训 中职学前教育 音乐专业教学
一、中职学前教育专业音乐学科存在的问题
（1）没有合适的音乐教材
为了让学生能够更好地适应社会发展的需求，现阶段中职学校学前专业的教学要点主要集中在学生专业能力的提高。在进行中职学校学前教育专业音乐学科的教学过程中，教师所采用的教学材料主要功效是提高学生音乐素养和音乐技能，而如何将音乐教育融入幼儿学前教学这方面的教材较少，导致学生日后开展幼儿学前教育音乐教学的过程中缺乏必要的理论指导，在实际教学过程中存在一定困难。
（2）过分对幼儿输入专业性的知识
受到传统教育理念的影响，现阶段幼儿学前教育的老师大都来源于专业的师范类、中职类院校，由于在学校过于强调音乐专业技能的提高而忽略了实训能力的培养导致学前教育专业的学生在进入幼儿园任教后缺乏必要的实训经验，在开展实际教学的过程中缺乏必要的实践经验指导，导致幼儿音乐学习内容偏重于专业化。
（3）教学方式忽略了实际的要求
作为幼儿学前教育的重要组成，音乐教育对于幼儿的综合素养起到重要作用。然而，由于缺乏必要的实训经验，教师在开展音乐教学的过程中侧重于理论知识的传导。幼儿时期孩子天性好动，相较于书本知识，游戏活动更能够吸引学生的注意。然而，由于教师在校期间实训机会缺乏导致教师不能很好地了解幼儿的实际成长需求，而过多的理论知识教学也导致幼儿逐渐对音乐课程产生抵触情绪，不利于幼儿综合能力的提升。
二、基于素养实训提高中职学前教育音乐专业教学策略探究
（1）改革课程内容
中职学前教育音乐课程的设置需要突出该专业的特色，对于学前教育专业的学生，除了进行音乐知识和素养的系统完善，还需要与学前教育专业的知识相吻合。音乐教学是幼儿各方面素养发展不可缺少的一部分，完善幼儿音乐课程构建，是开展有效教学实践的前提。要达到这一点就需要中职学校音乐教师团体的课程设置观念的改变。除此之外，增加音乐美学以及相关文化课程有助于学生感受音乐的真正内涵，极大地提高学生的音乐素养。一般来说需要开设音乐美学和音乐历史学两门课程，使得学生对于音乐的理解更加深入，提高学生的音乐审美，以此来提高学生未来教育的幼儿素质，使得学生在社会上更具有竞争力。
（2）引导学生主动投入
学生参与实训课程动机强烈是促进中职学校音乐实训课程的重要保障。为了不断促进中职学校音乐实训课程的发展，必须提高学生参与音乐实训课程的积极性，引导学生通过实训将书本知识与实践教学活动相结合。首先，音乐实训课程是将音乐专业知识与实践教学相结合的重要媒介，为了保证实训课程顺利开展，必须提高学生对于实训课程的重视程度，通过丰富实训教学活动吸引学生参与实训课程。其次，小组学习讨论能够帮助学生在提高自身实训能力的基础上不断完善自我，提高学生的团队协作能力和综合素养。因此，要引导学生积极参与小组实训活动，提高学生的学习热情。
（3）实训板块的设计
为了使实训课程更有针对性，要根据不同时期幼儿的发展需求设置有针对性地实训板块。在实际教学过程中，学前教育根据学生年龄特点分为小班、中班和大班教学，不同的班级划分给实际教学提出了不同的要求。为了让中职学前教育与幼儿园学前教育完美衔接，在开展中职学前教育音乐实训课程的过程中也要注意分段设置实训模块。例如，幼儿在进入幼儿园小班学习阶段的主要目标是培养其语言能力和肢体协调能力以及对于音乐的基本感知能力。因此，中职教育学前教育阶段要针对这一时期的学前教育目标设置相应的实训模块，通过实地参观、随堂听课等方式让学生对于小班阶段的教学目标有基本的了解，帮助学生树立正确的职业观;中班阶段幼儿的学习能力和认知水平有了进一步的提升，对于陌生事物的接受能力逐渐增强，针对中班幼儿的这一特点，要适时调整实训模块的实践目标，让学生将基本音乐理论运用到模拟教学中，帮助幼儿了解音乐的魅力;大班阶段幼儿的各项能力逐渐发展成熟，这一时期幼儿的主要任务是完成幼小衔接。这一时期的实训任务主要是让学生通过顶岗实习的方式完成从学校到岗位的顺利衔接，通过将专业音乐知识与实际教学活动相结合不断提升自身综合素养的同时也提高幼儿的音乐欣赏水平。
结束语
相较于传统学科教育，学前教育专业的针对性更强，就业方向更为明确。为了确保学生在完成校园学习后能够更快地适应岗位需要，必须在学生学习的过程中设置相应的实训模块提升学生的实际教学能力。作为学前教育的重要组成，音乐学科在实际教学的过程中对于幼儿的感知能力和鉴赏能力的提高有着重要意义，而中职学校学前教育专业学生音乐综合素养的提升对于日后开展教学活动同样意义重大。因此，中职学校在开展学前教育音乐学科教学过程中要针对学前教育阶段教学特点设置实训模块，不断提高学生的实操能力。
参考文献：
[1] 范清锁. 中职学前教育音乐专业学生素养实训教学探讨[J]. 职业，2018（7）：99. DOI：10.3969/j.issn.1009-9573.2018.07.065.
[2] 黄小蓝. 中职学前教育专业学生音乐素养实训教学探讨[J]. 艺术品鉴，2018（18）.
[3] 石玉祥，黎虹伶. 奥尔夫音乐实训课堂下学生艺术素养的提升[J]. 大眾文艺，2019（6）：207. DOI：10.3969/j.issn.1007-5828.2019.06.152.