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摘要：随着新课改的深入，小学教育教学迎来了巨大的改变，逐渐从知识教育转向了素质教育，德育作为素质教育中的重要组成部分，越来越受到重视。小学是学生思想和意识形成的启蒙时期，对学生开展德育教育能够为学生身心健康的成长带来积极的促进作用。对小学数学而言，如何在课堂教学过程中渗透德育教育已经成为一线数学老师要研究的重要课题。本文从德育在小学数学课堂教学的渗透策略角度展开论述。
关键词：德育;小学数学;渗透策略
1 深入挖掘教材中德育素材
在小学数学教学中渗透德育教育，首先数学老师可以立足教材，充分挖掘数学教材中的德育因素，利用数学学科的科学体系和逻辑体系来进行德育思想教育。比如小学数学教学中针对数学定理可以结合历史上数学家的事迹来进行爱国主义教育，增强学生的爱国情怀，进而使小学生树立起爱国、报效祖国的坚定信念，更加积极努力的学习，成为像数学家一样的让人尊敬流芳百世的人。比如“四舍五入”法就是最早从中国传出的，小数也是中国人最早提出和使用的，老师在讲解小数的知识内容时，就可以结合数学相关的历史故事进行讲解，不仅能够拓宽小学生的知识视野，同时也有助于激发起小学生的学习兴趣和求知欲，通过对数学历史知识的阅读和学习，提升了小学生的民族自豪感和自信心，培养小学生拥有为中华崛起而读书的志向。又比如学习“统计图”时老师可以结合濒危保护动物的主题来为学生渗透要爱护动物积极的保护动物的思想;学习“元、角、分”则教育教学生要爱护人民币，树立起正确的价值观;学习“植树问题”，则结合植树造林的知识进行德育思想渗透，培养学生要爱护自然环境等等。在小学体育教材中有着非常丰富的德育素材，作为小学数学老师要充分挖掘潜在的涉及德育的数学知识，有意识的去渗透德育思想，帮助小学生在学习数学的过程中树立起正确的人生观、世界观、价值观，形成良好的品德，养成良好的行为习惯。
2 善于引导，在教学中渗透德育
数学是一门来源于生活最终也要应用于生活的工具学科，在生活中数学知识无处不在，与人们的生活密不可分。在小学数学教学中，数学老师可以结合学生的生活实际，有意识的将生活元素与数学知识结合起来，引导学生去看一看、想一想、议一议，做一做，引导学生尝试用所学的数学知识去分析生活中的实际问题，将理论知识与生活实践结合起来。在数学老师的引导下，学生更容易激发起学习兴趣和探究欲望，在探究过程中对知识拥有了更加深入的認识，既提高了学生的思维能力，创新能力，同时也能够结合数学案例和应用题来渗透德育思想，使学生拥有良好的学习习惯和行为习惯，遇到事情养成积极动脑的好习惯，逐渐形成严谨认真的生活态度。数学老师可以将学生分为不同的学习小组，让学生以小组为单位去相互协作完成课下数学实践活动，增强学生的合作交流能力，同时也能够使学习能力强的学会关爱他人，组内成员互相帮助，互相督促，共同实现数学知识的深入探究。
比如学习《可能性》这节课时，数学老师引导学生通过细心观察去思考其中的数学规律，鼓励学生用数学知识去解释生活现象。比如老师让学生以小组为单位用摸球游戏来模拟商场里的抽奖，思考为什么人们经常抽到幸运奖，而大奖却很少有人抽到，体会其中蕴含的数学知识。学生通过摸球游戏得出抽到球的颜色和这个颜色的球在总球数中所占的比例有关，面对生活中的现象拥有了科学的认识，从而树立起正确的思想意识，不盲从，对事情科学的去判断。
3 创设教学情境，进行德育教育
在小学数学教学中，为了激发学生学习兴趣和求知欲，启发学生积极的发散思维进行思考，数学老师可以结合学生的兴趣特点借助教学情境，来快速吸引学生的课堂注意力，充分调动起小学生的主观能动性，使学生积极的参与到课堂教学活动中。数学老师在创设教学情境时可以结合德育方面的内容进行渗透和引导，这样小学生更容易接受和理解数学知识中蕴含的德育教育内容，效果会更理想。
比如学习四则运算时，数学老师可以为学生创设故事情境，以陈景润攻克哥德巴赫猜想夺取数学桂冠的故事做知识引入，激发起学生的学习兴趣和民族自豪感，学习圆的相关知识时，数学老师可以为学生讲述我国古代数学家祖冲之推算圆周率的故事。在数学老师创设的教学情境中，学生燃起学习兴趣和学习热情，认识到中国古代数学家的科学认真的处事态度。又或者学习“时、分、秒”时，数学老师为学生创设生活情境，既能够帮助学生理解知识内容，同时也使小学生拥有时间观念，提升了珍惜时间的意识。明明、亮亮和洋洋三个人约定好周末下午一起去郊游，三个人约好周末下午2点在公园门口集合，明明1点50到达，亮亮2点到达，洋洋却在2：15分到达，那么这三个能在原计划的2点一起出发去郊游吗？三个人谁迟到了？学生在老师创设的生活情境中对时间单位有了初步的认识，同时在老师的引导下学会换位思考，如果自己是明明，那么就需要在公园门口等待25分钟才能一起出发去郊游，从而强调了时间观念对个人和他人会带来什么样的影响，帮助学生塑造了良好的行为品质。
4 总结
在小学阶段指导学生完成知识的学习固然很重要，但是也不能忽略掉数学教学过程中德育思想的渗透，要重视对小学生思想意识和行为意识的引导，从而使学生能够知识和品德苏中都得到提高。
参考文献：
[1] 杨仙桃.如何在小学数学课堂中渗透德育教育[J].俪人：教师，2015（12）.
[2] 王磊.浅谈如何在小学数学课堂中渗透德育[J].学周刊，2019（13）.
[3] 姜雪.浅谈如何在小学数学课堂中渗透德育[J].中华少年，2018（21）.
（作者单位：山东大学附属中学小学段）
关键词：德育;小学数学;渗透策略
1 深入挖掘教材中德育素材
在小学数学教学中渗透德育教育，首先数学老师可以立足教材，充分挖掘数学教材中的德育因素，利用数学学科的科学体系和逻辑体系来进行德育思想教育。比如小学数学教学中针对数学定理可以结合历史上数学家的事迹来进行爱国主义教育，增强学生的爱国情怀，进而使小学生树立起爱国、报效祖国的坚定信念，更加积极努力的学习，成为像数学家一样的让人尊敬流芳百世的人。比如“四舍五入”法就是最早从中国传出的，小数也是中国人最早提出和使用的，老师在讲解小数的知识内容时，就可以结合数学相关的历史故事进行讲解，不仅能够拓宽小学生的知识视野，同时也有助于激发起小学生的学习兴趣和求知欲，通过对数学历史知识的阅读和学习，提升了小学生的民族自豪感和自信心，培养小学生拥有为中华崛起而读书的志向。又比如学习“统计图”时老师可以结合濒危保护动物的主题来为学生渗透要爱护动物积极的保护动物的思想;学习“元、角、分”则教育教学生要爱护人民币，树立起正确的价值观;学习“植树问题”，则结合植树造林的知识进行德育思想渗透，培养学生要爱护自然环境等等。在小学体育教材中有着非常丰富的德育素材，作为小学数学老师要充分挖掘潜在的涉及德育的数学知识，有意识的去渗透德育思想，帮助小学生在学习数学的过程中树立起正确的人生观、世界观、价值观，形成良好的品德，养成良好的行为习惯。
2 善于引导，在教学中渗透德育
数学是一门来源于生活最终也要应用于生活的工具学科，在生活中数学知识无处不在，与人们的生活密不可分。在小学数学教学中，数学老师可以结合学生的生活实际，有意识的将生活元素与数学知识结合起来，引导学生去看一看、想一想、议一议，做一做，引导学生尝试用所学的数学知识去分析生活中的实际问题，将理论知识与生活实践结合起来。在数学老师的引导下，学生更容易激发起学习兴趣和探究欲望，在探究过程中对知识拥有了更加深入的認识，既提高了学生的思维能力，创新能力，同时也能够结合数学案例和应用题来渗透德育思想，使学生拥有良好的学习习惯和行为习惯，遇到事情养成积极动脑的好习惯，逐渐形成严谨认真的生活态度。数学老师可以将学生分为不同的学习小组，让学生以小组为单位去相互协作完成课下数学实践活动，增强学生的合作交流能力，同时也能够使学习能力强的学会关爱他人，组内成员互相帮助，互相督促，共同实现数学知识的深入探究。
比如学习《可能性》这节课时，数学老师引导学生通过细心观察去思考其中的数学规律，鼓励学生用数学知识去解释生活现象。比如老师让学生以小组为单位用摸球游戏来模拟商场里的抽奖，思考为什么人们经常抽到幸运奖，而大奖却很少有人抽到，体会其中蕴含的数学知识。学生通过摸球游戏得出抽到球的颜色和这个颜色的球在总球数中所占的比例有关，面对生活中的现象拥有了科学的认识，从而树立起正确的思想意识，不盲从，对事情科学的去判断。
3 创设教学情境，进行德育教育
在小学数学教学中，为了激发学生学习兴趣和求知欲，启发学生积极的发散思维进行思考，数学老师可以结合学生的兴趣特点借助教学情境，来快速吸引学生的课堂注意力，充分调动起小学生的主观能动性，使学生积极的参与到课堂教学活动中。数学老师在创设教学情境时可以结合德育方面的内容进行渗透和引导，这样小学生更容易接受和理解数学知识中蕴含的德育教育内容，效果会更理想。
比如学习四则运算时，数学老师可以为学生创设故事情境，以陈景润攻克哥德巴赫猜想夺取数学桂冠的故事做知识引入，激发起学生的学习兴趣和民族自豪感，学习圆的相关知识时，数学老师可以为学生讲述我国古代数学家祖冲之推算圆周率的故事。在数学老师创设的教学情境中，学生燃起学习兴趣和学习热情，认识到中国古代数学家的科学认真的处事态度。又或者学习“时、分、秒”时，数学老师为学生创设生活情境，既能够帮助学生理解知识内容，同时也使小学生拥有时间观念，提升了珍惜时间的意识。明明、亮亮和洋洋三个人约定好周末下午一起去郊游，三个人约好周末下午2点在公园门口集合，明明1点50到达，亮亮2点到达，洋洋却在2：15分到达，那么这三个能在原计划的2点一起出发去郊游吗？三个人谁迟到了？学生在老师创设的生活情境中对时间单位有了初步的认识，同时在老师的引导下学会换位思考，如果自己是明明，那么就需要在公园门口等待25分钟才能一起出发去郊游，从而强调了时间观念对个人和他人会带来什么样的影响，帮助学生塑造了良好的行为品质。
4 总结
在小学阶段指导学生完成知识的学习固然很重要，但是也不能忽略掉数学教学过程中德育思想的渗透，要重视对小学生思想意识和行为意识的引导，从而使学生能够知识和品德苏中都得到提高。
参考文献：
[1] 杨仙桃.如何在小学数学课堂中渗透德育教育[J].俪人：教师，2015（12）.
[2] 王磊.浅谈如何在小学数学课堂中渗透德育[J].学周刊，2019（13）.
[3] 姜雪.浅谈如何在小学数学课堂中渗透德育[J].中华少年，2018（21）.
（作者单位：山东大学附属中学小学段）