【摘 要】
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首先，我们需要引入阿贝尔变换： 【参考文献】 范建熊著.不等式的秘密第一卷[M].哈尔滨工业大学出版社，2014.2.
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首先，我们需要引入阿贝尔变换：
【参考文献】
范建熊著.不等式的秘密第一卷[M].哈尔滨工业大学出版社，2014.2.
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【摘要】 教学相长，即教和学两方面是相互影响和促进的. 教师的教促进学生的学，学生的学也作用于教师的教. 教学是教与学的交往互动、相互沟通、相互启发、相互补充. 教师可以学习学生更独到、更创意的方法帮助自己的教学，从而提高课堂的质量. 【关键词】 学生；创新；教学 俗语说得好：三个臭皮匠赛过诸葛亮. 提高课堂教学质量仅仅依靠教师一个人的智慧肯定是远远不够的，孩子年龄虽小，但他们的无限潜力是不容
一、问题的提出 从学生中来，强调从学生实际出发，通过学生亲身体验、探究、合作交流等“再创造”的过程，建立数学模型.到学生中去，引导学生运用所学知识分析、解决实际问题，努力做到学以致用，返璞归真，培养学生的应用意识和实践能力. 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.”的确，学生不是知识的被动接受者，他们作为独立认识和实践的人，具有
【摘要】高等数学中的微积分思想，是从常量数学到变量数学的必经之路，对培养学生的思维素质、创新能力起十分重要的作用.本文从牛顿、莱布尼兹创立的微积分思想获得启示，把握了微元法是将变量问题转化为常量问题进行处理的核心思想，并引入解析几何笛卡尔坐标概念，为工程技术中涉及与变量相关的许多几何、物理定积分应用问题提供了一种方法和思路.作为算例，对物理学中的变速运动物体的动能和转动惯量的计算问题应用微元法进行
【摘要】 隨着课堂教学改革的不断深入，课堂教学在师生互动过程中总会出现一些超出教师原先预期的东西，也会出现一些影响课堂氛围和教师原有思路的突发现象，它们其实是课堂“问题生成”的源泉. 本文把课堂“问题生成”当作小学数学教学中的重要资源，并对此积极思考，提出应对的方法与策略. 【关键词】 “问题生成”；利用生成；引导生成；促进生成 一般说来，我们的教学是一个相对稳定的可以完成预设的过程，但随着新
【摘要】 现代教育心理学认为，激发学生学习动机的种种诱因中，成就动机则是普通的、有效的一种. 为此，精心设计数学作业，摈弃“平等”，体现个性，让不同水平的学生自主选择，给学生作业的“弹性权”，实现“人人能练习、人人能成功”，使每一层次的学生都能得到训练、发展. 【关键词】 小学数学；课外作业；设计方法 作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口. 小学数学课
【摘要】 本文结合教学实例，从错误性资源、差异性资源、问题性资源三方面简要阐述了对初中数学课堂教学中动态生成的资源的有效捕捉与利用，以期能使师生之间的交流得到有效的沟通、启发和补充. 【关键词】 小学数学；课堂教学；生成性资源；捕捉；利用 随着新课程改革的逐渐深入，“预设”和“生成”这两个字眼不断出现在我们的视野中. 的确，课堂教学作为课程改革实验的关键环节，理应得到每一位教师的重视. 然而，
利用函数的图像直观判断得出不等式关系，即从形到数，是常用的函数与导数试题的命制手法.笔者研究2012年全国课标卷（理科）第21题，推测此题的命制思路，通过对曲线y=ex的任一切线向下平移得到直線l，由曲线y=ex在直线l的上方，得到含有双参数的不等式，再根据直线l的斜率和纵截距的乘积设置问题.下面笔者就该试题的命制手法、基于命题研究的解法与新编试题，与同行们进行交流探讨.
【摘要】快节奏的教学不等同于高效率，快节奏的教学需要重新审视和反思.本文分析了问题提出的背景，进一步阐明了“慢节奏”课堂的内涵，然后以高中数学为例，从班级具体情况出发，提出了四个方面打造“慢节奏”课堂教学的思路. 【关键词】慢节奏；内涵；思路；快节奏；冷思考 互联网时代的“快餐文化”，仿佛一夜之间渗透进了世界的各个缝隙，这种快节奏的生活节奏，直接转变了人们的思想观念.在教学领域，也受此影响，掀
【摘要】 在传统的课堂教学中，教师更多地“关注教”，而较少地“关注学”，随着教育改革的不断深化，教学内容逐步多元化以及应试教育逐渐向素质化教育转变，新课程提出的核心理念是：“一切为了学生的发展”，即“以人为本”的人本思想，它倡导一切以学生的发展为目标，让学生成为真正的学习的主人. 我校正是在这样的背景下结合学生、生活和生命的三生体系，提出了“以生定教”的课堂教学理念. 【关键词】 新课程；以生定
【摘要】 根据系统论对教学设计的要求，课堂教学应该按照课堂上最可能出现的序列来提出上课步骤. 本节课以加涅的教学设计理论为指导，结合新课程实施中流行的教学设计思想以及教学程序的展示方式，在高一学生现有的能力基础上，灵活运用多维合作模式，顺利完成了新授课的教学任务. 整个过程充分发挥学生的主观能动性，课堂生成资源丰富，奇思妙想层出不穷，老师根据学生反应随时调整课堂节奏和进度，课堂容量超出课前预设.