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摘要：历史课堂教学高效策略的探索研究，对历史教学改革尤为重要，其中的每一个环节都应该精心策划，需要教师有高度的责任心和意志力，有先进的教育观和质量观，有灵活的教学力一法和先进的教学手段。只要我们卞动担负时代赋予我们的重任，以培养高素质人才为目标，以满腔的热忱和高度的责任感，积极而扎实从事课堂教学改革，刁一能探索出适合自身实际的高效课堂教学策略，真正实现教育教学质量的全而提高。
关键词：初中历史；教学；课堂质量；策略
一、设置悬念进行趣味教学
说书人每次在说书的时候都会给听众设置很多悬念，而这些悬念的设置正是吸引听众继续听下去的主要原因。要想有效激发初中生的历史学习兴趣，也可以学习说书人的这种方式，不断在课堂教学中设置悬念，最终达到有效提高课堂教学效率的口的。
例如，在执教《西安事变》这一内容的时候，我在课堂教学中设置了这样一个悬念：“在十年内战期间，在蒋介石的领导下国民党杀害了很多共产党人和群众。那么，为什么在西安事变的时候好不容易抓住蒋介石，却没有杀他呢？”这个问题抛出之后，学生们似乎非常茫然。看到此种情况，我把他们分为若干个小组，让他们对这个问题进行分组讨论。在小组讨论的过程中，人人踊跃发言，再加上我在一旁有效引导，大家终于明白了西安事变得以和平解决的重要意义：达成国内统一战线，抵抗日本帝国主义的侵略。
有效的悬念设置不仅可以增强学生分析问题的能力，更可以有效激发他们的历史学习兴趣。而教师要想有效地设置悬念，也需要对教材进行深入的研究和钻研，只有这样才能设置出有效的课堂悬念。
二、设置情境激发情感
情境创设是历史课堂教学的一个突出特点、创设历史情境，让学生去感受历史，可以起到意想不到的效果。举例来说，中国近现代史主要讲述的是自鸦片战争以来中国的落后和所受到的屈辱，以及中国人民是如何抗争并走向近代化、走向胜利的。整段历史的学习是要通过社会发展进程的教育，培养学生的爱国情感和激励学生为国奋斗的精神。所以，在处理《鸦片战争》这一节时，我通过课件展示电影《林则徐》《鸦片战争》的经典片段、再加上简短的语言渲染，很快就将学生带到了一个清政府腐败落后，列强恃强凌弱的情境中。通过对史实的认识分析，学生自己就认识到了“落后就要挨打的道理”。而讲述新中国成立后的发展历程，更多的爱国主义素材给了教学以很大的支撑，所以教师要更多地利用这些素材，将学生带到历史情境中去学习，比如学习“香港回归”时，教师可以播放纪录片“香港回归纪实”，让学生直面历史过程，激发学生内在的爱国情感，从而取得最好的教学效果。
三、利用有关的历史题材的影视剧与历史事实进行比较
现在的学生，他们的知识面更加宽广，当然他们的知识来源也要杂得多，许多学生随着经济水平的提升，阅读量在下降，这是不争的事实、于是影视作品就成为他们了解历史的一个重要途径。
例如《康熙大帝》《汉武大帝》，教师就可以让学生有选择地观看、总结，筛选有用信息、当然，教师还可以介绍些专题历史纪录片给学生看，如《大国崛起》，这对学生学习世界近现代史很有帮助。
四、联系实际，增长智慧
因为时空的阻隔，初中学生对许多历史问题是很难理解的，一些学生总感到历史教学是陈年旧账，中看不中用，会产生厌烦情绪、占人云：“六经皆史”，史学家贝内德托·克罗齐说：“一切真历史都是当代史、”事实上历史沉淀于现实中，现实里蕴含着历史的传承，历史与现实之间有着密不可分的关系。因此，教师要尽力发掘历史教材内容与生活实际的联系，增长学生的生活智慧；寻找历史教学内容与生活实际的连接点，帮助学生知占鉴今，拓展思维，追寻事物发展的规律。所以，历史教师在指导学生学习历史的时候要尽量地引导学生联系生活实际，使学生把学习到的知识运用到实际的学习和生活中去，让学生在历史与现实的联系中能够了解过去、理解今天、展望未来，伴随着历史的学习不断进步和成长。
五、善加肯定，让学生在学习历史中获得成就感觉
在教学中，教师要注意抓住学生的闪光点，针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等进行激励性评价、这种激励往往要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平，因人而异、因时而异、因境而异，做出针对性地评价。例如，在每节课的复习环节，教师可将一些简单内容设计成问题提问那些基础差的学生，使他们能顺利回答出来，这时教师及时表扬，让其他同学用热烈的掌声为他们喝彩。让以前听惯批評的后进生觉得自己也有很多值得表扬的优点，从而充满了自信，慢慢消除厌学情绪，同时也就喜欢历史这门功课。对于优秀学生，教师在表扬的同时可以设计一些有一定难度的题目来提问他们，让听惯表扬的他们正视自己，知道自己还有许多不足，自己还需要努力。这种因人而异的激励方式可以让每一位学生正确地给自己定位，制定出适合自己的学习目标，并且向这个目标努力奋斗。
六、结论。在初中历史课堂中施行趣味教学。实践证明，这样教学受到了学生的普遍欢迎，对于激发初中生的历史学习兴趣，提高初中历史课堂教学质量有很大帮助。在对初中历史课堂教学有效性的探索中，我深刻认识到了教师只有深入钻研教材，研究学生，精心设计课堂教学并进行及时反思，才能取得良好的教学效果。
参考文献：
[1] 蒋德厚.关于初中历史课堂教学有效性的探究[J].中国校外教育，2010，S1：379.
[2] 莫芬.营造初中历史课堂和谐教学氛围之我见[J].广西教育学院学报，2010，04：192-195+203.
[3] 唐静.合作性教学在初中历史课堂教学中的应用探究[J].中学时代，2013，16：44.
[4] 张琨.初中历史课堂教学中的情感教育之我见[J].科教文汇（中旬刊），2011，06：114-115.
关键词：初中历史；教学；课堂质量；策略
一、设置悬念进行趣味教学
说书人每次在说书的时候都会给听众设置很多悬念，而这些悬念的设置正是吸引听众继续听下去的主要原因。要想有效激发初中生的历史学习兴趣，也可以学习说书人的这种方式，不断在课堂教学中设置悬念，最终达到有效提高课堂教学效率的口的。
例如，在执教《西安事变》这一内容的时候，我在课堂教学中设置了这样一个悬念：“在十年内战期间，在蒋介石的领导下国民党杀害了很多共产党人和群众。那么，为什么在西安事变的时候好不容易抓住蒋介石，却没有杀他呢？”这个问题抛出之后，学生们似乎非常茫然。看到此种情况，我把他们分为若干个小组，让他们对这个问题进行分组讨论。在小组讨论的过程中，人人踊跃发言，再加上我在一旁有效引导，大家终于明白了西安事变得以和平解决的重要意义：达成国内统一战线，抵抗日本帝国主义的侵略。
有效的悬念设置不仅可以增强学生分析问题的能力，更可以有效激发他们的历史学习兴趣。而教师要想有效地设置悬念，也需要对教材进行深入的研究和钻研，只有这样才能设置出有效的课堂悬念。
二、设置情境激发情感
情境创设是历史课堂教学的一个突出特点、创设历史情境，让学生去感受历史，可以起到意想不到的效果。举例来说，中国近现代史主要讲述的是自鸦片战争以来中国的落后和所受到的屈辱，以及中国人民是如何抗争并走向近代化、走向胜利的。整段历史的学习是要通过社会发展进程的教育，培养学生的爱国情感和激励学生为国奋斗的精神。所以，在处理《鸦片战争》这一节时，我通过课件展示电影《林则徐》《鸦片战争》的经典片段、再加上简短的语言渲染，很快就将学生带到了一个清政府腐败落后，列强恃强凌弱的情境中。通过对史实的认识分析，学生自己就认识到了“落后就要挨打的道理”。而讲述新中国成立后的发展历程，更多的爱国主义素材给了教学以很大的支撑，所以教师要更多地利用这些素材，将学生带到历史情境中去学习，比如学习“香港回归”时，教师可以播放纪录片“香港回归纪实”，让学生直面历史过程，激发学生内在的爱国情感，从而取得最好的教学效果。
三、利用有关的历史题材的影视剧与历史事实进行比较
现在的学生，他们的知识面更加宽广，当然他们的知识来源也要杂得多，许多学生随着经济水平的提升，阅读量在下降，这是不争的事实、于是影视作品就成为他们了解历史的一个重要途径。
例如《康熙大帝》《汉武大帝》，教师就可以让学生有选择地观看、总结，筛选有用信息、当然，教师还可以介绍些专题历史纪录片给学生看，如《大国崛起》，这对学生学习世界近现代史很有帮助。
四、联系实际，增长智慧
因为时空的阻隔，初中学生对许多历史问题是很难理解的，一些学生总感到历史教学是陈年旧账，中看不中用，会产生厌烦情绪、占人云：“六经皆史”，史学家贝内德托·克罗齐说：“一切真历史都是当代史、”事实上历史沉淀于现实中，现实里蕴含着历史的传承，历史与现实之间有着密不可分的关系。因此，教师要尽力发掘历史教材内容与生活实际的联系，增长学生的生活智慧；寻找历史教学内容与生活实际的连接点，帮助学生知占鉴今，拓展思维，追寻事物发展的规律。所以，历史教师在指导学生学习历史的时候要尽量地引导学生联系生活实际，使学生把学习到的知识运用到实际的学习和生活中去，让学生在历史与现实的联系中能够了解过去、理解今天、展望未来，伴随着历史的学习不断进步和成长。
五、善加肯定，让学生在学习历史中获得成就感觉
在教学中，教师要注意抓住学生的闪光点，针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等进行激励性评价、这种激励往往要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平，因人而异、因时而异、因境而异，做出针对性地评价。例如，在每节课的复习环节，教师可将一些简单内容设计成问题提问那些基础差的学生，使他们能顺利回答出来，这时教师及时表扬，让其他同学用热烈的掌声为他们喝彩。让以前听惯批評的后进生觉得自己也有很多值得表扬的优点，从而充满了自信，慢慢消除厌学情绪，同时也就喜欢历史这门功课。对于优秀学生，教师在表扬的同时可以设计一些有一定难度的题目来提问他们，让听惯表扬的他们正视自己，知道自己还有许多不足，自己还需要努力。这种因人而异的激励方式可以让每一位学生正确地给自己定位，制定出适合自己的学习目标，并且向这个目标努力奋斗。
六、结论。在初中历史课堂中施行趣味教学。实践证明，这样教学受到了学生的普遍欢迎，对于激发初中生的历史学习兴趣，提高初中历史课堂教学质量有很大帮助。在对初中历史课堂教学有效性的探索中，我深刻认识到了教师只有深入钻研教材，研究学生，精心设计课堂教学并进行及时反思，才能取得良好的教学效果。
参考文献：
[1] 蒋德厚.关于初中历史课堂教学有效性的探究[J].中国校外教育，2010，S1：379.
[2] 莫芬.营造初中历史课堂和谐教学氛围之我见[J].广西教育学院学报，2010，04：192-195+203.
[3] 唐静.合作性教学在初中历史课堂教学中的应用探究[J].中学时代，2013，16：44.
[4] 张琨.初中历史课堂教学中的情感教育之我见[J].科教文汇（中旬刊），2011，06：114-115.