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作为一名教育工作者，总是以为对待任何学生只要有爱心就能感化一切，就能解决一切问题。可是，十多年了，问题学生也未曾在我的爱心普照下改变多少。今天由王老师一语道破：“智慧，即使不比爱心更重要，起码也要和爱心同等重要。”教师、学生的关系就好像是医生与病人关系，医生对病人好，并不能保证治好病人。要治好病人，医生更需要的是专业能力，要对症下药。
新一轮的课程改革下，我们不断地实践着一种新的“绿色教育”，尊重学生个性发展，将学习的主动权交还给学生，课程教学成为了一个开放的系统，更多地注入了一些弹性灵活的成分和始料未及的体验。这就要求我们在立足科学预设的前提下，走出预设，超越预设，充分发挥教师的教学机智发展生成，创造出更多的“精彩”。
一、尊重学生差异，肯定学生颠覆
19世纪德国著名的教育学家第斯多慧强调“在现实生活中所有的人，不可能也不应该都变成一模一样”，“通过每个人不同的自我表现便会产生千差万别”。这说明学生差异是一种合理的存在，而这种“差异资源”的存在则往往会给教学带来契机。教师要感受来自学生的精彩，既要尊重学生，更要尊重学生的差异。因为学生本身就是课程资源的要素之一，更是课堂生态环境构建的主体。只有从学生实际出发的课堂预设，课堂教学才可能有精彩的生成。当然，照顾和尊重学生的差异并不是消极迁就，而是根据学生的差异，在课堂教学中适当地调整预设的教学目标和教学活动，让学生在最近的发展区域，“跳一跳”达到要求，从而激发学生的学习动机。
最近我们高一语文在讲授《孔雀东南飞》，在探讨文章的主题时，我让学生小组讨论在这场爱情婚姻悲剧中，哪些人应该承担责任，谁应该承担主要责任。按照当初的备课设想学生找的主要责任人应该是那些封建家长。但实际授课过程中，有相当一部分同学认为是焦仲卿。13班的亮晶晶同学更是抛出一个雷人的观点，认为“焦仲卿根本就不爱刘兰芝，这个问题讨论没有丝毫意义”。此言一出教室里立刻就像捅了马蜂窝一样，乱作一团。这个问题在备课中我根本就没有注意，现在学生提出质疑，我当时的确有些大脑短路，所幸几秒的时间就恢复了运转，我和学生就这个问题进行了深入探讨，最后得出结论，恰恰是因为爱之深，才会饱尝封建家长制的迫害。
通过这堂课，我更坚信了“相信学生，放手学生”的理念，我们的学生在生源方面也许不是最优秀的，但“低进高出”确实可以成为现实的。
二、教师大胆质疑教材，颠覆教材中的不合理解释
一个优秀的“教学工作者”首先是一个出色的“课程工作者”。所谓“课程工作者”，就是说，他不是一个简单的“教教材”的人，他首先是一个“调整教材”“补充教材”或“重新开发教材”的人。优秀的教师总是在调整、补充或开发教材，或者说，优秀的教师一直在参与课程资源的开发和利用。
上学期，我任教必修四语文课本中，里边有一篇名为《差别》的外国短篇小说，教参将主题定位在两位主人公的差距上，我们应该向表现好的那位学习。但在备课中，我却有了不同的见解，经过查阅资料以及自己的深思熟虑，我颠覆了教参的说法，重点放在了两人的“差别”，而不是“差距” 上，最终师生达成共识“只要充分的认识自己，每一个人都会找到适合自己的岗位，并且能做出非凡的成就”，弱智儿舟舟别的方面不行，但指挥却创造了奇迹；数学家陈景润教书倒数，搞研究却无人能及；所以不要自卑，东方不亮西方亮，老师相信你们一定有着属于自己的精彩。那堂课后，我们师生之间的关系更融洽了。
三、教师要有应对课堂突发事件的机智
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“教学和教育过程中有三个源泉：科学，技巧和艺术。”作为这三个源泉的高级能力，教学机智是教师智能结构的一个重要组成部分，在一定程度上决定着教师威信的高低和教学质量的优劣。教学的大部分内容都是可以预设的，否则教学就不成系统，是零散而杂乱的，但教学机智是不可预设的，它是教学情境的自然运生。
记得宋主任曾经说过“就是跟学生生气发火也是要备课的”，但有时却是防不胜。在课堂上，学生的一个恶作剧犹如“一石激起千层浪”往往会使课堂秩序大乱，教师对此既不能回避，但又不能纠缠，只能三言两语，巧做处理，化弊为利，使其更好地服务于教学，这就要求我们教师要勇于探索，善于总结，让我们的课堂妙趣横生，让课堂突发事件为我们的教学锦上添花。
本学期我担任高一14班的班主任，有一天开班会讲到注意仪容仪表，每天要穿校服。班里一个学生公开说：“老师我可不可以不穿校服。”众目睽睽之下，我义正言辞的拒绝了他，哪知他接下来说：“老师你不公平，xx戴帽子就可以，我为什么就不能不穿校服。”（xx同学因为心理原因，每天除了睡觉帽子从来不摘）看着他挑衅的眼神，我当时真想撕了他的嘴，本来xx不摘帽子我就很恼火了，你不为老师分忧就算了，竟然还火上浇油。我灵机一动，对他说：“帽子又不在校服之列，你戴我也不管，别说一顶，就是十顶我也不会说半个不字。”此言一出，全班哄堂大笑，他哑口无言。从此他看我的眼神就不那么放肆了，相反多了一份敬畏，这次班委改选他当选了组织委员，工作做得有声有色。
现代的教育不仅仅是知识的传输，也不仅仅是师爱的无私奉献，现代教育需要教师去唤醒孩子们的灵魂，去解读孩子们的内心世界，去推动孩子们心灵深处的变革。做智慧型教师，是当今师德发展的更高境界，现在的孩子们需要智慧型教师。教师的生成智慧将有助于我们的教育创新与改革，使我们的课程改革产生质的飞跃，也能够使我们的教育钻到孩子们的心里去，在孩子心中生根发芽。既满足了孩子们的兴趣需要，又让我们的教育生机勃勃。现代社会发展需要我们做智慧型的教师，让我们用教育智慧去唤醒孩子们的心灵。
新一轮的课程改革下，我们不断地实践着一种新的“绿色教育”，尊重学生个性发展，将学习的主动权交还给学生，课程教学成为了一个开放的系统，更多地注入了一些弹性灵活的成分和始料未及的体验。这就要求我们在立足科学预设的前提下，走出预设，超越预设，充分发挥教师的教学机智发展生成，创造出更多的“精彩”。
一、尊重学生差异，肯定学生颠覆
19世纪德国著名的教育学家第斯多慧强调“在现实生活中所有的人，不可能也不应该都变成一模一样”，“通过每个人不同的自我表现便会产生千差万别”。这说明学生差异是一种合理的存在，而这种“差异资源”的存在则往往会给教学带来契机。教师要感受来自学生的精彩，既要尊重学生，更要尊重学生的差异。因为学生本身就是课程资源的要素之一，更是课堂生态环境构建的主体。只有从学生实际出发的课堂预设，课堂教学才可能有精彩的生成。当然，照顾和尊重学生的差异并不是消极迁就，而是根据学生的差异，在课堂教学中适当地调整预设的教学目标和教学活动，让学生在最近的发展区域，“跳一跳”达到要求，从而激发学生的学习动机。
最近我们高一语文在讲授《孔雀东南飞》，在探讨文章的主题时，我让学生小组讨论在这场爱情婚姻悲剧中，哪些人应该承担责任，谁应该承担主要责任。按照当初的备课设想学生找的主要责任人应该是那些封建家长。但实际授课过程中，有相当一部分同学认为是焦仲卿。13班的亮晶晶同学更是抛出一个雷人的观点，认为“焦仲卿根本就不爱刘兰芝，这个问题讨论没有丝毫意义”。此言一出教室里立刻就像捅了马蜂窝一样，乱作一团。这个问题在备课中我根本就没有注意，现在学生提出质疑，我当时的确有些大脑短路，所幸几秒的时间就恢复了运转，我和学生就这个问题进行了深入探讨，最后得出结论，恰恰是因为爱之深，才会饱尝封建家长制的迫害。
通过这堂课，我更坚信了“相信学生，放手学生”的理念，我们的学生在生源方面也许不是最优秀的，但“低进高出”确实可以成为现实的。
二、教师大胆质疑教材，颠覆教材中的不合理解释
一个优秀的“教学工作者”首先是一个出色的“课程工作者”。所谓“课程工作者”，就是说，他不是一个简单的“教教材”的人，他首先是一个“调整教材”“补充教材”或“重新开发教材”的人。优秀的教师总是在调整、补充或开发教材，或者说，优秀的教师一直在参与课程资源的开发和利用。
上学期，我任教必修四语文课本中，里边有一篇名为《差别》的外国短篇小说，教参将主题定位在两位主人公的差距上，我们应该向表现好的那位学习。但在备课中，我却有了不同的见解，经过查阅资料以及自己的深思熟虑，我颠覆了教参的说法，重点放在了两人的“差别”，而不是“差距” 上，最终师生达成共识“只要充分的认识自己，每一个人都会找到适合自己的岗位，并且能做出非凡的成就”，弱智儿舟舟别的方面不行，但指挥却创造了奇迹；数学家陈景润教书倒数，搞研究却无人能及；所以不要自卑，东方不亮西方亮，老师相信你们一定有着属于自己的精彩。那堂课后，我们师生之间的关系更融洽了。
三、教师要有应对课堂突发事件的机智
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“教学和教育过程中有三个源泉：科学，技巧和艺术。”作为这三个源泉的高级能力，教学机智是教师智能结构的一个重要组成部分，在一定程度上决定着教师威信的高低和教学质量的优劣。教学的大部分内容都是可以预设的，否则教学就不成系统，是零散而杂乱的，但教学机智是不可预设的，它是教学情境的自然运生。
记得宋主任曾经说过“就是跟学生生气发火也是要备课的”，但有时却是防不胜。在课堂上，学生的一个恶作剧犹如“一石激起千层浪”往往会使课堂秩序大乱，教师对此既不能回避，但又不能纠缠，只能三言两语，巧做处理，化弊为利，使其更好地服务于教学，这就要求我们教师要勇于探索，善于总结，让我们的课堂妙趣横生，让课堂突发事件为我们的教学锦上添花。
本学期我担任高一14班的班主任，有一天开班会讲到注意仪容仪表，每天要穿校服。班里一个学生公开说：“老师我可不可以不穿校服。”众目睽睽之下，我义正言辞的拒绝了他，哪知他接下来说：“老师你不公平，xx戴帽子就可以，我为什么就不能不穿校服。”（xx同学因为心理原因，每天除了睡觉帽子从来不摘）看着他挑衅的眼神，我当时真想撕了他的嘴，本来xx不摘帽子我就很恼火了，你不为老师分忧就算了，竟然还火上浇油。我灵机一动，对他说：“帽子又不在校服之列，你戴我也不管，别说一顶，就是十顶我也不会说半个不字。”此言一出，全班哄堂大笑，他哑口无言。从此他看我的眼神就不那么放肆了，相反多了一份敬畏，这次班委改选他当选了组织委员，工作做得有声有色。
现代的教育不仅仅是知识的传输，也不仅仅是师爱的无私奉献，现代教育需要教师去唤醒孩子们的灵魂，去解读孩子们的内心世界，去推动孩子们心灵深处的变革。做智慧型教师，是当今师德发展的更高境界，现在的孩子们需要智慧型教师。教师的生成智慧将有助于我们的教育创新与改革，使我们的课程改革产生质的飞跃，也能够使我们的教育钻到孩子们的心里去，在孩子心中生根发芽。既满足了孩子们的兴趣需要，又让我们的教育生机勃勃。现代社会发展需要我们做智慧型的教师，让我们用教育智慧去唤醒孩子们的心灵。