论文部分内容阅读
摘 要：信息技术的迅猛发展及其在教学领域应用，在提高初中物理教学效率中应用成为众人热点探究问题。本人分析目前初中物理应用方面的现状、存在的主要问题，结合自己实践和体会提出信息技术与初中物理学科教学应用的方向。
关键词：信息技术，初中物理，教学整合，体会
傍随着信息技术的迅猛发展及其在初中物理教学的广泛应用，极大的影响“教和学”双方。各学校以提高初中物理课堂教学效率为目标，积极探究信息技术与学科教学整合应用之路，取得了不同成效，也暴露问题。本人结合自己实践和体会，谈谈信息技术在提高初中物理教学效率的应用几点体会。
一、信息技术在提高初中物理教学效率的应用是时代要求
1、国家教育现代化要求
农村现代远程教育工程与“校校通工程”的深入推进；《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求“加快教育信息基础设施建设。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化”；《基础教育课程改革纲要》提出“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合”。
2、教育主管部门、学校重视
各级教育主管部门及学校都很重视信息技术与学科教学的整合。各初中学校都已建立了多媒体教室和网络教室，为信息技术与初中物理教学的整合准备了条件。
3、物理教师积极参与整合实践
信息技术的直观、真实、演示的优势已成为拓展思维的创造性工具。中小学教师现代教育技术能力的全员培训与考试认证政策推行和驱使，提高了教师学习信息技术积极性和应用能力，学校、教研片、县市省近行信息技术课件制作比赛。许多初中校的物理教师还成立、参与相应课题的研究。
4、学生乐意接受整合
初中物理是一门以实验为基础的科学。但在传统物理课堂实验中，由于受到常規实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。通过信息技术的声、光、电等媒介手段模拟实验的辅助，刺激学生多器官参与，提高物理实验的演示效果。为建构主义实现提供了创设情境、提供学习资料，激发学习积极性，体现学生主体的手段。
二、信息技术在提高初中物理教学效率中应用存在的主要三个方面问题
1、教师对整合的意义认识不完整
一方面现代信息技术以“表演课”的形式出现，另一方面一味追求以现代信息技术的手段替代传统，以课件展示替代教师讲解，忽略教师主导作用。甚至抛弃实践证明效果很好的传统讲授手段、显示课程脉络的必要的板书。同时由于信息技术缺乏像传统教学师生交互性，没能及时反馈学生的问题，让整合的效果大打折扣。
2、教师的应用信息技术水平有待提高
近些年，尽管老师都参加不同层次教育技术培训，仍有部分初中物理教师的应用信息技术水平仅停留在翻播别人PPT课件或简单的PPT课件制作，无法渗透、体现自己教学思想；无法挖掘信息技术在课件中制作渲染教学氛围、创设教学情境的和交互控制能力。即使部分老师应用了“希沃白板”课件，改变PPT课件操作过程不能改变课件顺序的僵化问题，交互控制性能更好，更好体现老师教学思维。但由于现阶段希沃白板课件缺乏，老师制作水平的缺乏，大面积推广困难不小。需要寻求开发和应用的新路子。
3、整合效果缺乏评价标准
整合信息技术、提高初中物理教学效率虽然各校进行了不同程度的探索，是现代技术背景下课改的一个热点问题，但整合是否有效如何评判则并没有标准。专家应多加理论指导，教育一线初中物理老师应不断实践，师生、师师、老师专家之间反复总结经验，建立评价标准，为推进教学整合进程的指明方向。
三、信息技术在提高初中物理教学效率中应用的策略
1、提高初中物理教师对整合的认识
主管部门要加强培训，老师要积极学习。明确现在信息技术只是为初中物理教学提供一种现代教学的手段，并没有代替、否定传统教学。只是“知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观”教育教学中如果用信息技术能提高教学效率的话备选项。消除一定要用了信息技术、用了信息技术即为整合的错误认识。老师在教学中做到适时、适度、适量地应用信息技术。例如：在执教的《科学探究：凸透镜成像规律》这一课中，仅在最后的数据处理、得出结论时应用了如下图所示的交互课件，帮学生直观展示繁杂的物距、像距数据及变化，快速归纳出凸透镜成像规律，突破了难点，取得良好的整合效果。
2、提高教师的信息技术水平
信息技术应用水平直接影响学科整合的效果。可以利用学校内部、教研片之间教研，县市省层次岗位培训的机会，主管部门牵头聘请相关的专家对初中物理教师的信息技术应用能力培训，比如动画制作、声光插入、图像处理、课件制作、多媒体设备的使用与维护，提高初中物理教师的信息技术水平。走素材资源库和制作平台相结合的新路子，探讨物理学科整合新方法，充分利用工具型、资料型、开放型的教学平台及网络信息资源素材库和教学软件，配合自己的教学过程、按自己的思维选取适合教学需要的内容来制作自己的课件，为课堂教学所用。
3、对整合建立切合实际的评价标准
信息技术在提高初中物理教学效率中应用要注重改善传统的“注重技术，忽视能力与情感”的教学模式实践，突出以学生为主，实践全面素质教育，培养学生的创新精神、实践能力和信息素养。促进“教师——教学——学生”完美融合，实现教学效率的全面提高。建议专家和一线教师就“目标设计，媒体选择，呈现的内容、方式、切入点、展现时间长短，进度可控、路径可选、参数可调、可交互、响应及时，运行稳定，资源链接方便”的整合等方面入手，建立评价标准。推动整合的深入良好进程，促进教育教学手段信息化、现代化。
整合信息技术应用于初中物理教学，并不排斥传统的理论、实验教学模式，应把它们两者辩证统一起来。整合网络时代为学生提供了丰富的知识库、资源库，激发学生学习的兴趣，参与课堂内外，加深知识的理解掌握程度，增进创新能力进步，鞭策教师进一步构建新的教学模式、完善课堂教学，使教学过程更科学，课堂更合理掌握时间，吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，提高初中物理教学的效率。
参考文献：
国家中长期教育改革和发展规划纲要[M].人民出版社，2010.
教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[J].西藏教育，2003（1）：17-19.
何克抗.信息技术与课程深层次整合理论[M].北京师范大学出版社，2008.
关键词：信息技术，初中物理，教学整合，体会
傍随着信息技术的迅猛发展及其在初中物理教学的广泛应用，极大的影响“教和学”双方。各学校以提高初中物理课堂教学效率为目标，积极探究信息技术与学科教学整合应用之路，取得了不同成效，也暴露问题。本人结合自己实践和体会，谈谈信息技术在提高初中物理教学效率的应用几点体会。
一、信息技术在提高初中物理教学效率的应用是时代要求
1、国家教育现代化要求
农村现代远程教育工程与“校校通工程”的深入推进；《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求“加快教育信息基础设施建设。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化”；《基础教育课程改革纲要》提出“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合”。
2、教育主管部门、学校重视
各级教育主管部门及学校都很重视信息技术与学科教学的整合。各初中学校都已建立了多媒体教室和网络教室，为信息技术与初中物理教学的整合准备了条件。
3、物理教师积极参与整合实践
信息技术的直观、真实、演示的优势已成为拓展思维的创造性工具。中小学教师现代教育技术能力的全员培训与考试认证政策推行和驱使，提高了教师学习信息技术积极性和应用能力，学校、教研片、县市省近行信息技术课件制作比赛。许多初中校的物理教师还成立、参与相应课题的研究。
4、学生乐意接受整合
初中物理是一门以实验为基础的科学。但在传统物理课堂实验中，由于受到常規实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。通过信息技术的声、光、电等媒介手段模拟实验的辅助，刺激学生多器官参与，提高物理实验的演示效果。为建构主义实现提供了创设情境、提供学习资料，激发学习积极性，体现学生主体的手段。
二、信息技术在提高初中物理教学效率中应用存在的主要三个方面问题
1、教师对整合的意义认识不完整
一方面现代信息技术以“表演课”的形式出现，另一方面一味追求以现代信息技术的手段替代传统，以课件展示替代教师讲解，忽略教师主导作用。甚至抛弃实践证明效果很好的传统讲授手段、显示课程脉络的必要的板书。同时由于信息技术缺乏像传统教学师生交互性，没能及时反馈学生的问题，让整合的效果大打折扣。
2、教师的应用信息技术水平有待提高
近些年，尽管老师都参加不同层次教育技术培训，仍有部分初中物理教师的应用信息技术水平仅停留在翻播别人PPT课件或简单的PPT课件制作，无法渗透、体现自己教学思想；无法挖掘信息技术在课件中制作渲染教学氛围、创设教学情境的和交互控制能力。即使部分老师应用了“希沃白板”课件，改变PPT课件操作过程不能改变课件顺序的僵化问题，交互控制性能更好，更好体现老师教学思维。但由于现阶段希沃白板课件缺乏，老师制作水平的缺乏，大面积推广困难不小。需要寻求开发和应用的新路子。
3、整合效果缺乏评价标准
整合信息技术、提高初中物理教学效率虽然各校进行了不同程度的探索，是现代技术背景下课改的一个热点问题，但整合是否有效如何评判则并没有标准。专家应多加理论指导，教育一线初中物理老师应不断实践，师生、师师、老师专家之间反复总结经验，建立评价标准，为推进教学整合进程的指明方向。
三、信息技术在提高初中物理教学效率中应用的策略
1、提高初中物理教师对整合的认识
主管部门要加强培训，老师要积极学习。明确现在信息技术只是为初中物理教学提供一种现代教学的手段，并没有代替、否定传统教学。只是“知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观”教育教学中如果用信息技术能提高教学效率的话备选项。消除一定要用了信息技术、用了信息技术即为整合的错误认识。老师在教学中做到适时、适度、适量地应用信息技术。例如：在执教的《科学探究：凸透镜成像规律》这一课中，仅在最后的数据处理、得出结论时应用了如下图所示的交互课件，帮学生直观展示繁杂的物距、像距数据及变化，快速归纳出凸透镜成像规律，突破了难点，取得良好的整合效果。
2、提高教师的信息技术水平
信息技术应用水平直接影响学科整合的效果。可以利用学校内部、教研片之间教研，县市省层次岗位培训的机会，主管部门牵头聘请相关的专家对初中物理教师的信息技术应用能力培训，比如动画制作、声光插入、图像处理、课件制作、多媒体设备的使用与维护，提高初中物理教师的信息技术水平。走素材资源库和制作平台相结合的新路子，探讨物理学科整合新方法，充分利用工具型、资料型、开放型的教学平台及网络信息资源素材库和教学软件，配合自己的教学过程、按自己的思维选取适合教学需要的内容来制作自己的课件，为课堂教学所用。
3、对整合建立切合实际的评价标准
信息技术在提高初中物理教学效率中应用要注重改善传统的“注重技术，忽视能力与情感”的教学模式实践，突出以学生为主，实践全面素质教育，培养学生的创新精神、实践能力和信息素养。促进“教师——教学——学生”完美融合，实现教学效率的全面提高。建议专家和一线教师就“目标设计，媒体选择，呈现的内容、方式、切入点、展现时间长短，进度可控、路径可选、参数可调、可交互、响应及时，运行稳定，资源链接方便”的整合等方面入手，建立评价标准。推动整合的深入良好进程，促进教育教学手段信息化、现代化。
整合信息技术应用于初中物理教学，并不排斥传统的理论、实验教学模式，应把它们两者辩证统一起来。整合网络时代为学生提供了丰富的知识库、资源库，激发学生学习的兴趣，参与课堂内外，加深知识的理解掌握程度，增进创新能力进步，鞭策教师进一步构建新的教学模式、完善课堂教学，使教学过程更科学，课堂更合理掌握时间，吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，提高初中物理教学的效率。
参考文献：
国家中长期教育改革和发展规划纲要[M].人民出版社，2010.
教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[J].西藏教育，2003（1）：17-19.
何克抗.信息技术与课程深层次整合理论[M].北京师范大学出版社，2008.