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【摘要】阅读是语文教学中的核心部分之一，在整个小学语文教学实践过程中发挥着不可替代的作用。伴随着课程改革进程的不断发展，对小学语文阅读教学要求也越来越高。因此，文章主要是针对新课改下的小学语文阅读教学提出行之有效的创新方法，以切实际的提高学生的阅读能力。
【关键词】小学语文 阅读教学 创新方法
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0193-01
引言
语文阅读不仅是语文教学中的重点，同时也是一门实践性非常强的课程，在语文阅读教学中，阅读能力的提高有助于学生对语文的学习和理解。但是，在新课改之下，小学语文阅读教学仍存在一些问题，比如学生的阅读兴趣不浓，阅读水平比较低，导致阅读效果不明显等现象大有所在。而究其原因，和教师的教学理念、教学手段以及选择的教学内容等存在着很大的关系。因此，这就要求教师必须逐步树立新的教学观念、更新教学内容，创新教学方法，以从整体上提高学生的阅读能力，进一步的提高小学语文阅读教学的质量。
1.提高小学语文阅读教学效果的创新方法
1.1转变教师的阅读教学观念
在新的课标明确指出，改变传统的教学理念，强调以学生为主体，是现代课堂教学的一种新模式。教师是在教学认知过程中，充当着引导和激发学生的领路人，使学生得到全面健康的发展。同时应树立正确的阅读教学观念：第一，树立为学生服务的思想，在课堂上不能够强迫学生配合自己，应不断的研究小学阶段学生的认知水平和心理特点，使自己的教学方法能够适应学生的需要，让他们通过主动、独立的自主学习，以培养学生自身的阅读能力。第二，要建立和谐平等的师生关系。在课堂教学过程中，教师与学生之间通过阅读建立起互信交融的心灵历程，从而做到相互尊重和帮助。在新的课改理念下的创新教学设计表明，阅读教学是教师、学生以及文本之间的一种对话过程。首先，阅读是通过阅读主题和文本之间的对话，而教学则是教师和学生或者学生与学生之间的对话。由此可见，这三者之间存在在相互联系，密不可分的关系。
1.2加强阅读教学的重视力度
随着课程改革的不断发展，阅读教学内容也越来越丰富，因此，教师在选择阅读教材时，不能盲目的相信和利用市场上的一些教材，应该根据课改的新标准，选取有助于学生全方面发展的阅读教材。因为教材是一种特别的、循序渐进的模式与学生的知识水平联系在一起的，并有着联系性和连续性。因此，在阅读教学时，还应根据教材来有效的开展。但是，重视教材并不等于盲目的去依赖教材，要有一定的创新性，应在教材的基础之上开发一些新的内容与资源，为进行创新、多样化的阅读教学提供有效的方法。
1.3有效的激发学生的阅读兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师。”在语文阅读教学中，浓郁的阅读兴趣能够有效的提高阅读能力，帮助学生更好的理解文章内容。例如在阅读教学中，教师应根据小学阶段学生的身心发展特性和已掌握的知识水平和认知水平等，采取多种教学方法进行教学情境的创设，以激发学生的阅读兴趣。比如，在讲解《春光染绿我们的双脚》这篇阅读文本时，为了能够让学生更加真实地感受到诗中“小鸟抖动彩翼/来这里搭窝筑巢”，而松鼠则“快活得叽叽直叫”的快乐氛围，让学生清楚地认识到植物造林重要性[1]。教师应改变传统的程序化教学，为学生创造对话情境，以引导学生全身心的投入到阅读当中：“如果你是生活在一个没有花草树木和水的地方，大家试想一下你都会过着一个什么样的生活呢？”通过这样的对话情境设置，学生们就会展开无穷尽的想象，以寻求问题的答案。由此可见，在阅读教学中，以对话情境的创设，能够有效的提升学生的阅读能力。
1.4加强学生对限时阅读的训练
在语文阅读教学中，教师应时刻的提醒学生深刻的认识到阅读速度慢将会影响阅读效果。因此，要让学生学会在阅读过程中如果遇到难以理解的生词时，就应该跳过去，在不影响对整篇文章的把握基础之上进行忽略性的阅读，这样才能够理解原文的整体意思，从根本上提高阅读能力。在阅读课堂教学时，教师所提供的阅读资料或者其他的阅读材料不能让学生提前预览，应要求学生在课堂有限的时间之内，不能借用其他辅助材料，进行快速阅读并回答教师所提出相应的问题。一般限时教学的形式有两种：
第一，查阅。也就是教师在给学生提供的阅读材料中提出一些问题，让学生在短时间内通过阅读文章找出正确答案，可以告诉学生采取默背或者转化的方式，鼓励学生在阅读中提取有效信息，进一步的提高阅读理解能力。
第二，略读。所谓的略读也就是在有限的时间内做有效的事情，通过快速的阅读文章，掌握文章的整体结构，并完成相对应的问题。特别是在略读训练中，往往会有效的突破学生对文章中存在的词语或者句子障碍，有效的激发学生的潜在理解能力，提高他们的阅读速度和质量，以达到教学的预期效果。
总而言之，在小学语文阅读教学实践中，教师可以根据学生所掌握的知识水平和认知水准，不断的寻求新的教学方法，让学生通过阅读教学掌握更多的语文知识，以从小养成良好的阅读习惯，丰富学生的阅读情感，进一步的提高学生的阅读理解能力[2]。
参考文献：
[1]李秀丽.小学语文阅读教学的新思路[J].读写算（教育教学研究），2014，（4）：295-295.
[2]刘利锋.探究小学语文阅读教学创新之路[J].教师，2014，（28）：69.
【关键词】小学语文 阅读教学 创新方法
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0193-01
引言
语文阅读不仅是语文教学中的重点，同时也是一门实践性非常强的课程，在语文阅读教学中，阅读能力的提高有助于学生对语文的学习和理解。但是，在新课改之下，小学语文阅读教学仍存在一些问题，比如学生的阅读兴趣不浓，阅读水平比较低，导致阅读效果不明显等现象大有所在。而究其原因，和教师的教学理念、教学手段以及选择的教学内容等存在着很大的关系。因此，这就要求教师必须逐步树立新的教学观念、更新教学内容，创新教学方法，以从整体上提高学生的阅读能力，进一步的提高小学语文阅读教学的质量。
1.提高小学语文阅读教学效果的创新方法
1.1转变教师的阅读教学观念
在新的课标明确指出，改变传统的教学理念，强调以学生为主体，是现代课堂教学的一种新模式。教师是在教学认知过程中，充当着引导和激发学生的领路人，使学生得到全面健康的发展。同时应树立正确的阅读教学观念：第一，树立为学生服务的思想，在课堂上不能够强迫学生配合自己，应不断的研究小学阶段学生的认知水平和心理特点，使自己的教学方法能够适应学生的需要，让他们通过主动、独立的自主学习，以培养学生自身的阅读能力。第二，要建立和谐平等的师生关系。在课堂教学过程中，教师与学生之间通过阅读建立起互信交融的心灵历程，从而做到相互尊重和帮助。在新的课改理念下的创新教学设计表明，阅读教学是教师、学生以及文本之间的一种对话过程。首先，阅读是通过阅读主题和文本之间的对话，而教学则是教师和学生或者学生与学生之间的对话。由此可见，这三者之间存在在相互联系，密不可分的关系。
1.2加强阅读教学的重视力度
随着课程改革的不断发展，阅读教学内容也越来越丰富，因此，教师在选择阅读教材时，不能盲目的相信和利用市场上的一些教材，应该根据课改的新标准，选取有助于学生全方面发展的阅读教材。因为教材是一种特别的、循序渐进的模式与学生的知识水平联系在一起的，并有着联系性和连续性。因此，在阅读教学时，还应根据教材来有效的开展。但是，重视教材并不等于盲目的去依赖教材，要有一定的创新性，应在教材的基础之上开发一些新的内容与资源，为进行创新、多样化的阅读教学提供有效的方法。
1.3有效的激发学生的阅读兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师。”在语文阅读教学中，浓郁的阅读兴趣能够有效的提高阅读能力，帮助学生更好的理解文章内容。例如在阅读教学中，教师应根据小学阶段学生的身心发展特性和已掌握的知识水平和认知水平等，采取多种教学方法进行教学情境的创设，以激发学生的阅读兴趣。比如，在讲解《春光染绿我们的双脚》这篇阅读文本时，为了能够让学生更加真实地感受到诗中“小鸟抖动彩翼/来这里搭窝筑巢”，而松鼠则“快活得叽叽直叫”的快乐氛围，让学生清楚地认识到植物造林重要性[1]。教师应改变传统的程序化教学，为学生创造对话情境，以引导学生全身心的投入到阅读当中：“如果你是生活在一个没有花草树木和水的地方，大家试想一下你都会过着一个什么样的生活呢？”通过这样的对话情境设置，学生们就会展开无穷尽的想象，以寻求问题的答案。由此可见，在阅读教学中，以对话情境的创设，能够有效的提升学生的阅读能力。
1.4加强学生对限时阅读的训练
在语文阅读教学中，教师应时刻的提醒学生深刻的认识到阅读速度慢将会影响阅读效果。因此，要让学生学会在阅读过程中如果遇到难以理解的生词时，就应该跳过去，在不影响对整篇文章的把握基础之上进行忽略性的阅读，这样才能够理解原文的整体意思，从根本上提高阅读能力。在阅读课堂教学时，教师所提供的阅读资料或者其他的阅读材料不能让学生提前预览，应要求学生在课堂有限的时间之内，不能借用其他辅助材料，进行快速阅读并回答教师所提出相应的问题。一般限时教学的形式有两种：
第一，查阅。也就是教师在给学生提供的阅读材料中提出一些问题，让学生在短时间内通过阅读文章找出正确答案，可以告诉学生采取默背或者转化的方式，鼓励学生在阅读中提取有效信息，进一步的提高阅读理解能力。
第二，略读。所谓的略读也就是在有限的时间内做有效的事情，通过快速的阅读文章，掌握文章的整体结构，并完成相对应的问题。特别是在略读训练中，往往会有效的突破学生对文章中存在的词语或者句子障碍，有效的激发学生的潜在理解能力，提高他们的阅读速度和质量，以达到教学的预期效果。
总而言之，在小学语文阅读教学实践中，教师可以根据学生所掌握的知识水平和认知水准，不断的寻求新的教学方法，让学生通过阅读教学掌握更多的语文知识，以从小养成良好的阅读习惯，丰富学生的阅读情感，进一步的提高学生的阅读理解能力[2]。
参考文献：
[1]李秀丽.小学语文阅读教学的新思路[J].读写算（教育教学研究），2014，（4）：295-295.
[2]刘利锋.探究小学语文阅读教学创新之路[J].教师，2014，（28）：69.