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◆摘 要：音乐教学是美学教育的重要手段和途径。在小学音乐教育中，学生不仅能够掌握丰富的音乐知识，学会音乐技巧，还能通过对音乐内涵的理解陶冶学生情操，从而提高小学生审美情趣。律动是音乐教学中常用手段，加强律动在音乐教育中的运用，能够提高小学生音乐感知力。本文将对律动进行简单介绍，分析律动在小学音乐教育中的价值，并提出律动在小学音乐教育中的应用策略，希望能够为音乐教学工作者提供参考。
◆关键词：律动;小学音乐;价值;应用;策略
节奏是音乐不可或缺的要素，是音乐展现其艺术美的基础。小学音乐教育中，采用律动方式进行教学，能够让小学生将自身动作与音乐节奏联系起来，从而提高小学生对音乐情感和内容的感受度，让小学生体悟到音乐带来的审美情趣。
一、律动的含义
律动通常被成为体态律动，这是一种将肢体动作与音乐节奏和韵律结合起来，用于辅助音乐教育的重要手段。通过律动训练，不仅可以营造出音乐教学欢乐、轻松的的课堂氛围，还能让学生深入体验音乐要素，让学生获得身心愉悦体验，从而提高小学生对音乐情感的理解力，激发学生对音乐的学习兴趣。
二、律动在小学音乐教育中的价值
（一）有助于培养小学生教学参与度
以往的小学音乐教学是一种静态的教学，在课堂教学中，学生处于教学信息被动接受状态，其主体性很难发挥出来。原本具有活力的音乐，在僵化的教学模式下变成一潭死水，学生会感觉音乐知识索然无味，进而影响到小学生音乐学习兴趣。而采用体态律动方式进行音乐教学，能够让小学生真正动起来，让学生不仅能够“听”和“唱”，还能用身体活动感受音乐，从而增加小学生的快乐体验，提高小学生对音乐教学活动的参与度。
（二）有助于培养小学生音乐情感
音乐需要用情感去感知，这样才能理解音樂的思想精髓。小学音乐教育中加强律动的运用，能够让学生身体伴随着音乐舞动起来，改变以往音乐教学的讲话方式，让学生在自身细微的肢体动作中感受音乐节奏带来的美感，体会音乐韵律表现的张力。
例如：在《小麻雀》音乐教学中，教师在教学生学唱“小麻雀，喳喳叫，走起路来蹦蹦跳……”的同时，伴着音乐的节奏，做出跳跃的动作，这样不仅让小学生快速记住了歌词，还体会到了歌曲的欢快的节奏感，许多小学生在学唱中，自然而然的开始融入了愉悦的表情。
由此可见，律动能够提高小学生对音乐的感受力，让学生在音乐学习中的情感得到宣泄，提高学生音乐学习效果。
（三）有助于培养学生节奏感
小学音乐教学不仅要让学生掌握基本的音乐知识，还要让学生能够学会欣赏音乐，让学生能够亲身感受到音乐独有的表现力。通过律动在教学中的运用，能够让小学生体验到音乐的节奏，掌握音乐的音律，逐渐培养学生的节奏感，进而提高小学生的音乐鉴赏力。
例如：《小鸡的一家》是一首节奏欢快的儿童歌曲，其音乐魅力主要依赖于欢快的节奏展现出来。如果采用以往的教学方式单纯依赖与教师的演唱示范，让学生根据教师的演示进行学唱，必然会让学生感觉到音乐教学的枯燥乏味。而教师在本歌曲教学中融入了律动训练，让小学生能伴着歌曲节奏，做出击掌的动作，学生学习的热情倍增，在很短的时间内，就掌握了这首歌曲的演唱技巧。
由此可见，通过律动能够让学生提升节奏感，能增强小学生对音乐作品的理解，加快小学生学习速度，进而提高小学生的音乐素养。
三、律动在小学音乐教育中的应用策略
（一）构建音乐教学情境
小学生在音乐学习中感性认知发挥着主要作用，他们只有对音乐律动产生了浓厚的兴趣，才能将律动付诸于实践，才能参与到体态律动的活动中。因此，教师在应用律动进行音乐教学时，需要为学生构建律动教学环境，营造律动氛围，从而让小学生内心的欲望膨胀起来，积极参与到音乐教学活动中。
例如：在《蜗牛与黄鹂鸟》音乐教学中，教师并未急于教学生学唱，而是采用多媒体播放了教师课前从网络上下载的教学视频，让学生直观地看到视频中小朋友随着音乐进行律动的快乐场景。这时小学生会受到音乐教学情境的感染，开始对音乐律动跃跃欲试，此时，教师因势利导，引导学生进行体态律动。
教师利用创设教学情境的方式，让学生内心热情充分调动起来，让学生内心燃气激情，进而为律动的应用做好情感方面的铺垫，让律动教学一蹴而就，达到理想的音乐教学效果。
（二）丰富体态律动的动作
小学生具有较强的好奇心理，他们对新鲜事物充满了尝试的欲望，而单一的体态律动常常会让小学生产生反感，进而会导致音乐教学中的注意力涣散。因此，教师在应用律动进行音乐教学中，需要对律动的动作加以精心设计，让学生能获得多方位的音乐体验，从而增强学生音乐教学活动参与积极性。
例如：在进行《洋娃娃和小熊跳舞》音乐教学中，教师改变了以往体态律动的方式，在教室中清理出大块互动场地，引导学生进行空间动作律动。《洋娃娃和小熊跳舞》这是歌曲本身就带有较强的节奏感，教师在律动的空间动作中融入了“蹦”、“跳”等动作，让学生感受到了这首歌曲的动感美。
（三）加强音乐教学的总结和评价
采用律动的方式进行音乐教学需要学生对教学活动的积极参与。教师需要充分认识到教学总结和评价对小学生音乐学习兴趣的维持和保护作用。因此，在进行律动教学中，教师需要密切观察每个学生的参与状态，发现学生身上的每一处细微的变化，对学生的参与性加以积极评价，对学生进行赞扬和鼓励，以此培养小学生参与体态律动的自信心。
四、结束语
音乐融入了体态律动才让其自身具备了更强的活力。教师在小学音乐教学中，需要充分认识到体态律动的应用价值，注重构建律动氛围，完善体态律动的动作设计，加强音乐教学总结和评价，从而提高音乐教学水平。
参考文献
[1]陈铭.律动在小学音乐教学中的价值与应用探讨[J].考试周刊，2017
[2]郭静.律动在小学音乐教学中的价值与教学方式探讨[J].北方音乐，2018
[3]张新宇.律动在小学音乐教育中的价值与应用探讨[J].北方音乐，2020：190-191.
◆关键词：律动;小学音乐;价值;应用;策略
节奏是音乐不可或缺的要素，是音乐展现其艺术美的基础。小学音乐教育中，采用律动方式进行教学，能够让小学生将自身动作与音乐节奏联系起来，从而提高小学生对音乐情感和内容的感受度，让小学生体悟到音乐带来的审美情趣。
一、律动的含义
律动通常被成为体态律动，这是一种将肢体动作与音乐节奏和韵律结合起来，用于辅助音乐教育的重要手段。通过律动训练，不仅可以营造出音乐教学欢乐、轻松的的课堂氛围，还能让学生深入体验音乐要素，让学生获得身心愉悦体验，从而提高小学生对音乐情感的理解力，激发学生对音乐的学习兴趣。
二、律动在小学音乐教育中的价值
（一）有助于培养小学生教学参与度
以往的小学音乐教学是一种静态的教学，在课堂教学中，学生处于教学信息被动接受状态，其主体性很难发挥出来。原本具有活力的音乐，在僵化的教学模式下变成一潭死水，学生会感觉音乐知识索然无味，进而影响到小学生音乐学习兴趣。而采用体态律动方式进行音乐教学，能够让小学生真正动起来，让学生不仅能够“听”和“唱”，还能用身体活动感受音乐，从而增加小学生的快乐体验，提高小学生对音乐教学活动的参与度。
（二）有助于培养小学生音乐情感
音乐需要用情感去感知，这样才能理解音樂的思想精髓。小学音乐教育中加强律动的运用，能够让学生身体伴随着音乐舞动起来，改变以往音乐教学的讲话方式，让学生在自身细微的肢体动作中感受音乐节奏带来的美感，体会音乐韵律表现的张力。
例如：在《小麻雀》音乐教学中，教师在教学生学唱“小麻雀，喳喳叫，走起路来蹦蹦跳……”的同时，伴着音乐的节奏，做出跳跃的动作，这样不仅让小学生快速记住了歌词，还体会到了歌曲的欢快的节奏感，许多小学生在学唱中，自然而然的开始融入了愉悦的表情。
由此可见，律动能够提高小学生对音乐的感受力，让学生在音乐学习中的情感得到宣泄，提高学生音乐学习效果。
（三）有助于培养学生节奏感
小学音乐教学不仅要让学生掌握基本的音乐知识，还要让学生能够学会欣赏音乐，让学生能够亲身感受到音乐独有的表现力。通过律动在教学中的运用，能够让小学生体验到音乐的节奏，掌握音乐的音律，逐渐培养学生的节奏感，进而提高小学生的音乐鉴赏力。
例如：《小鸡的一家》是一首节奏欢快的儿童歌曲，其音乐魅力主要依赖于欢快的节奏展现出来。如果采用以往的教学方式单纯依赖与教师的演唱示范，让学生根据教师的演示进行学唱，必然会让学生感觉到音乐教学的枯燥乏味。而教师在本歌曲教学中融入了律动训练，让小学生能伴着歌曲节奏，做出击掌的动作，学生学习的热情倍增，在很短的时间内，就掌握了这首歌曲的演唱技巧。
由此可见，通过律动能够让学生提升节奏感，能增强小学生对音乐作品的理解，加快小学生学习速度，进而提高小学生的音乐素养。
三、律动在小学音乐教育中的应用策略
（一）构建音乐教学情境
小学生在音乐学习中感性认知发挥着主要作用，他们只有对音乐律动产生了浓厚的兴趣，才能将律动付诸于实践，才能参与到体态律动的活动中。因此，教师在应用律动进行音乐教学时，需要为学生构建律动教学环境，营造律动氛围，从而让小学生内心的欲望膨胀起来，积极参与到音乐教学活动中。
例如：在《蜗牛与黄鹂鸟》音乐教学中，教师并未急于教学生学唱，而是采用多媒体播放了教师课前从网络上下载的教学视频，让学生直观地看到视频中小朋友随着音乐进行律动的快乐场景。这时小学生会受到音乐教学情境的感染，开始对音乐律动跃跃欲试，此时，教师因势利导，引导学生进行体态律动。
教师利用创设教学情境的方式，让学生内心热情充分调动起来，让学生内心燃气激情，进而为律动的应用做好情感方面的铺垫，让律动教学一蹴而就，达到理想的音乐教学效果。
（二）丰富体态律动的动作
小学生具有较强的好奇心理，他们对新鲜事物充满了尝试的欲望，而单一的体态律动常常会让小学生产生反感，进而会导致音乐教学中的注意力涣散。因此，教师在应用律动进行音乐教学中，需要对律动的动作加以精心设计，让学生能获得多方位的音乐体验，从而增强学生音乐教学活动参与积极性。
例如：在进行《洋娃娃和小熊跳舞》音乐教学中，教师改变了以往体态律动的方式，在教室中清理出大块互动场地，引导学生进行空间动作律动。《洋娃娃和小熊跳舞》这是歌曲本身就带有较强的节奏感，教师在律动的空间动作中融入了“蹦”、“跳”等动作，让学生感受到了这首歌曲的动感美。
（三）加强音乐教学的总结和评价
采用律动的方式进行音乐教学需要学生对教学活动的积极参与。教师需要充分认识到教学总结和评价对小学生音乐学习兴趣的维持和保护作用。因此，在进行律动教学中，教师需要密切观察每个学生的参与状态，发现学生身上的每一处细微的变化，对学生的参与性加以积极评价，对学生进行赞扬和鼓励，以此培养小学生参与体态律动的自信心。
四、结束语
音乐融入了体态律动才让其自身具备了更强的活力。教师在小学音乐教学中，需要充分认识到体态律动的应用价值，注重构建律动氛围，完善体态律动的动作设计，加强音乐教学总结和评价，从而提高音乐教学水平。
参考文献
[1]陈铭.律动在小学音乐教学中的价值与应用探讨[J].考试周刊，2017
[2]郭静.律动在小学音乐教学中的价值与教学方式探讨[J].北方音乐，2018
[3]张新宇.律动在小学音乐教育中的价值与应用探讨[J].北方音乐，2020：190-191.