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【摘要】课堂是学生学习的主阵地，教师在了解学生常出现的情绪障碍和行为障碍及其主要原因的基础上，要立足课堂这一“小”天地，对学生进行青春期的“大”教育。1.杜绝歧视差生，让学生认识到：人人平等。2.对违纪学生，禁止体罚，更要禁止心罚。3.做一名“唤醒者”：抓住违纪学生闪光点，维护其自尊心。4.教师以身作则，用自己的言行举止感染学生。5.联系课堂讲授内容，适时渗透青春期教育。6.积极开设青春期教育课。
【关键词】立足课堂 杜绝歧视 禁止体罚心罚 以身作则 课堂渗透
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0194-02
美国著名医生，哲学家洛克曾打了一个形象比喻：人的心灵是一张白纸，就看后天（环境教育）在这张纸上涂什么颜色，绘怎样的画了。从发生认识论的角度看，每个人的心理构建过程主要在儿童时期和青少年时期，对于来自外界的一些信息将迅速的占领学生空白的心灵，成为每個人心灵和精神结构的主要内容。所以，作为学校、教师，千万不能忽视学生的青春期教育，要及时扮演“唤醒者”的脚色，帮助他们顺利走过“青春期”。
对学生进行青春期教育的途径有许多。但课堂是学生学习知识的主阵地，所以首先要立足课堂对学生进行青春期教育。
在课堂上，学生常出现的情绪障碍和行为障碍有哪些？主要原因又是什么呢？主要有以下几点：
一、内向、羞怯，不敢回答问题或不敢面对老师和同学
形成这一障碍的主要原因有三：1.性格内向，有强烈的“自我”意识，把自己封闭在了个人的小圈子里。2.身体出现了异常现象，内心惴惴不安，恐怕被人发现、耻笑。3.受过教师或同学的批评、羞辱，自卑感强，心理压力大。
二、对教师的批评不接受，顶撞教师
究其原因主要有四：
1.对教师所讲的内容不爱听或听不懂，心中积怨，又被教师批评时。
2.认为某一教师知识水平低，没有威望，从而产生了轻视的心理，当被这一教师批评时。
3.觉得教师对自己进行了侮辱性的批评，伤害了自己的自尊心时。
4.当感觉到教师赏罚不公，偏向了其他同学而亏待了自己时。
三、随意大声说话，动手打人，扰乱课堂秩序
究其原因主要有三：
1.自制力比较差。看到某个机会、某个动作、某种事物，触发了自己想动手的“灵感”。如，有的学生看到其他同学圆圆的头便产生了敲“西瓜”的念头。2.在新的教师或同学面前想“出风头”，以期引起他们的注意，早点意识到自己的存在。3.对某人某事或某个问题多次想发表自己的见解，但始终没有得到机会。
应如何立足课堂这一“小”天地，对学生进行青春期的“大”教育呢？
我对此进行了有益的尝试，取得了良好的效果。主要做法是：
一、杜绝歧视差生，让学生认识到：我们人人平等
在班级中常常存在这样一种不正常现象：文化课成绩高的同学“自傲”，认为自己是“优生”，看不起文化课成绩低的同学；文化课成绩低的同学认为自己是“差生”，具有了“自卑”感，出现了不敢面对教师或不敢回答教师提出的问题的现象。
若要危害社會，一个知识浅薄的农民远不如一个学识渊博的电脑专家或原子弹专家。因此，对那些文化课成绩高的同学进行心理健康教育特别重要，千万要让他们彻底克服“优生”自傲的心理。为此，我首先设计了《班级评优量化表》，并规定：在评“优”中，“德”“智”“体”“美”“劳”所占比例一样大，各为一百分。我又设计了《班级优生一览表》。通过这两个“表”，使“优生”切实感觉到：文化课成绩优并不是全优，它只是多方面之一。从而消除了他们的“自傲”心理。使许多所谓的“差生”榜上有名，在班里抬起了头，不再自卑，并踊跃的变成了课堂的“主人”。我还让他们记住了一位心理学家说的一段话：工程师不识简谱，或者画家背不全九九表，这都是可能的。但每个人都有特长的--你也不例外。终有一天，你会发现自己的特长。到那时，你就令你爸爸妈妈骄傲了。
经过一系列的努力，班级内的差生和优生都感觉到：我们人人平等。
二、对课堂违纪学生，禁止不良的体罚，更要禁止心罚
没有惩罚的教育是一种不负责任的教育，理想化的教育。但惩罚要讲究艺术性，要体现民主精神，要是一种积极意义的惩罚。不良的体罚不仅会对学生造成生理上的伤害，而且还会压抑学生的聪明才智，影响其健康个性发展。对于课堂上违纪学生如果经常打骂，会使他们变得谨小慎微，提心吊胆，形成自卑、胆怯的心理。所以，在课堂上我完全杜绝了对学生的不良体罚，努力使他们达到“亲其师，信其道”。
对于课堂违纪学生，心罚的消极作用往往大于不良的体罚。心罚是以对学生心理伤害为主的惩罚方式，常常导致学生失去学习兴趣，思维迟钝，产生自卑感和上课恐惧症，出现厌学、逃学现象。我曾经读过这样一篇文章：一位初三的女学生因物理课堂上未能回答老师的提问被教师骂道：“你这个笨猪！” 从此以后，羞怯感和自卑感时时缠绕着她，从而导致了严重的心理疾病。所以，在课堂上，我自制了课堂教师禁语十句，使学生充满信心、积极活跃的参与到课堂上来。
三、对于违纪学生，做一名“唤醒者”：抓住其闪光点，维护其自尊心
只要你留意，你会发现，每位学生都有闪光点，都十分可爱。只要你恰当的不断的去赞美他的“亮点”，他的“亮点”会更“耀眼”。当你在指出他的“亮点”之后，如果能委婉的指出他的“不足”，他一定十分乐意的去改正。当然，如果一名学生情绪十分冲动，在众人面前让你“下不了台”，不妨来个“热情”“冷处理”，暂时维护他的“尊严”，让他回去好好想想，第二天再来找你。我想，如果你对一个犯了错误的学生如此宽容的做了，那么，他以后一定会成为一个善于宽容他人的人！在教学中我意识到了这一点并认真去做了，收到了良好的效果。
四、教师以身作则，用自己的言行举止感染学生，能避免出现多种障碍
“榜样的作用是无穷的”，在学生心目中，教师这一榜样的作用更是不可代替的。我充分认识到这一点，处处时时做学生的“榜样”。在每次捐款活动中，我总是第一个把钱放进捐款箱，对贫困生和残疾人人献出一片爱心。随之，一只只小手也伸进了捐款箱。这样，在孩子细小的心灵上罩上了一个“博爱”“仁慈”的光环。当每讲错一名话，写错一个字时，我总是乐意接受学生的批评并改正。这使学生认识到：错误不可避免，但犯了后要敢于承认并认真改正。为了帮助学生树立正确的挫折观，我给学生讲了个人晋级失败的事。然后告诉他们，经历了挫折后，我认识到是由于自己的条件不足造成的，我不会恢心，一定会继续努力，并让学生观察我的行动。后来，我又借自己打坏班级花盆的事来教育学生：要善于给人“机会”。花盆打坏后，我问学生是否给我一次补偿的“机会”，征得学生同意后，我掏钱为班里添了一个新花盆。事后，我站在讲台上举着新花盆对全班同学说：记住，对一个犯了错误的人你要说：“给你一个机会”。
五、联系课堂讲授内容，适时进行青春期教育
在课堂中，联系教材内容进行教育是一条方便、实效的方法。如：在教学中，我联系了《热爱生命》《敬畏生命》《紫藤萝瀑布》等课文进行生命意识的教育。通过“一读”、“二谈”的方式让学生认识到生命的价值和意义；体会到生命的长河是无止境的，我们要抓住匆匆流逝的光阴，使自己的生命过得丰盈充实。在学习《提醒幸福》一课时，我让学生通过反复诵读，正确认识了什么是幸福，如何把握住今天的幸福。从而帮助学生树立了正确的幸福观。
六、积极开设青春期教育课
通过理论学习课和心理咨询课，让学生全面系统的了解青春期知识，及时解决学生青春期存在的问题，帮助他们渡过一个安全、健康、美好的青春期。
总之，对学生进行青春期教育，要充分利用好课堂这一大阵地。通过教育，使健康正确的青春期知识牢牢占领学生纯洁的心灵，绝不能给不健康的知识以半点毒害学生心灵的时间和空间。
【关键词】立足课堂 杜绝歧视 禁止体罚心罚 以身作则 课堂渗透
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0194-02
美国著名医生，哲学家洛克曾打了一个形象比喻：人的心灵是一张白纸，就看后天（环境教育）在这张纸上涂什么颜色，绘怎样的画了。从发生认识论的角度看，每个人的心理构建过程主要在儿童时期和青少年时期，对于来自外界的一些信息将迅速的占领学生空白的心灵，成为每個人心灵和精神结构的主要内容。所以，作为学校、教师，千万不能忽视学生的青春期教育，要及时扮演“唤醒者”的脚色，帮助他们顺利走过“青春期”。
对学生进行青春期教育的途径有许多。但课堂是学生学习知识的主阵地，所以首先要立足课堂对学生进行青春期教育。
在课堂上，学生常出现的情绪障碍和行为障碍有哪些？主要原因又是什么呢？主要有以下几点：
一、内向、羞怯，不敢回答问题或不敢面对老师和同学
形成这一障碍的主要原因有三：1.性格内向，有强烈的“自我”意识，把自己封闭在了个人的小圈子里。2.身体出现了异常现象，内心惴惴不安，恐怕被人发现、耻笑。3.受过教师或同学的批评、羞辱，自卑感强，心理压力大。
二、对教师的批评不接受，顶撞教师
究其原因主要有四：
1.对教师所讲的内容不爱听或听不懂，心中积怨，又被教师批评时。
2.认为某一教师知识水平低，没有威望，从而产生了轻视的心理，当被这一教师批评时。
3.觉得教师对自己进行了侮辱性的批评，伤害了自己的自尊心时。
4.当感觉到教师赏罚不公，偏向了其他同学而亏待了自己时。
三、随意大声说话，动手打人，扰乱课堂秩序
究其原因主要有三：
1.自制力比较差。看到某个机会、某个动作、某种事物，触发了自己想动手的“灵感”。如，有的学生看到其他同学圆圆的头便产生了敲“西瓜”的念头。2.在新的教师或同学面前想“出风头”，以期引起他们的注意，早点意识到自己的存在。3.对某人某事或某个问题多次想发表自己的见解，但始终没有得到机会。
应如何立足课堂这一“小”天地，对学生进行青春期的“大”教育呢？
我对此进行了有益的尝试，取得了良好的效果。主要做法是：
一、杜绝歧视差生，让学生认识到：我们人人平等
在班级中常常存在这样一种不正常现象：文化课成绩高的同学“自傲”，认为自己是“优生”，看不起文化课成绩低的同学；文化课成绩低的同学认为自己是“差生”，具有了“自卑”感，出现了不敢面对教师或不敢回答教师提出的问题的现象。
若要危害社會，一个知识浅薄的农民远不如一个学识渊博的电脑专家或原子弹专家。因此，对那些文化课成绩高的同学进行心理健康教育特别重要，千万要让他们彻底克服“优生”自傲的心理。为此，我首先设计了《班级评优量化表》，并规定：在评“优”中，“德”“智”“体”“美”“劳”所占比例一样大，各为一百分。我又设计了《班级优生一览表》。通过这两个“表”，使“优生”切实感觉到：文化课成绩优并不是全优，它只是多方面之一。从而消除了他们的“自傲”心理。使许多所谓的“差生”榜上有名，在班里抬起了头，不再自卑，并踊跃的变成了课堂的“主人”。我还让他们记住了一位心理学家说的一段话：工程师不识简谱，或者画家背不全九九表，这都是可能的。但每个人都有特长的--你也不例外。终有一天，你会发现自己的特长。到那时，你就令你爸爸妈妈骄傲了。
经过一系列的努力，班级内的差生和优生都感觉到：我们人人平等。
二、对课堂违纪学生，禁止不良的体罚，更要禁止心罚
没有惩罚的教育是一种不负责任的教育，理想化的教育。但惩罚要讲究艺术性，要体现民主精神，要是一种积极意义的惩罚。不良的体罚不仅会对学生造成生理上的伤害，而且还会压抑学生的聪明才智，影响其健康个性发展。对于课堂上违纪学生如果经常打骂，会使他们变得谨小慎微，提心吊胆，形成自卑、胆怯的心理。所以，在课堂上我完全杜绝了对学生的不良体罚，努力使他们达到“亲其师，信其道”。
对于课堂违纪学生，心罚的消极作用往往大于不良的体罚。心罚是以对学生心理伤害为主的惩罚方式，常常导致学生失去学习兴趣，思维迟钝，产生自卑感和上课恐惧症，出现厌学、逃学现象。我曾经读过这样一篇文章：一位初三的女学生因物理课堂上未能回答老师的提问被教师骂道：“你这个笨猪！” 从此以后，羞怯感和自卑感时时缠绕着她，从而导致了严重的心理疾病。所以，在课堂上，我自制了课堂教师禁语十句，使学生充满信心、积极活跃的参与到课堂上来。
三、对于违纪学生，做一名“唤醒者”：抓住其闪光点，维护其自尊心
只要你留意，你会发现，每位学生都有闪光点，都十分可爱。只要你恰当的不断的去赞美他的“亮点”，他的“亮点”会更“耀眼”。当你在指出他的“亮点”之后，如果能委婉的指出他的“不足”，他一定十分乐意的去改正。当然，如果一名学生情绪十分冲动，在众人面前让你“下不了台”，不妨来个“热情”“冷处理”，暂时维护他的“尊严”，让他回去好好想想，第二天再来找你。我想，如果你对一个犯了错误的学生如此宽容的做了，那么，他以后一定会成为一个善于宽容他人的人！在教学中我意识到了这一点并认真去做了，收到了良好的效果。
四、教师以身作则，用自己的言行举止感染学生，能避免出现多种障碍
“榜样的作用是无穷的”，在学生心目中，教师这一榜样的作用更是不可代替的。我充分认识到这一点，处处时时做学生的“榜样”。在每次捐款活动中，我总是第一个把钱放进捐款箱，对贫困生和残疾人人献出一片爱心。随之，一只只小手也伸进了捐款箱。这样，在孩子细小的心灵上罩上了一个“博爱”“仁慈”的光环。当每讲错一名话，写错一个字时，我总是乐意接受学生的批评并改正。这使学生认识到：错误不可避免，但犯了后要敢于承认并认真改正。为了帮助学生树立正确的挫折观，我给学生讲了个人晋级失败的事。然后告诉他们，经历了挫折后，我认识到是由于自己的条件不足造成的，我不会恢心，一定会继续努力，并让学生观察我的行动。后来，我又借自己打坏班级花盆的事来教育学生：要善于给人“机会”。花盆打坏后，我问学生是否给我一次补偿的“机会”，征得学生同意后，我掏钱为班里添了一个新花盆。事后，我站在讲台上举着新花盆对全班同学说：记住，对一个犯了错误的人你要说：“给你一个机会”。
五、联系课堂讲授内容，适时进行青春期教育
在课堂中，联系教材内容进行教育是一条方便、实效的方法。如：在教学中，我联系了《热爱生命》《敬畏生命》《紫藤萝瀑布》等课文进行生命意识的教育。通过“一读”、“二谈”的方式让学生认识到生命的价值和意义；体会到生命的长河是无止境的，我们要抓住匆匆流逝的光阴，使自己的生命过得丰盈充实。在学习《提醒幸福》一课时，我让学生通过反复诵读，正确认识了什么是幸福，如何把握住今天的幸福。从而帮助学生树立了正确的幸福观。
六、积极开设青春期教育课
通过理论学习课和心理咨询课，让学生全面系统的了解青春期知识，及时解决学生青春期存在的问题，帮助他们渡过一个安全、健康、美好的青春期。
总之，对学生进行青春期教育，要充分利用好课堂这一大阵地。通过教育，使健康正确的青春期知识牢牢占领学生纯洁的心灵，绝不能给不健康的知识以半点毒害学生心灵的时间和空间。