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【摘要】人文素质教育是医学教育的重要组成部分，可以培养医学生树立正确的人生观、价值观和高尚的职业道德，具备良好的与患者沟通能力，在日后的医疗行为中体现对患者的人文关怀，从而减少医患纠纷的发生，提高医疗质量。文章分析了当前医学生人文素质教育中存在的问题，进而探究其培养的途径。
【关键词】医学生 人文素质教育 培养途径
【基金项目】山东中医药大学教学成果奖培育项目，SGPY1611。
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0227-01
一、前言
国际医学教育学会将全球医学教育最基本的要求歸纳为七个领域，其中“职业价值、态度、行为和伦理”、“沟通技能”、“批判性思维和研究”三个方面均涉及人文素质教育的内容，且敬业精神与伦理行为是医疗实践活动的核心，由此可见人文素质教育在医学教育中的重要性。
二、医学生人文素质教育的主要内容
1.语言文字素养
语言文字是社会中人与人之间交流沟通的工具，蕴含丰富的文化内涵和人文精神。历史上许多伟大的医药大家都具有很深的文字素养， 如明代医药学家李时珍所著《本草纲目》等医书中十分注意语义语法，表意专一 [1]。我们的医学生走上工作岗位后面对的不是机器，而是活生生的病人或家属，如果说话时表达不清、措辞不当，病历书写错误百出，将会影响他们的工作。
2.人际沟通素养
希波克拉底曾说过：“世界上有两种东西能治病，一是药物，二是语言”。这句经典名言告诉我们，医生的医患沟通能力在医疗活动中起着非常重要的作用[2]。在临床实践中，除专业的医疗技术水平外，良好的医患沟通更能帮助患者疏导心理，安定情绪，从而增强患者治愈疾病的信心。
3.职业道德素养
医生职业的崇高性决定了从医者自身是一个爱岗敬业、尊重生命、敬畏生命的人。然而现代医学教育普遍存在着“重知识、轻态度”的倾向，在很大程度上影响了医学生职业道德素养的提升，使医疗服务被当做机械的流程，缺乏人性关怀。
三、当前人文素质教育现状
1.教育观念滞后。长期以来， 我国的医学院校教育观念落后，还存在医生只是治病救人的传统观念，只重视专业知识的灌输，忽略了人文学科的教育， 忽视了学生全面素质的培养。医学教育是培养有血有肉有情感的“白衣天使”而不是机械的培育“医疗机器”，滞后的教育观念忽略人文精神的塑造， 使目前医学教育存在着严重的认识误区， 人文素质教育明显不足。
2.课程体系设置面狭窄， 人文学科内容单一[3]。随着人文素质教育的呼声越来越高， 近几年， 我国医学院校相应增加了人文教育课程的比重， 但仍存在不足。课程设置面偏窄而且内容单一、学时少，医学院校应该增设能够拓展学生知识面及培养人文精神和素养的人文科学、交叉学科和边缘课程[4]，以培养和提升医学生的人文素质。
3.校园文化建设落后。环境决定性格，学生高中毕业升入大学，可塑性很强，大学校园对学生的成长起着非常重要的作用。但目前部分医学院校很少注重为学生营造积极向上的文化环境。
四、多途径加强医学生人文素质教育培养
1.合理设置人文课程比例。课程教学是高校教学的主要途径，要提高医学生人文素质教育的水平，学校必须把人文素质课程加入课程体系，并使其达到一定比例。同时开设较多的人文学科公共选修课，提高学生的文化素养。
2.强化医学生的人际沟通能力。一是完善相应课程设置，举办相关法律法规、职业道德等方面的专题讲座，让学生认识到良好的人际沟通能力的重要性。二是开设临床接诊与医患沟通技能实训课程，结合我校特点融入心理学内容，使学生系统的学习医患沟通技巧。三是利用我校实验中心心理学行为实验室、咨询室，学生分为若干小组，小组成员分别扮演特定的角色或患有某种疾病的“病人”与“医生”交流。
3.开展志愿者实践活动，提高医学生职业道德素养。安排學生在学习之余，开展志愿者进社区活动，为社区百姓提供医疗咨询与健康教育服务。这样医学生能深入社会，贴近生活，牢固树立“医乃仁术”的理念，使救人性命、造福人类的医疗职业真正为人民群众带来福祉[5]。
五、讨论
对医学生来说，专业技术知识和人文社会知识都非常重要，缺一不可。如果医学生缺乏人文素养，即使拥有再娴熟的技术，也往往会在工作中遇到意想不到的麻烦和障碍。因此，要想把医学生培养成为适应社会与医学发展需要的复合型人才，必须做到文医渗透、文医融合，注重医学教育与人文教育的整合，提高医学生的人文素质[5]。我们应当与时俱进，不断探索，找到切实提高医学生人文素质教育的有效途径，从而为社会培养更多合格的综合型医学人才，造福广大人民群众。
参考文献：
[1]李灵萍.医文互通现象与医学生的人文素质教育[J].中国高等医学教育，2002，（4）：17-18.
[2]颜耀华，李力，郑英如等.建立医学生医患沟通能力培养体系的设想[J].医学与哲学（ 人文社会医学版），2010，31（9）：30-31.
[3]王冉，杨建坡.高等医学院校人文素质教育的有效途径[J]. 西北医学教育，2008，16（4）：653-654.
[4]金仕琼，刘学年，李忠.深化课程设置和教学内容改革 加强医学生人文素质教育.医学教育[J]，2005，6：42-46.
[5]栗红侠.医学生人文素质培养教育途径探究.教育与职业[J]，2011，26：121-122.
作者简介：
王桂美（1986-）女，山东济南人，讲师，硕士，研究方向：生理学，实验教学管理。
【关键词】医学生 人文素质教育 培养途径
【基金项目】山东中医药大学教学成果奖培育项目，SGPY1611。
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0227-01
一、前言
国际医学教育学会将全球医学教育最基本的要求歸纳为七个领域，其中“职业价值、态度、行为和伦理”、“沟通技能”、“批判性思维和研究”三个方面均涉及人文素质教育的内容，且敬业精神与伦理行为是医疗实践活动的核心，由此可见人文素质教育在医学教育中的重要性。
二、医学生人文素质教育的主要内容
1.语言文字素养
语言文字是社会中人与人之间交流沟通的工具，蕴含丰富的文化内涵和人文精神。历史上许多伟大的医药大家都具有很深的文字素养， 如明代医药学家李时珍所著《本草纲目》等医书中十分注意语义语法，表意专一 [1]。我们的医学生走上工作岗位后面对的不是机器，而是活生生的病人或家属，如果说话时表达不清、措辞不当，病历书写错误百出，将会影响他们的工作。
2.人际沟通素养
希波克拉底曾说过：“世界上有两种东西能治病，一是药物，二是语言”。这句经典名言告诉我们，医生的医患沟通能力在医疗活动中起着非常重要的作用[2]。在临床实践中，除专业的医疗技术水平外，良好的医患沟通更能帮助患者疏导心理，安定情绪，从而增强患者治愈疾病的信心。
3.职业道德素养
医生职业的崇高性决定了从医者自身是一个爱岗敬业、尊重生命、敬畏生命的人。然而现代医学教育普遍存在着“重知识、轻态度”的倾向，在很大程度上影响了医学生职业道德素养的提升，使医疗服务被当做机械的流程，缺乏人性关怀。
三、当前人文素质教育现状
1.教育观念滞后。长期以来， 我国的医学院校教育观念落后，还存在医生只是治病救人的传统观念，只重视专业知识的灌输，忽略了人文学科的教育， 忽视了学生全面素质的培养。医学教育是培养有血有肉有情感的“白衣天使”而不是机械的培育“医疗机器”，滞后的教育观念忽略人文精神的塑造， 使目前医学教育存在着严重的认识误区， 人文素质教育明显不足。
2.课程体系设置面狭窄， 人文学科内容单一[3]。随着人文素质教育的呼声越来越高， 近几年， 我国医学院校相应增加了人文教育课程的比重， 但仍存在不足。课程设置面偏窄而且内容单一、学时少，医学院校应该增设能够拓展学生知识面及培养人文精神和素养的人文科学、交叉学科和边缘课程[4]，以培养和提升医学生的人文素质。
3.校园文化建设落后。环境决定性格，学生高中毕业升入大学，可塑性很强，大学校园对学生的成长起着非常重要的作用。但目前部分医学院校很少注重为学生营造积极向上的文化环境。
四、多途径加强医学生人文素质教育培养
1.合理设置人文课程比例。课程教学是高校教学的主要途径，要提高医学生人文素质教育的水平，学校必须把人文素质课程加入课程体系，并使其达到一定比例。同时开设较多的人文学科公共选修课，提高学生的文化素养。
2.强化医学生的人际沟通能力。一是完善相应课程设置，举办相关法律法规、职业道德等方面的专题讲座，让学生认识到良好的人际沟通能力的重要性。二是开设临床接诊与医患沟通技能实训课程，结合我校特点融入心理学内容，使学生系统的学习医患沟通技巧。三是利用我校实验中心心理学行为实验室、咨询室，学生分为若干小组，小组成员分别扮演特定的角色或患有某种疾病的“病人”与“医生”交流。
3.开展志愿者实践活动，提高医学生职业道德素养。安排學生在学习之余，开展志愿者进社区活动，为社区百姓提供医疗咨询与健康教育服务。这样医学生能深入社会，贴近生活，牢固树立“医乃仁术”的理念，使救人性命、造福人类的医疗职业真正为人民群众带来福祉[5]。
五、讨论
对医学生来说，专业技术知识和人文社会知识都非常重要，缺一不可。如果医学生缺乏人文素养，即使拥有再娴熟的技术，也往往会在工作中遇到意想不到的麻烦和障碍。因此，要想把医学生培养成为适应社会与医学发展需要的复合型人才，必须做到文医渗透、文医融合，注重医学教育与人文教育的整合，提高医学生的人文素质[5]。我们应当与时俱进，不断探索，找到切实提高医学生人文素质教育的有效途径，从而为社会培养更多合格的综合型医学人才，造福广大人民群众。
参考文献：
[1]李灵萍.医文互通现象与医学生的人文素质教育[J].中国高等医学教育，2002，（4）：17-18.
[2]颜耀华，李力，郑英如等.建立医学生医患沟通能力培养体系的设想[J].医学与哲学（ 人文社会医学版），2010，31（9）：30-31.
[3]王冉，杨建坡.高等医学院校人文素质教育的有效途径[J]. 西北医学教育，2008，16（4）：653-654.
[4]金仕琼，刘学年，李忠.深化课程设置和教学内容改革 加强医学生人文素质教育.医学教育[J]，2005，6：42-46.
[5]栗红侠.医学生人文素质培养教育途径探究.教育与职业[J]，2011，26：121-122.
作者简介：
王桂美（1986-）女，山东济南人，讲师，硕士，研究方向：生理学，实验教学管理。