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【摘要】在语文新课标下，高中语文作文要更好地适应变化，要从三方面努力：第一是深度嵌入语文学科核心素养，以素养培养来开展作文教学；第二是构建教、学、练一体化的高中语文教学模式，有针对性夯实学生基础；第三是把语文实践活动与作文教学结合起来，培养并提高学生写作能力。
【关键词】高中语文 作文教学 提高策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0064-02
随着2017年版普通高中语文课程标准的颁布，高中语文作文教学也发生了很大的变化。一方面，语文学科核心素养的提出与培养，必然渗透到作文教学的过程中，这就决定了作文教学要围绕着学科核心素养来开展；另一方面，在新课标背景下作文教学的模式也会发生改变，如何处理好教、学、练或写的关系，有针对性帮助学生夯实基础，成为了高中语文作文教学的难点之一。笔者结合教学实际，结合学科核心素养、教学模式、实践活动与高中语文作文教学的结合，论述新课标下高中语文作文教学策略的探索。
一、注重学科核心素养在高中语文作文教学中的渗透。
在新课标下，语言、思维、审美、文化等四方面的学科核心素养直接与高中语文作文联系起来，其所对应的是作文的文字运用、结构安排、审美情感、文化认同等。只有将四大学科核心素养渗透到语文作文教学中，作文教学才能实现新课标的目标。
语言建构与运用既涉及到语言词汇的积累，又与语言文字的灵活运用密切联系，是语文教学的基础。作文教学离不开语言建构与运用素养，只有夯实语言文字基础，才能使作文实现文从字顺的目标。思维发展与提升则是语文作文严谨性、辩证性、创造性的集中体现，其反映了作文水平的高低。高中作文通过思维发展与提升素养，既能看到学生的语言基础，也能看到学生人文修养的程度，有着承上启下的作用。审美鉴赏与创造则是高中语文作文的灵魂，是作文教学最不可忽视、不可或缺的核心与中心，通过审美情感来反映作者态度与立意，在作文教学中尤为重要。文化传承与理解则是作文给人的启发或引人思考的地方，是作文立意提升的判断依据。从近年高考作文阅卷标准（全国卷），这四大学科核心素养涵盖了评分的方方面面。由此可见，注重学科核心素养的高中语文作文教学的渗透与融合，是新课标与高考作文考查双重要求的发展必然。
二、注重教、学、练一体化语文作文教学模式的构建。
在传统教学中，高中语文作文教学总是通过某一节课或二节课来进行教学与训练。这实际上对作文教学有很大的认识误区，从最简单的语文能力要求来看，听、说、读、写应当是一体化或同步化的，而不应当单一区分进行考查。高中作文教学要通过语文教学，把教学与练笔融为一体，形成教、学、练一体化的教学模式。
以《亲近自然——写景要抓住特征》为例，如何仔细分析就能发挥其与第一单元的学习内容是息息相关的。在第一单元的教学过程中，既要在阅读教学如《故都的秋》、《河塘月色》等课文中边教边学边练，形成教学与练笔同时进行的教学模式。如《河塘月色》中对夜景的描写，在教学过程中不仅要与学生一起分析作者语言运用、表现手法、艺术特色等方面，而且还可以让学生一边分析学习一边进行仿写练笔，从而使阅读教学目标与作文教学目标有效地统一起来。而通过这样的整合后，作文教学与阅读教学就建立起了相互联系的纽带，从而使教、学、练能更好地结合。而在作文教学中，通过把阅读教学的教学与练笔进行有针对性的切入，对不同基础、不同水平的学生开展教、学、练一体化的教学，能快速提高学生的写作水平，提升学生的写作基础。因此，教、学、练一体化的教学模式，是基于教学与练笔相结合的平时教学延伸，也是作文教學独特的影响。
三、注重在语文实践活动中培养并提高学生写作能力。
正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。高中作文教学要让学生写出情感、写出心得，就必须把作文教学与语文实践活动相联系。语文实践活动作为一项综合性活动，其旨在将语文学习的学科素养、综合能力、人文情怀等更好地表现出来，而作文教学则要将表现出来的东西加以整理，形成有序化的文字材料，则是作文最好的素材。因此，注重在语文实践活动中培养并提高学生写作能力，是语文实践活动的终极目标之一。
如在语文实践活动中，如何来协调师生之间不同的观点与看法，如何来说服别人，就可以与《确立自信——学会反驳》的作文教学相结合。通过在语文实践活动中多观察、多了解，全面掌握有关信息加以分析、综合，最终形成自我的看法进行论述与反驳，这本质上就是议论文反驳的有效方式。而这种方式在演讲稿、辩论赛、作文驳论等写作活动中都会使用，这对学生写作能力的提高有很大的帮助。
总之，高中语文作文教学要把学生基础夯实，通过有针对性训练与学科核心素养的渗透，形成一套有效的教、学、练一体化的教学模式，并运用到高中语文实践活动中，才能提高学生写作水平，培养学生较强的综合写作能力。
参考文献：
[1]杨红梅.高中语文作文教学中培养学生思维能力策略分析[J].佳木斯职业学院学报，2018（01）：218-219.
[2]张燕艳.高中语文作文教学“路在此方”探索[J].中国校外教育，2018（16）：57.
【关键词】高中语文 作文教学 提高策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0064-02
随着2017年版普通高中语文课程标准的颁布，高中语文作文教学也发生了很大的变化。一方面，语文学科核心素养的提出与培养，必然渗透到作文教学的过程中，这就决定了作文教学要围绕着学科核心素养来开展；另一方面，在新课标背景下作文教学的模式也会发生改变，如何处理好教、学、练或写的关系，有针对性帮助学生夯实基础，成为了高中语文作文教学的难点之一。笔者结合教学实际，结合学科核心素养、教学模式、实践活动与高中语文作文教学的结合，论述新课标下高中语文作文教学策略的探索。
一、注重学科核心素养在高中语文作文教学中的渗透。
在新课标下，语言、思维、审美、文化等四方面的学科核心素养直接与高中语文作文联系起来，其所对应的是作文的文字运用、结构安排、审美情感、文化认同等。只有将四大学科核心素养渗透到语文作文教学中，作文教学才能实现新课标的目标。
语言建构与运用既涉及到语言词汇的积累，又与语言文字的灵活运用密切联系，是语文教学的基础。作文教学离不开语言建构与运用素养，只有夯实语言文字基础，才能使作文实现文从字顺的目标。思维发展与提升则是语文作文严谨性、辩证性、创造性的集中体现，其反映了作文水平的高低。高中作文通过思维发展与提升素养，既能看到学生的语言基础，也能看到学生人文修养的程度，有着承上启下的作用。审美鉴赏与创造则是高中语文作文的灵魂，是作文教学最不可忽视、不可或缺的核心与中心，通过审美情感来反映作者态度与立意，在作文教学中尤为重要。文化传承与理解则是作文给人的启发或引人思考的地方，是作文立意提升的判断依据。从近年高考作文阅卷标准（全国卷），这四大学科核心素养涵盖了评分的方方面面。由此可见，注重学科核心素养的高中语文作文教学的渗透与融合，是新课标与高考作文考查双重要求的发展必然。
二、注重教、学、练一体化语文作文教学模式的构建。
在传统教学中，高中语文作文教学总是通过某一节课或二节课来进行教学与训练。这实际上对作文教学有很大的认识误区，从最简单的语文能力要求来看，听、说、读、写应当是一体化或同步化的，而不应当单一区分进行考查。高中作文教学要通过语文教学，把教学与练笔融为一体，形成教、学、练一体化的教学模式。
以《亲近自然——写景要抓住特征》为例，如何仔细分析就能发挥其与第一单元的学习内容是息息相关的。在第一单元的教学过程中，既要在阅读教学如《故都的秋》、《河塘月色》等课文中边教边学边练，形成教学与练笔同时进行的教学模式。如《河塘月色》中对夜景的描写，在教学过程中不仅要与学生一起分析作者语言运用、表现手法、艺术特色等方面，而且还可以让学生一边分析学习一边进行仿写练笔，从而使阅读教学目标与作文教学目标有效地统一起来。而通过这样的整合后，作文教学与阅读教学就建立起了相互联系的纽带，从而使教、学、练能更好地结合。而在作文教学中，通过把阅读教学的教学与练笔进行有针对性的切入，对不同基础、不同水平的学生开展教、学、练一体化的教学，能快速提高学生的写作水平，提升学生的写作基础。因此，教、学、练一体化的教学模式，是基于教学与练笔相结合的平时教学延伸，也是作文教學独特的影响。
三、注重在语文实践活动中培养并提高学生写作能力。
正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。高中作文教学要让学生写出情感、写出心得，就必须把作文教学与语文实践活动相联系。语文实践活动作为一项综合性活动，其旨在将语文学习的学科素养、综合能力、人文情怀等更好地表现出来，而作文教学则要将表现出来的东西加以整理，形成有序化的文字材料，则是作文最好的素材。因此，注重在语文实践活动中培养并提高学生写作能力，是语文实践活动的终极目标之一。
如在语文实践活动中，如何来协调师生之间不同的观点与看法，如何来说服别人，就可以与《确立自信——学会反驳》的作文教学相结合。通过在语文实践活动中多观察、多了解，全面掌握有关信息加以分析、综合，最终形成自我的看法进行论述与反驳，这本质上就是议论文反驳的有效方式。而这种方式在演讲稿、辩论赛、作文驳论等写作活动中都会使用，这对学生写作能力的提高有很大的帮助。
总之，高中语文作文教学要把学生基础夯实，通过有针对性训练与学科核心素养的渗透，形成一套有效的教、学、练一体化的教学模式，并运用到高中语文实践活动中，才能提高学生写作水平，培养学生较强的综合写作能力。
参考文献：
[1]杨红梅.高中语文作文教学中培养学生思维能力策略分析[J].佳木斯职业学院学报，2018（01）：218-219.
[2]张燕艳.高中语文作文教学“路在此方”探索[J].中国校外教育，2018（16）：57.