论文部分内容阅读
【摘要】从目前的实际情况来看，在高中语文教学中如何有效开展个性化阅读，提高教学效果，不断培养出具有较高语文素养的综合型人才，无疑需要广大教育工作者在实践教学工作中不断总结完善。本文主要从三个方面着重针对如何在高中语文课堂教学中开展个性化的阅读教学的有效途径进行了认真深入地探讨分析，可为广大教育工作者提供参考。
【关键词】高中语文课堂教学个性化阅读实践分析
个性化阅读是指学生从书面语言中获得信息，同时与非认知因素之间产生相互影响的一种有效教学活动，而在这其中存在着个体性的差异。个性化阅读的实施过程是教师引导学生进行积极学习探究、获得创造性感受，并学会欣赏和评价的过程，同时，也是学生在阅读过程当中与作者进行有效心灵交流的过程，有助于培养学生的阅读能力，提高他们的语文素养。因此，不断探索在高中语文课堂教学中开展个性化的阅读教学的有效途径具有重要意义。
一.充分利用个性化教学来引导学生进行个性化阅读
在高中语文课堂教学中，要想有效实施个性化阅读，首先必须充分利用个性化教学来引导学生进行个性化阅读。要实现这一目标，教师在实际教学过程中，必须积极营造出和谐的课堂氛围，在此基础之上，鼓励并积极引导学生应用多元化的方式进行个性化阅读。比如积累式阅读、鉴赏性阅读以及探索性阅读等等。同时，可以通过开展小组合作学习的方式，引导学生进行积极讨论，促使学生之间进行积极有效地沟通与交流。另外，还可以积极开展一些小型的演讲比赛或辩论赛等课内活动，将学生的阅读兴趣充分激发出来，培养学生的创新思维，让阅读课堂充满活力，使阅读的个性得以充分展现[1]。例如，教师在进行《祝福》这一课程内容的教学时，可以挑选十名学生分成A组和B组，引导两组学生针对“祥林嫂究竟是被谁杀害的？”这一论点进行展开辩论。由A组学生对祥林嫂属于自杀，不存在凶手之说这一观点进行辩论，而B组学生则针对这一观点进行反驳。其余不参与辩论的学生可以自由发表意见，可以从文章中找到充足的论据来反驳A组学生的观点。通过这样的方式，不仅使课堂气氛变得活跃有趣，同时，在充满个性的阅读课堂中使学生的创造性得到了良好的培养，充分展现了学生个性化的阅读。
二.积极借助课外阅读来不断拓宽学生的阅读视野
要想在高中语文课堂教学中有效实施个性化阅读，还必须积极借助课外阅读来不断拓宽学生的阅读视野。从我国目前的实际情况来看，由于受到应试教育的影响，绝大多数高中生严重缺乏课外阅读量，通常仅仅只局限于进行课内阅读，因而在一定程度上制约了学生阅读能力的发展。因此，要想不断拓宽学生的知识面，提高他们的阅读能力，作为高中语文教师。必须积极引导学生不断增加课外阅读量。课内阅读和课外阅读有着非常紧密的联系，在很大程度上决定了阅读教学是否能够顺利有效地开展，是扩宽学生视野的重要手段。因此，教师在实际教学过程中，应该让学生充分掌握课本知识的基础上，适当地要求学生进行相关的课外阅读[2]。例如，教师在进行《当你老了》这一诗歌时，可以要求学生对《致橡树》这一是个进行同步阅读，也可以选择相同类型的现代诗歌，如《世界上最遥远的距离》，对学生的情感认知进行进一步巩固。这样一来，不仅能够有效满足学生的求知欲望，同时能够使学生的视野得到不断拓宽，为进行个性化阅读打下良好的基础，从而提高阅读教学的有效性。
三.以学生的发展为中心确保学生在阅读教学中的主体地位
要想在高中语文课堂教学中有效实施个性化阅读，还必须以学生的发展为中心，注重学生的主体地位。确保学生的主体地位是实施个性化阅读教学的基本前提。在高中语文课堂中实施个性化阅读教学的最终目的是为了有效培养学生的自主学习能力，换而言之，也就是说个性化阅读即自主性阅读。学生可以凭借自己积累的阅读经验，并通过认知和理解把握文章的中心思想，从而达到阅读的目的。因此，教师在实际教学过程中，应该充分结合不同学生的实际需求，以学生的发展为中心，确保学生在阅读教学中的主体地位[3]。例如，教师在进行《荷塘月色》这一课程时，应该结合一些课后练习，鼓励并积极引导学生体会作者的思想感情，如“作者为什么会产生谈谈的忧愁？”。然后，可以通过互问互答的方式，将学生的主体作用充分发挥出来。通过这样的方式，不仅确保了学生的主体地位，同时，在以学生发展为中心的阅读学习过程中，有助于激发学生的学习兴趣，从而实现个性化阅读。
结语
综上所述，近年来，虽然个性化阅读教学在我国高中语文课堂教学中得到了较为普遍的实施，但仍然存在着一系列亟待解决的问题。因此，在高中语文课堂教学中，要想有效实施个性化阅读，我们认为，必须充分利用个性化教学来引导学生进行个性化阅读、积极借助课外阅读来不断拓宽学生的阅读视野以及以学生的发展为中心，注重学生的主体地位。
参考文献
[1]孟宪兰.高中语文个性化阅读教学探微，新课程[J].新课程，2014，06（04）：11-13.
[2]黄世华.试论高中语文教学中的个性化阅读[J].课外语文，2014，13（08023-25.
[3]李统仓.新课标让学生思维放飞--谈语文教学的几点启示[J].网络科技时代，2012，66（12）：89-90.
【关键词】高中语文课堂教学个性化阅读实践分析
个性化阅读是指学生从书面语言中获得信息，同时与非认知因素之间产生相互影响的一种有效教学活动，而在这其中存在着个体性的差异。个性化阅读的实施过程是教师引导学生进行积极学习探究、获得创造性感受，并学会欣赏和评价的过程，同时，也是学生在阅读过程当中与作者进行有效心灵交流的过程，有助于培养学生的阅读能力，提高他们的语文素养。因此，不断探索在高中语文课堂教学中开展个性化的阅读教学的有效途径具有重要意义。
一.充分利用个性化教学来引导学生进行个性化阅读
在高中语文课堂教学中，要想有效实施个性化阅读，首先必须充分利用个性化教学来引导学生进行个性化阅读。要实现这一目标，教师在实际教学过程中，必须积极营造出和谐的课堂氛围，在此基础之上，鼓励并积极引导学生应用多元化的方式进行个性化阅读。比如积累式阅读、鉴赏性阅读以及探索性阅读等等。同时，可以通过开展小组合作学习的方式，引导学生进行积极讨论，促使学生之间进行积极有效地沟通与交流。另外，还可以积极开展一些小型的演讲比赛或辩论赛等课内活动，将学生的阅读兴趣充分激发出来，培养学生的创新思维，让阅读课堂充满活力，使阅读的个性得以充分展现[1]。例如，教师在进行《祝福》这一课程内容的教学时，可以挑选十名学生分成A组和B组，引导两组学生针对“祥林嫂究竟是被谁杀害的？”这一论点进行展开辩论。由A组学生对祥林嫂属于自杀，不存在凶手之说这一观点进行辩论，而B组学生则针对这一观点进行反驳。其余不参与辩论的学生可以自由发表意见，可以从文章中找到充足的论据来反驳A组学生的观点。通过这样的方式，不仅使课堂气氛变得活跃有趣，同时，在充满个性的阅读课堂中使学生的创造性得到了良好的培养，充分展现了学生个性化的阅读。
二.积极借助课外阅读来不断拓宽学生的阅读视野
要想在高中语文课堂教学中有效实施个性化阅读，还必须积极借助课外阅读来不断拓宽学生的阅读视野。从我国目前的实际情况来看，由于受到应试教育的影响，绝大多数高中生严重缺乏课外阅读量，通常仅仅只局限于进行课内阅读，因而在一定程度上制约了学生阅读能力的发展。因此，要想不断拓宽学生的知识面，提高他们的阅读能力，作为高中语文教师。必须积极引导学生不断增加课外阅读量。课内阅读和课外阅读有着非常紧密的联系，在很大程度上决定了阅读教学是否能够顺利有效地开展，是扩宽学生视野的重要手段。因此，教师在实际教学过程中，应该让学生充分掌握课本知识的基础上，适当地要求学生进行相关的课外阅读[2]。例如，教师在进行《当你老了》这一诗歌时，可以要求学生对《致橡树》这一是个进行同步阅读，也可以选择相同类型的现代诗歌，如《世界上最遥远的距离》，对学生的情感认知进行进一步巩固。这样一来，不仅能够有效满足学生的求知欲望，同时能够使学生的视野得到不断拓宽，为进行个性化阅读打下良好的基础，从而提高阅读教学的有效性。
三.以学生的发展为中心确保学生在阅读教学中的主体地位
要想在高中语文课堂教学中有效实施个性化阅读，还必须以学生的发展为中心，注重学生的主体地位。确保学生的主体地位是实施个性化阅读教学的基本前提。在高中语文课堂中实施个性化阅读教学的最终目的是为了有效培养学生的自主学习能力，换而言之，也就是说个性化阅读即自主性阅读。学生可以凭借自己积累的阅读经验，并通过认知和理解把握文章的中心思想，从而达到阅读的目的。因此，教师在实际教学过程中，应该充分结合不同学生的实际需求，以学生的发展为中心，确保学生在阅读教学中的主体地位[3]。例如，教师在进行《荷塘月色》这一课程时，应该结合一些课后练习，鼓励并积极引导学生体会作者的思想感情，如“作者为什么会产生谈谈的忧愁？”。然后，可以通过互问互答的方式，将学生的主体作用充分发挥出来。通过这样的方式，不仅确保了学生的主体地位，同时，在以学生发展为中心的阅读学习过程中，有助于激发学生的学习兴趣，从而实现个性化阅读。
结语
综上所述，近年来，虽然个性化阅读教学在我国高中语文课堂教学中得到了较为普遍的实施，但仍然存在着一系列亟待解决的问题。因此，在高中语文课堂教学中，要想有效实施个性化阅读，我们认为，必须充分利用个性化教学来引导学生进行个性化阅读、积极借助课外阅读来不断拓宽学生的阅读视野以及以学生的发展为中心，注重学生的主体地位。
参考文献
[1]孟宪兰.高中语文个性化阅读教学探微，新课程[J].新课程，2014，06（04）：11-13.
[2]黄世华.试论高中语文教学中的个性化阅读[J].课外语文，2014，13（08023-25.
[3]李统仓.新课标让学生思维放飞--谈语文教学的几点启示[J].网络科技时代，2012，66（12）：89-90.