小学一二年级的学生思维活跃又丰富，对一花一草，一虫一鸟，都有自己的看法和定义。无论在课内还是课外，他们都喜欢叽叽喳喳说个没完，这说明孩子在心理上有较强的口头表达欲望，关键在于引导和启发。针对这样的情况，我进行了一些低年级写话的教学尝试。
　　一、组词、造句要有创新。
　　识字教学是低年级语文教学的重点。多数老师教学时要求孩子们用新字组词，还要求用组的词语说一句话。这为学生说一句完整的话和写一句完整的话打下了基础。我也习惯这样做。刚开始，学生组的词，造的句都是普通的。在教“车”字时，多数学生组了“大车、小车、汽车、马车”一个学生想到了“车夫”，我及时表扬了他。接着我鼓励孩子们组别人没有组过的新词，说别人想不到的好句。一下子，孩子们的思维明显活跃了起来。如用“虫”组词，学生就想到了“害虫、益虫”。又如用“月”来说话，孩子们的思维大多停留在直观思维的基础上，不外乎“月亮圆圆的。”“月亮挂在天上。”我及时启发：“月亮像什么？你想做什么？”孩子们听了，眼睛亮了，思维活跃了，有的说“弯弯的月亮像小船，我想坐船在天空游玩。”有的说“弯弯的月亮像香蕉，我真想咬一口。”“圆圆的月亮像一面镜子，我想照一照。”孩子们的形象思维得到了明显的发展。同时，我注意培养他们的想象力，孩子们造出了很耐人寻味的句子，如用“雪”说话，一个孩子说：“雪花睡了一觉，在梦里就被太阳公公叫到天上去了。”多么丰富的想象力啊！
　　二、引导观察，让孩子感受生活的丰富多彩。
　　在孩子的眼中，自然界的一切都是生动美丽的，小草会微笑，柳枝会梳头，小鸟会唱歌。一天上课时，开着的窗户里闯进了一只小鸟。孩子们的注意力一下子被吸引到了小鸟身上。我立刻停止讲课内容，轻轻地问：“孩子们，这只小鸟什么样？”有孩子轻轻地说：灰灰的毛，黄色的嘴，红色的爪子。我又问：“小鸟表现的怎么样？”又有孩子说“看起来很害怕”，我接着问：“你从哪里看出它很害怕？”那个孩子说：“它不停地飞过来飞过去，还碰窗户上的玻璃”，又有孩子说：“它的身子还在发抖”“它的头不停地转来转去”。“那我们怎么办呢？”孩子们七嘴八舌的说开了：“打开门和所有的窗户，让它飞出去，”“在窗台上给它准备吃的和水”……“那我们把今天的这件事写下了吧”。小鸟最终飞走了，孩子们的练笔也完成了。在观察的基础上，我还引导学生多读书。课余孩子们很喜欢听故事，我就经常给他们讲故事。这样不仅丰富了他们的课余生活，而且培养了他们的童心和爱心。他们记住了卖火柴的小女孩，并且愿意去帮助她。他们认识了善良的神笔马良，愿意象他一样做个关心别人，帮助他人的人……课外无论是读了故事还是有趣的文章，只要能讲给大家听，我都会奖励纪念品。这些活动大大丰富了孩子们的学习生活，从他们讲故事的笑脸上也能看出，他们也乐在其中。
　　三、让孩子写自己的话。
　　低年级的孩子思维带有明显的群体性，写的作文大都是一副面孔。怎样才能让他们百花齐放呢？我觉得首先要培养他们独特的看法。平时学校里搞了活动，告诉他们自己怎么想的就怎么说，注意不把个人的观点强加给孩子。
　　通过这些能力的培养，孩子们初步具有了一定的写句能力，也有了自己的想法。从一年级第二学期，我开始培养他们写小作文。我多数采用剪贴写话、看图写话、画画写话的形式，让孩子的思维有个自由的空间。能力强的多写，能力弱的少些。要求他们在写的时候，睁开自己的眼睛看世界，怎么想的怎么写，要写自己的话。在这样的引导下。孩子们写出了充满童真的小作文。虽然句子不通顺，错别字多时时可见，但篇篇都是孩子自己想的，写的自己的话。这才是孩子真正的作文啊！