在小学多年的作文教学中，真实的感受到：学生不仅仅是写作知识、写作技能的学习者与摹仿者，更是作文的创造者。要想学生写出好文章，必须培养学生的写作兴趣，充分发挥学生写作的主观能动性。因此，教师进行作文教学，就不能用冷静、理性、单一的方法来处理丰富、生动、极具个性化的写作问题。作文也是学生运用祖国的语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力的高低也是学生语文素养综合能力的反映。于是，作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。为此在作文教学中，可以从以下几个方面多做思考。
　　一、习作入门，要简单化
　　学生作文的启蒙老师，切忌一开始就给学生讲过多的作文理论、技法，这样让学生感到枯燥，而且有压力，觉得自己根本写不出那样的作文而厌恶作文，丧失对作文的兴趣。入门课上，老师可以这样告诉学生：写作文其实很简单，就是写你日常生活中看到的、听到的、想到的；写你的快乐、你的烦恼；写一盆花、一棵树、一只蚂蚁、一条小狗；写你和同学做的小游戏、你和小伙伴之间的小秘密；写你这次考试怎样得到了100分、或者是这次考试是如何的糟糕；写你昨天在家里帮助爸爸、妈妈做了家务，受到了爸爸妈妈的表扬，或者是自己不小心损坏了东西，受到了教育；写你和几个同学合作完成了一个任务，明白了一个什么样的道理；写你和同桌之间发生的不愉快，或者是你在某一天过得怎样的开心……这样一讲，学生就很容易明白原来作文里可写的东西竟是如此的丰富多彩，就不会因为找不到可写的东西而苦恼。至于作文究竟是什么，怎样才能写好作文，这些都需要学生在长期的作文实践中慢慢去领悟、体会。老师完全没有必要在课堂上去做空洞的描述、讲解，因为那是收不到任何效果的，更不必浪费时间，让学生茫然。
　　二、学会观察，练写日记
　　怎样让学生学会观察事物，提高写作能力。练写观察日记就是一种行之有效的方法，是作文教学不可缺少的一个重要环节。我们的少年儿童热情敏感，充满活力，而丰富多彩的现实生活中，每天都能观察到许许多多的东西，如自然景物的状态，气候的千变万化，人物的音容笑貌，社会的各种现象等。只观察不记录，也失去了意义。因为再鲜活的印象，有趣的事物、生动感人的场面都容易忘记，即便日后能回忆，也是朦胧的。所以，在教导学生养成观察习惯的同时，还要养成练写观察日记的好习惯，把生活中观察到的点点滴滴都通过日记的方式记下来。正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这样才能酿出蜜来。”要提高学生的写作能力，就要提倡“观察教学，”特别是语文教师，在平时，要有意识的引导学生去观察。无论是课堂内课堂外都要经常指导学生抓住机会练笔，让每个学生养成细心观察自己身边的人、事、物的良好习惯，练就一双犀利的眼睛，学会观察事物，提高观察能力，从而使生活周围的人、事、物烂熟于心，随时一提笔都能写出口精彩文章。
　　三、利用游戏，培养兴趣
　　爱玩是孩子们的天性，用游戏的方法，教孩子们写作十分有效，可以激发他们的想象力，提高兴趣，调动积极性和主动性，启发他们的创造性思维。将游戏融入到作文训练中，教学生在轻松愉快的游戏玩耍中写作，写作中再现玩趣，使作文成为最轻松平常的事。这样，学生有话可写，有情可抒，有感可发，再也不觉得作文是一件痛苦的事。比如六.一儿童节，学校以班级为单位开展丰富多彩的游园活动，几乎是每个学生都参加了自己喜欢的活动，而且这一天同学们都过得很开心、愉快！指导老师再布置作文题目：快乐的六.一。因为学生有了亲身经历和感受，那么从学生的写作内容到情感表达自然就十分真实丰富。而且因为参加的项目不同，写作的角度也会各不相同，绝对不会出现千篇一律的现象，这样学生写作也轻松、自然，不会感到没有什么内容可写，没有什么话可说。
　　四、学会摘录，引导积累
　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神”、“不积跬步，无以至千里”。作文也是一样，只有量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言、文字的积累，学生是无法写好作文的。而小学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累好的词语、好的句子，尤其是书本里的积累与运用中的谚语、歇后语、诗歌等等，可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查，提高语言的储备量。也可以在课外向学生推荐一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并能够正确的运用；还可以通过开展故事会、诗歌朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等形式多样的丰富多彩的活动，来提高学生的语言的储备量。当然除了让学生多进行课外阅读积累词句之外，还可以引导学生掌握更多的积累方法。比如让学生从互联网上查阅资料，开展社会调查，开展实践活动等等，这样坚持不懈的经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库就得到了不断丰富和完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文的兴趣也就更浓了。
　　五、善用批语，激励欲望
　　学生的作文是他们辛勤劳动的成果，强烈期待得到老师的客观、公正、实事求是的，而且最好是肯定的评价——或热情地赞扬、鼓励，或真诚地帮助、指点。老师在作文批语中表现出的态度、情感的准确性直接影响着学生的写作情绪和兴趣。因此，老师对学生的作文要用赞赏的眼光去肯定，要用鼓励的语言去引导，要用真诚的态度去鞭策，要用不同的尺度要求去评判，通过老师对学生作文的批语，让不同的学生都能享受到知识上的满足，学习上的动力，心理上的平衡，从而激发每一个学生对作文的兴趣和欲望。老师对学生的作文批语，切记简单、粗暴，那样很容易伤害学生的自尊心，同时也伤害了学生对作文的情感和兴趣！
　　总之，在作文教学中，克服学生写作的畏难情绪，培养学生的写作兴趣，激发学生喜欢作文的情感；养成善于观察、勤于动笔的好习惯；积累作文素材，让学生随时感到有内容可写，有感情想表达；对学生写出来的文章要及时进行评价，好的方面鼓励发扬，不足的地方善于指导学生如何改进。只要坚持不懈地对学生进行作文训练和提升，学生写出的文章就会精彩纷呈，百花齐放。