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摘要：随着社会的不断发展，当前已经进入到信息社会中，面对海量的信息，数学能力显得尤为关键。基于此，数学问题的解决能力，也成了信息处理和分析能力的一种表现。提高学生的数学应用题的解题能力，对于解决生活中常见的问题，有着重要的意义。所以教师要重视应用题解题能力的训练，从而激发学生的创新能力和学习兴趣，从而提高数学学习的动力。文本结合实际教学经验，对提高初中生数学应用题解题能力的策略进行了研究。
关键词：初中生;数学应用;题解题能力;提高
前言：
应用题的解题能力是数学教学中的重要组成部分，也是数学教学中的重要内容。但是在实际的教学过程中，学生对于数学应用题的解题能力水平偏低，并且存在很严重的两极分化现象。教师要及时地了解其中的问题，和问题产生的原因，从而及时地制定出应对策略，从而更好地提高学生的数学应用题解题能力。
一、认识数学應用题解题能力的重要性
学生学习数学的最终目的就是为了能够应用数学能力解决生活中的出现的问题，培养数学应用题的解题能力也是学生发展的需要，也是学生掌握数学知识，锻炼数学能力的主要途径;培养学生的应用题解题能力，不仅可以提高学生的动手能力，让学生通过自己的探究学到数学知识，更重要的是能够发展学生的思维能力，让学生能够通过应用题复杂的表象去发现问题的本质，从而对具体的问题进行解答，锻炼了学生的思考能力，为以后解决生活中实际的问题，做好了基础，也培养了学生的综合数学素质。
二、数学应用题解题能力培养的过程中存在的问题
（一）教师没有把学生作为课堂的主体
数学教师在教学的过程中，往往是自己占据课堂的主导地位，对于数学知识的教学，也是一味地给学生灌输知识，这种机械的灌输知识，剥夺了学生自主探究的机会。这样的教学模式，导致学生只能被动地接受知识，不能主动地去探究数学知识，导致学生丧失学习数学的兴趣，甚至产生厌学的情绪。
（二）学生对数学课堂教学缺乏兴趣
在应用题的教学中常常会出现这样的问题，首先是学生不能主动地参与到课堂教学中来，学生在教师的教学过程中，一直是扮演的回答者的身份，这样教师和学生之间就没有充分的互动，导致学生对应用题的教学没有兴趣;其次是教师对于课堂的提问没有太大的难度，并且问题比较单一。同时教师设计的问题水平较低，没有联系生活中实际的问题，导致学生对于解答应用题和解答平时的计算题一样，并没有探究问题本质的过程，这就导致学生对数学学习缺乏兴趣。
三、提高初中生数学应用题解题能力的策略
（一）帮助学生突破心理障碍
很多学者研究表明，很多初中生应用题解题能力不强的一个很重要的原因就是学生对于数学学习本身具有严重的心理障碍。所以教师为了提高数学学习的效果，就需要帮助学生突破自身的心理障碍。在学习中，教师首先要用各种教学手法，淡化学生对于数学学习的恐惧心理，从而增强学生的自信心。其次是在教学过程中，教师要培养学生学习数学的兴趣。在初中数学的教学中，应用题所占的比重比较大，并且应用题是教学中比较困难的问题，所以学生就对应用题产生逃避的心理，久而久之，就会使得学生丧失做应用题的兴趣。为了改变这一现状，就需要教师学生对于数学学习产生兴趣，教师可以在教学中，可以设计教学情境，把学生代入到学习中，同时运用各种趣味的教学方式，使得数学学习变得更加生动。
例如在学习“二元一次方程组”的时候，教师可以引入传统的数学问题“鸡兔同笼”这个问题，这个问题有很多的解法，教师可以先让学生用传统的方法去解答这个题目，然后在根据设未知数的方式进行解答，学生在探究的过程中，就会发现，这个题目中有两个未知数，这个时候教师就可以引入方程组的概念。在学习完这一部分的内容，教师就可以让学生回头再来看这个问题，通过设置两个未知数，可以很简单地解决其中的问题。通过引入传统的问题，让传统的数学问题用新的方法来解决，从而提高了学生学习的兴趣。
（二）强化学生的应用意识
数学这门学科的出现，本质就是为了帮助人们解决生活中的问题，所以在教学的过程中，也要注意利用数学知识，来解决生活中的问题，将数学知识和生活实际联系起来，从而提高学生对于问题的分析能力，从而能够从生活的问题汇总发展问题的本质，让学生能够感受到数学就在身边，从而提高学生的思维能力和学习数学的兴趣。
总结：
总而言之，应用题是数学学习中的重要组成部分，也是教学的重点所在，所以从客观的角度来说，培养学生的应用能力就是培养学生数学的综合应用能力。在教学的过程中，教师要帮助学生突破心理障碍，强化学生的应用意识，从而提高学生应用题的解题能力，提高数学能力。
参考文献：
[1]严文敏. 浅谈如何提高初中数学应用题的解题能力[J]. 明日， 2019， 000（013）：143-143.
[1]曹安宁.浅谈初中数学应用题解题技巧能力的培养策略[J].考试周刊，2020，（95）：57-58.
江苏省盐城市大丰区实验初中 陈如云
关键词：初中生;数学应用;题解题能力;提高
前言：
应用题的解题能力是数学教学中的重要组成部分，也是数学教学中的重要内容。但是在实际的教学过程中，学生对于数学应用题的解题能力水平偏低，并且存在很严重的两极分化现象。教师要及时地了解其中的问题，和问题产生的原因，从而及时地制定出应对策略，从而更好地提高学生的数学应用题解题能力。
一、认识数学應用题解题能力的重要性
学生学习数学的最终目的就是为了能够应用数学能力解决生活中的出现的问题，培养数学应用题的解题能力也是学生发展的需要，也是学生掌握数学知识，锻炼数学能力的主要途径;培养学生的应用题解题能力，不仅可以提高学生的动手能力，让学生通过自己的探究学到数学知识，更重要的是能够发展学生的思维能力，让学生能够通过应用题复杂的表象去发现问题的本质，从而对具体的问题进行解答，锻炼了学生的思考能力，为以后解决生活中实际的问题，做好了基础，也培养了学生的综合数学素质。
二、数学应用题解题能力培养的过程中存在的问题
（一）教师没有把学生作为课堂的主体
数学教师在教学的过程中，往往是自己占据课堂的主导地位，对于数学知识的教学，也是一味地给学生灌输知识，这种机械的灌输知识，剥夺了学生自主探究的机会。这样的教学模式，导致学生只能被动地接受知识，不能主动地去探究数学知识，导致学生丧失学习数学的兴趣，甚至产生厌学的情绪。
（二）学生对数学课堂教学缺乏兴趣
在应用题的教学中常常会出现这样的问题，首先是学生不能主动地参与到课堂教学中来，学生在教师的教学过程中，一直是扮演的回答者的身份，这样教师和学生之间就没有充分的互动，导致学生对应用题的教学没有兴趣;其次是教师对于课堂的提问没有太大的难度，并且问题比较单一。同时教师设计的问题水平较低，没有联系生活中实际的问题，导致学生对于解答应用题和解答平时的计算题一样，并没有探究问题本质的过程，这就导致学生对数学学习缺乏兴趣。
三、提高初中生数学应用题解题能力的策略
（一）帮助学生突破心理障碍
很多学者研究表明，很多初中生应用题解题能力不强的一个很重要的原因就是学生对于数学学习本身具有严重的心理障碍。所以教师为了提高数学学习的效果，就需要帮助学生突破自身的心理障碍。在学习中，教师首先要用各种教学手法，淡化学生对于数学学习的恐惧心理，从而增强学生的自信心。其次是在教学过程中，教师要培养学生学习数学的兴趣。在初中数学的教学中，应用题所占的比重比较大，并且应用题是教学中比较困难的问题，所以学生就对应用题产生逃避的心理，久而久之，就会使得学生丧失做应用题的兴趣。为了改变这一现状，就需要教师学生对于数学学习产生兴趣，教师可以在教学中，可以设计教学情境，把学生代入到学习中，同时运用各种趣味的教学方式，使得数学学习变得更加生动。
例如在学习“二元一次方程组”的时候，教师可以引入传统的数学问题“鸡兔同笼”这个问题，这个问题有很多的解法，教师可以先让学生用传统的方法去解答这个题目，然后在根据设未知数的方式进行解答，学生在探究的过程中，就会发现，这个题目中有两个未知数，这个时候教师就可以引入方程组的概念。在学习完这一部分的内容，教师就可以让学生回头再来看这个问题，通过设置两个未知数，可以很简单地解决其中的问题。通过引入传统的问题，让传统的数学问题用新的方法来解决，从而提高了学生学习的兴趣。
（二）强化学生的应用意识
数学这门学科的出现，本质就是为了帮助人们解决生活中的问题，所以在教学的过程中，也要注意利用数学知识，来解决生活中的问题，将数学知识和生活实际联系起来，从而提高学生对于问题的分析能力，从而能够从生活的问题汇总发展问题的本质，让学生能够感受到数学就在身边，从而提高学生的思维能力和学习数学的兴趣。
总结：
总而言之，应用题是数学学习中的重要组成部分，也是教学的重点所在，所以从客观的角度来说，培养学生的应用能力就是培养学生数学的综合应用能力。在教学的过程中，教师要帮助学生突破心理障碍，强化学生的应用意识，从而提高学生应用题的解题能力，提高数学能力。
参考文献：
[1]严文敏. 浅谈如何提高初中数学应用题的解题能力[J]. 明日， 2019， 000（013）：143-143.
[1]曹安宁.浅谈初中数学应用题解题技巧能力的培养策略[J].考试周刊，2020，（95）：57-58.
江苏省盐城市大丰区实验初中 陈如云