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摘要：当今世界，全球性科技革命蓬勃发展。而基于以上大环境下和STEAM下的小学生科学素养的培养如果能注重“做科学”、“超学科教学”、“用科学”等，则能更好地提升学生的科学实力和创新能力，提高孩子们的综合素养。
关键词：STEAM 做科学 超学科 用科学
STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育。我国2017年印发的《义务教育小学科学课程标准》中，提倡跨学科学习的方式，建议教师可在教学实践中尝试STEAM教育。[1]在这样一种大形式下的小学生科学素养的提高，我认为可以这样去进行：
一、扎实“做科学”
俗话说：百闻不如一见，百见不如一干。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。夸美纽斯说：“假如每件事情都通过感官去教授，假如按照学生的年龄，采用正当的方法，智性不被强迫去做天性所不倾向的事情。”[2]如果你创设了给孩子们动手学习的机会，满足了他们的天性，给予孩子实验室而不是教科书，孩子们会感激你的。
（1）多做身边的小实验。深化小学科学课程改革，实现课程标准的要求，强调做中学和学中思，通过合作与探究，培养学生的科学核心素养。[1]在粤教版二年级和四年级下册的科学课上，都安排了“让小车动起来”的学生科学探究实验。这四个实验都分别需要用到小车，由于这四个实验都没有学生的配套的实验器材，书本所用的实验器材在生活中也不太普遍，于是我引导同学们通过“课前试一试，课堂做一做、课后改一改”师生共同研制出了“喷气小车、风力小车、弹簧小车”并应用于课堂教学，更好地帮助同学们理解了原理、掌握了当中的科学知识、提高了动手操作的技能。
（2）尽可能满足小学生的奇思异想。好奇是孩子们的天性。三年级的小朋友学了物体的沉浮以后，我还给他们增加了让鸡蛋浮起来的实验，在和孩子们一起实验的过程中，他们发现，鸡蛋放进冷水里会下沉，而当在水里加了一定的盐后，鸡蛋就会慢慢浮起来，通过引导，学生知道了鸡蛋浮起来是因为加盐改变了清水的密度，当盐水的密度比鸡蛋大时，鸡蛋就浮起来了。这时，有同学发问：如果把鸡蛋煮熟后会怎样呢？为了更好地保护孩子们的好奇心，我当时就增设了把煮熟的鸡蛋放进盐水中的实验，结果竟然发现鸡蛋并没有如大部分人猜想的那样沉下去，而是仍然浮在盐水里，和生鸡蛋的实验现象差不多，这时又有同学提议：再把熟鸡蛋放进清水里，当把熟鸡蛋放进清水后，学生看到了熟鸡蛋和生鸡蛋一样沉在了水里。从这个层层紧扣的实验过程中，学生意外地发现鸡蛋煮熟后密度是变化不大的。有的同学在课外和家长做这个实验时，还顺带做了咸鸡蛋。这又是另一种意外的收获了。
二、注重“超學科”
（1）善用信息技术“看科学”。中国荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”科学是一门最能让人的视觉为之震撼的一门学科。所以，“看科学”是提高小学生科学素养的一种极为有效的手段。
“学习强国”学习平台的“看科学”电视台页面，最能把握到当今时代科技发展的脉搏。例如，教学完五年级关于桥梁的相关知识时，我组织全年级的学生观看《超级工程》里面的第一集《港珠澳大桥》，学生在观看的时候感觉就像看好莱坞大片一样，眼睛里写满了震憾、敬佩和自豪。在组织学生观看《大科学装置一》，关于我国天眼（射电放眼镜）、人造小太阳和守护时间的相关知识时，学生则是看得目瞪口呆，深感不可思议！
对于一些比较难以观测到的实验现象，视频可以很好地帮助我们解决这个问题。譬如，在教学蚕宝宝的生长过程时，我播放了蚕宝宝的一生及专门的吐丝的视频，很抽象的科学知识立刻尽收眼底。还有有关植物的生长过程、鱼的呼吸、蝴蝶的变身等等。
（2）与数学融合学科学。比如用排水法测量不规则石块的体积就是科学和数学融合的一个教学实例，比如年、月、日的认识与地球自转、公转及月相变化的融合等，类似于这样的教学例子还有很多很多。要想抓好小学生的科学教学，那么小学生的数学教学、信息技术等教学也必须要并驾齐驱。
（3）加入艺术的元素。在日常的科学教学中，我也注重加入艺术的要素，比如在教学“声音是如何产生的”这一课时，我通过让学生听钢琴弹奏的摇篮曲，敲盖上放绿豆的奶粉罐，营造一种温馨的情境，让同学们感受亲恩，让学生体会到对父母为什么要“怡吾色，柔吾声”，还让同学们轻抚喉咙，全班起立合唱《我们的田野》这首歌，在一种异常柔美的氛围里，既让同学们再次感受到声音是由物体的振动产生的，还让全班的同学体会到在公众场合“柔吾声”才是一个合格的小公民所应具备的公民素质。
三、感受“用科学”
在现在的家庭中，一般电脑和手机成了必备的工作和生活工具，指导学生充分利用电脑和手机进行科学观察和科学实践，也就成了我们的必修课。例如，我让学生用手机下载形色软件，然后，对着植物拍照，就可以马上知道植物的名称;打开手机地图，可以导航，导航系统打开，就可以知道地面的拥堵情况。所有这些，都让学生深刻地感受到科学就在我们的身边。
以上几种方式，能更好地帮孩子们拓展科学书本知识的深度与广度，能从更深的层面上提高学生的科学素养。
参考文献：
（1）中华人民共和国教育部制定.义务教育小学科学课程标准[M].北京：北京师范大学出版集团，2017.
（2）夸美纽斯.大教学论 [M].北京：教育科学出版社，2014：81-92.
广东省中山市东凤镇小沥小学 钟玉锦
关键词：STEAM 做科学 超学科 用科学
STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育。我国2017年印发的《义务教育小学科学课程标准》中，提倡跨学科学习的方式，建议教师可在教学实践中尝试STEAM教育。[1]在这样一种大形式下的小学生科学素养的提高，我认为可以这样去进行：
一、扎实“做科学”
俗话说：百闻不如一见，百见不如一干。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。夸美纽斯说：“假如每件事情都通过感官去教授，假如按照学生的年龄，采用正当的方法，智性不被强迫去做天性所不倾向的事情。”[2]如果你创设了给孩子们动手学习的机会，满足了他们的天性，给予孩子实验室而不是教科书，孩子们会感激你的。
（1）多做身边的小实验。深化小学科学课程改革，实现课程标准的要求，强调做中学和学中思，通过合作与探究，培养学生的科学核心素养。[1]在粤教版二年级和四年级下册的科学课上，都安排了“让小车动起来”的学生科学探究实验。这四个实验都分别需要用到小车，由于这四个实验都没有学生的配套的实验器材，书本所用的实验器材在生活中也不太普遍，于是我引导同学们通过“课前试一试，课堂做一做、课后改一改”师生共同研制出了“喷气小车、风力小车、弹簧小车”并应用于课堂教学，更好地帮助同学们理解了原理、掌握了当中的科学知识、提高了动手操作的技能。
（2）尽可能满足小学生的奇思异想。好奇是孩子们的天性。三年级的小朋友学了物体的沉浮以后，我还给他们增加了让鸡蛋浮起来的实验，在和孩子们一起实验的过程中，他们发现，鸡蛋放进冷水里会下沉，而当在水里加了一定的盐后，鸡蛋就会慢慢浮起来，通过引导，学生知道了鸡蛋浮起来是因为加盐改变了清水的密度，当盐水的密度比鸡蛋大时，鸡蛋就浮起来了。这时，有同学发问：如果把鸡蛋煮熟后会怎样呢？为了更好地保护孩子们的好奇心，我当时就增设了把煮熟的鸡蛋放进盐水中的实验，结果竟然发现鸡蛋并没有如大部分人猜想的那样沉下去，而是仍然浮在盐水里，和生鸡蛋的实验现象差不多，这时又有同学提议：再把熟鸡蛋放进清水里，当把熟鸡蛋放进清水后，学生看到了熟鸡蛋和生鸡蛋一样沉在了水里。从这个层层紧扣的实验过程中，学生意外地发现鸡蛋煮熟后密度是变化不大的。有的同学在课外和家长做这个实验时，还顺带做了咸鸡蛋。这又是另一种意外的收获了。
二、注重“超學科”
（1）善用信息技术“看科学”。中国荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”科学是一门最能让人的视觉为之震撼的一门学科。所以，“看科学”是提高小学生科学素养的一种极为有效的手段。
“学习强国”学习平台的“看科学”电视台页面，最能把握到当今时代科技发展的脉搏。例如，教学完五年级关于桥梁的相关知识时，我组织全年级的学生观看《超级工程》里面的第一集《港珠澳大桥》，学生在观看的时候感觉就像看好莱坞大片一样，眼睛里写满了震憾、敬佩和自豪。在组织学生观看《大科学装置一》，关于我国天眼（射电放眼镜）、人造小太阳和守护时间的相关知识时，学生则是看得目瞪口呆，深感不可思议！
对于一些比较难以观测到的实验现象，视频可以很好地帮助我们解决这个问题。譬如，在教学蚕宝宝的生长过程时，我播放了蚕宝宝的一生及专门的吐丝的视频，很抽象的科学知识立刻尽收眼底。还有有关植物的生长过程、鱼的呼吸、蝴蝶的变身等等。
（2）与数学融合学科学。比如用排水法测量不规则石块的体积就是科学和数学融合的一个教学实例，比如年、月、日的认识与地球自转、公转及月相变化的融合等，类似于这样的教学例子还有很多很多。要想抓好小学生的科学教学，那么小学生的数学教学、信息技术等教学也必须要并驾齐驱。
（3）加入艺术的元素。在日常的科学教学中，我也注重加入艺术的要素，比如在教学“声音是如何产生的”这一课时，我通过让学生听钢琴弹奏的摇篮曲，敲盖上放绿豆的奶粉罐，营造一种温馨的情境，让同学们感受亲恩，让学生体会到对父母为什么要“怡吾色，柔吾声”，还让同学们轻抚喉咙，全班起立合唱《我们的田野》这首歌，在一种异常柔美的氛围里，既让同学们再次感受到声音是由物体的振动产生的，还让全班的同学体会到在公众场合“柔吾声”才是一个合格的小公民所应具备的公民素质。
三、感受“用科学”
在现在的家庭中，一般电脑和手机成了必备的工作和生活工具，指导学生充分利用电脑和手机进行科学观察和科学实践，也就成了我们的必修课。例如，我让学生用手机下载形色软件，然后，对着植物拍照，就可以马上知道植物的名称;打开手机地图，可以导航，导航系统打开，就可以知道地面的拥堵情况。所有这些，都让学生深刻地感受到科学就在我们的身边。
以上几种方式，能更好地帮孩子们拓展科学书本知识的深度与广度，能从更深的层面上提高学生的科学素养。
参考文献：
（1）中华人民共和国教育部制定.义务教育小学科学课程标准[M].北京：北京师范大学出版集团，2017.
（2）夸美纽斯.大教学论 [M].北京：教育科学出版社，2014：81-92.
广东省中山市东凤镇小沥小学 钟玉锦