论文部分内容阅读
摘要：义务教育美术新课标实施建议中倡导教师需积极探索有效的教学方法，明确“以学生为本”的教学设计的指导思想，并能引导学生进行自主、合作、探究的学习方式，因而导学案是应新课标的要求而衍生出的一种新型教学方法，在美术教学中运用得当能有效地达到预定的教学目标，同时学生在自主探究的课堂氛围中有效地学习美术知识，提高美术素养。
关键词：小学美术;导学案;以生为本
导学案是基于导与学，融合练习与评价一体的学习工具，以任务驱动明确学习目标的学习方式，从而提高课堂教师教学的有效性、学生学习的自主性，做到有的放矢，充分体现“以教师为主导，学生为主体”的教学理念。本文结合笔者的教学实践浅谈小学美术导学案设计与运用的策略。
一、精心设计，以生为本，学为中心
夸美纽斯曾说过：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学”。导学案的新形式正是能达到教师少教，学生多学的教育方法，使教学任务达到事半功倍的效果，但前提需要教师精心的设计，并且合理科学。
（一）突出导向性。导学案教学模式最突出的作用在于“导”，“导”是把每个教学环节的内容设计串成一条学习线，形成知识的脉络。因而在设置问题上要依据教学目标、教学重难点等，尽量结合生活元素设置出一个个具有探讨性的问题，需符合由浅入深的层级递进规律，并侧重学生能力的发展。例如在五年级《呼唤环保小招贴》的导学案设计中，在新课讲授环节设置以下问题：1、招贴画有哪些功能？2、大家见过哪些招贴画？请归纳总类。3、招贴画主要由哪三个要素构成？4、如何通过你所感兴趣的环保题材结合招贴画的三个要素创作出有表现力和富有美感的招贴画。每个问题经过学生合作讨论后能解决一个学习目标，逐一突破学习重难点，并且能让大部分学生感到挑战和激励，而学困生有所鼓励，形成良性循环学习。
（二）明确学习目标。让学生明确学习目标是导学案最大的功能之一，学生明确本节课要学什么，任务是什么，才能驱使学生在学习中保持专注力，促进自主思考的行为。例如在五年级《童眼看世界》的导学案设计中，确定学习目标为了解眼睛的造型特征，并运用人眼的造型特点以夸张变化的手法进行联想，创作出生动富有童趣的色彩作品。同时也标记出本节课学习的难点是创造性地运用点、线、色等元素将所想象和感受的内容表现出来。学生在清晰本节课学习目标以及难点后，结合教师的引导在课堂学习中才会做到有的放矢，尤其学困生相比以往会较多的由被动学习转为主动学习。
（三）需根据学生的认知水平。导学案中的设问和回答方式需根据学生的年龄特征和认知水平进行设计，过于深奥学生无从下手，会在教学环节中反复提问教师这个怎么做，是不是这么做。过于简单则会轻松完成，学生缺乏挑战容易失去学习兴趣。例如在一年级上册《快乐的小鸟》导学案设计中，考虑到一年级学生刚入学认识的字不多，所以在每句设问后会用括号附上如不会写的字可用拼音代替，并且少用需要写字的作答，多用连线、打钩的方式设问。
（四）版式需美观。导学案的形式在很多学科已被广泛使用，但美术学科的导学案更应体现出“美”。例如在一年级《大鱼与小鱼》这课的导学案设计中，我用渐变的浅蓝色覆盖背景，并且加上水泡、小石头的贴图进行装饰，创设出水里的情景。又如在三年级《剪团花，巧装饰》这课的设计中，我用传统经典的团花图案装饰导学案空白的位置，一下子传统的民族文化气息迎面而来。通过精心装饰的导学案充分渗透“美”的元素，能有效激发学生对美术学习的兴趣。
二、合理运用，激发学生学习兴趣
教育家叶圣陶说过：“教师之为教，不在全盘授予而在相机诱导”。导学案的合理运用，可以激发学生的学习兴趣，启发学生的独立思维，培养学生的自主探究能力、思维能力，使学生学会学习的方法。
（一）提前分发，自主预习。笔者会在上课前的一天让美术科代表到办公室领取下节课的导学案并分发下去。分发时间点也很关键，过早分发学生看完可能遗失和降低预习完想马上上课的那种兴趣热情，因而提前一天最为恰当。通过预习学生对下一节课内容有初步的感知，明确学习目标，准备好所需的美术工具，提高课堂学习效率。
（二）小组合作，互相帮助。在课堂教学当中出现导学案环节时，学生个人对基本知识点內容作答后再由小组成员互相检查改正，针对较难的问题，组织小组组员相互探讨，在讨论中解决问题，仍解决不了再请教老师，以此培养学生团结协助的意识和提高独立思考的能力。
（三）展示评价，取长补短。学生们在完成创作后可以直接将导学案粘贴到黑板上进行展示，由于导学案中设置的创作区域尺寸统一，首先呈现的效果是构图问题，其次是表达内容和画面的完整性，从中让学生更直观地进行对比，看到自己的不足，发现别人的亮点，促进下次创作有所进步。还需鼓励学生大胆地进行评价，采取自评，他评，教师总结的方法，培养学生的语言表达能力，提高审美鉴赏能力。
总而言之，导学案是一种以教师引导，学生自主学习的教学模式，在探索和实践中不断改变着传统的教学方法。精心设计出的导学案能让教学任务事半功倍，教师乐教，学生乐学。通过合理运用导学案让更多的学生由以往的被动学习转为现在的主动学习，充分体现学生是学习的主体者，以生为本，培养学生的自主探究能力，真正学会学习的方法，实现高效自主的课堂。
参考文献
[1]杨纳新.学案导学法在小学美术教学中的运用[J].学子（理论版），2016（05）
[2]李焱.在美术教学中使用导学案的感悟[J].考试周刊，2012（10）
注：此文为《小学美术课堂导学案的的有效性策略研究》结题论文，课题编号：GDXKT21937
广东省广州市增城区增江街第二小学 钟浩
关键词：小学美术;导学案;以生为本
导学案是基于导与学，融合练习与评价一体的学习工具，以任务驱动明确学习目标的学习方式，从而提高课堂教师教学的有效性、学生学习的自主性，做到有的放矢，充分体现“以教师为主导，学生为主体”的教学理念。本文结合笔者的教学实践浅谈小学美术导学案设计与运用的策略。
一、精心设计，以生为本，学为中心
夸美纽斯曾说过：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学”。导学案的新形式正是能达到教师少教，学生多学的教育方法，使教学任务达到事半功倍的效果，但前提需要教师精心的设计，并且合理科学。
（一）突出导向性。导学案教学模式最突出的作用在于“导”，“导”是把每个教学环节的内容设计串成一条学习线，形成知识的脉络。因而在设置问题上要依据教学目标、教学重难点等，尽量结合生活元素设置出一个个具有探讨性的问题，需符合由浅入深的层级递进规律，并侧重学生能力的发展。例如在五年级《呼唤环保小招贴》的导学案设计中，在新课讲授环节设置以下问题：1、招贴画有哪些功能？2、大家见过哪些招贴画？请归纳总类。3、招贴画主要由哪三个要素构成？4、如何通过你所感兴趣的环保题材结合招贴画的三个要素创作出有表现力和富有美感的招贴画。每个问题经过学生合作讨论后能解决一个学习目标，逐一突破学习重难点，并且能让大部分学生感到挑战和激励，而学困生有所鼓励，形成良性循环学习。
（二）明确学习目标。让学生明确学习目标是导学案最大的功能之一，学生明确本节课要学什么，任务是什么，才能驱使学生在学习中保持专注力，促进自主思考的行为。例如在五年级《童眼看世界》的导学案设计中，确定学习目标为了解眼睛的造型特征，并运用人眼的造型特点以夸张变化的手法进行联想，创作出生动富有童趣的色彩作品。同时也标记出本节课学习的难点是创造性地运用点、线、色等元素将所想象和感受的内容表现出来。学生在清晰本节课学习目标以及难点后，结合教师的引导在课堂学习中才会做到有的放矢，尤其学困生相比以往会较多的由被动学习转为主动学习。
（三）需根据学生的认知水平。导学案中的设问和回答方式需根据学生的年龄特征和认知水平进行设计，过于深奥学生无从下手，会在教学环节中反复提问教师这个怎么做，是不是这么做。过于简单则会轻松完成，学生缺乏挑战容易失去学习兴趣。例如在一年级上册《快乐的小鸟》导学案设计中，考虑到一年级学生刚入学认识的字不多，所以在每句设问后会用括号附上如不会写的字可用拼音代替，并且少用需要写字的作答，多用连线、打钩的方式设问。
（四）版式需美观。导学案的形式在很多学科已被广泛使用，但美术学科的导学案更应体现出“美”。例如在一年级《大鱼与小鱼》这课的导学案设计中，我用渐变的浅蓝色覆盖背景，并且加上水泡、小石头的贴图进行装饰，创设出水里的情景。又如在三年级《剪团花，巧装饰》这课的设计中，我用传统经典的团花图案装饰导学案空白的位置，一下子传统的民族文化气息迎面而来。通过精心装饰的导学案充分渗透“美”的元素，能有效激发学生对美术学习的兴趣。
二、合理运用，激发学生学习兴趣
教育家叶圣陶说过：“教师之为教，不在全盘授予而在相机诱导”。导学案的合理运用，可以激发学生的学习兴趣，启发学生的独立思维，培养学生的自主探究能力、思维能力，使学生学会学习的方法。
（一）提前分发，自主预习。笔者会在上课前的一天让美术科代表到办公室领取下节课的导学案并分发下去。分发时间点也很关键，过早分发学生看完可能遗失和降低预习完想马上上课的那种兴趣热情，因而提前一天最为恰当。通过预习学生对下一节课内容有初步的感知，明确学习目标，准备好所需的美术工具，提高课堂学习效率。
（二）小组合作，互相帮助。在课堂教学当中出现导学案环节时，学生个人对基本知识点內容作答后再由小组成员互相检查改正，针对较难的问题，组织小组组员相互探讨，在讨论中解决问题，仍解决不了再请教老师，以此培养学生团结协助的意识和提高独立思考的能力。
（三）展示评价，取长补短。学生们在完成创作后可以直接将导学案粘贴到黑板上进行展示，由于导学案中设置的创作区域尺寸统一，首先呈现的效果是构图问题，其次是表达内容和画面的完整性，从中让学生更直观地进行对比，看到自己的不足，发现别人的亮点，促进下次创作有所进步。还需鼓励学生大胆地进行评价，采取自评，他评，教师总结的方法，培养学生的语言表达能力，提高审美鉴赏能力。
总而言之，导学案是一种以教师引导，学生自主学习的教学模式，在探索和实践中不断改变着传统的教学方法。精心设计出的导学案能让教学任务事半功倍，教师乐教，学生乐学。通过合理运用导学案让更多的学生由以往的被动学习转为现在的主动学习，充分体现学生是学习的主体者，以生为本，培养学生的自主探究能力，真正学会学习的方法，实现高效自主的课堂。
参考文献
[1]杨纳新.学案导学法在小学美术教学中的运用[J].学子（理论版），2016（05）
[2]李焱.在美术教学中使用导学案的感悟[J].考试周刊，2012（10）
注：此文为《小学美术课堂导学案的的有效性策略研究》结题论文，课题编号：GDXKT21937
广东省广州市增城区增江街第二小学 钟浩