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摘 要：初中语文教学中，写作教学是重要的组成部分，重视学生写作教学，一方面提升学生的写作能力，增强学生语文内涵，另一方面在考试中获得理想的成绩。在新课程教育改革背景下，写作教学的地位不断提升，与增强学生语文学科核心素材存在密切的关系，教师应转变原有的写作教学方式，融入多种内容，采用多种方式，从而提升写作教学的有效性。
关键词：初中语文 写作教学 思考
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.027
学生进入到初中学习的语文知识，多数情况是以学习考试知识为主，是在应试教育背景下，语文作为重点考试的科目。教师在语文教学中，会提升考试知识的讲解比重，忽视学生写作能力的培养，不仅使学生的写作未体现出差异化的特点，还会使学生感受到学习语文知识存在较大的压抑感。针对初中语文写作教学中存在的问题，教师转变原有教学方式，给予写作教学足够的重视，采用多种方式提升写作教学。
一、构建趣味性写作环境，增强学生写作欲望
教师在写作教学中，应以为学生构建趣味性写作环境为基础，在环境中激发学生的写作欲望。在趣味性环境中，既能有效激发学生的学习兴趣，还能使学生投入更多的精力进行学习，有助于获得良好的学习效果。培养学生的写作兴趣，使学生产生主动学习写作知识的欲望，学生在兴趣的指引下，会产生更多的动力，并在教师的指导下，帮助学生增强学习信心，有效提升学生的写作能力。与原有的教学模式相比，构建趣味性环境，教师应为学生设置趣味性题目，组织学生围绕题目进行探究，让学生明确应该写的内容，根据写的内容指导学生应如何写作。教师根据作文题目，设置相应的场景，让学生在场景中努力挖掘自身的创作潜力，将日常观察的内容融入写作中，借助文字将自己的思想和情感表达出来。
以部编版初中语文七年级上册《热爱生活，热爱写作》为题目进行写作，根据新课程教育改革要求，学生在写作中应产生独立写作的意识，并由教师指导学生养成自我修改作文的习惯，在修改中锻炼学生语感和语法修辞的能力。教师为学生构建趣味性环境，将日常生活中话题或者事物，作为学生写作的方向，让学生在接触生活元素时，使学生认识到写作来源于生活，通过积累和观察日常生活中的内容，可以提升学生的写作水平。教师应在教学中引导学生勇于表达自己的情感和想法，基于不同的情感和想法，才能凸显学生写作的差异化特点。学生在写作过程中，教师可以为学生提供范文，让学生进行叙事写作，体会使用真情实感进行写作，从而增强学生热爱生活以及感受到写作的意义。
二、为学生提供适当的条件，满足学生学习需求
学生在掌握写作知识过程中，首先教师应激发学生的学习兴趣，使学生产生学习写作知识的动机，然后讲解写作知识，使学生可以理解知识，掌握知识的使用方法，最后进行不断的练习，提高学生的写作能力。基于上述要求，教师在写作教学中应为学生提供适当的条件，提供的条件用于增强学生对写作的理解，使学生感受到写作的意义，并且利用条件降低写作难度，避免学生出现抵触写作的情况，有效满足学生的学习需求。
教师在进行写作教学的准备阶段，应为学生提供相应的资料，要求学生在探究资料过程中，可以找出相应的问题，包括写什么、怎么写，学生明确问题后，才能明确写作方向。在课堂教学环节，教师解答学生提出的问题，然后根据题目以及题材，指导学生进行写作布局，在布局中灵活使用词语以及句式安排，均会提升学生写作能力。最后教师向学生提供与写作有关的内容，让学生深入研究相关内容，使学生掌握相关题材的写作方法，以便满足学生的学习需求。
以部编版初中语文七年级上册《如何突出中心》为题目进行写作，教师在教学中向学生明确写作的中心，提供相应的写作方法和技巧，使学生在写作中掌握突出中心的方法，如采用叙事说理的方式，或者采用寄情于景的方式，使学生既能明确中心，还能围绕中心进行深刻的阐述。在教学的导入环节，教师为学生设置不同的问题，让学生通过抓住问题，把握写作的中心，围绕中心组织语言以及句式排列，突出写作中心。
三、写作与阅读有效的融合
在写作教学中，教师应将阅读教学融入其中，通过阅读增强学生写作的能力。学生在阅读中，教师应做到言传身教，将自己对阅读内容的理解表达出来，学生在阅读中的感悟与教师进行对比，既能拓展学生的阅读视野，还能提升学生的阅读理解能力。学生在阅读过程中，教师指导学生记录其中的句式和词语，学生积累的句式和词汇，会成为学生写作的素材，学生阅读不同的内容，积累的素材会不断增加，从而使学生在写作中的選择更加丰富。学生写作内容的丰富，会与学生的写作情感有效的融合。
提升学生的写作水平，与学生进行不断的阅读存在密切的关系，学生通过大量的阅读，实现学生写作素养的发展。但是教师应指导学生进行有效的阅读，尤其是重视课外的阅读，让学生在课外阅读过程中，根据自己的爱好，选择合适的阅读内容，然后教师组织学生在课堂上，对阅读内容进行分享，分享中学生会加深阅读内容的印象，并且其他学生会在产生更多的感受，有助于提升学生写作的整体性。教师应指导学生学会将阅读与写作有效的融合，通过融合进一步提升学生的写作能力。
以部编版初中语文七年级下册《抓住细节》为题目进行写作，本节教学中要求学生了解细节描写知识和表达作用，教师向学生提供练习细节写作的条件，使学生在练习中可以最终组建成文章。学生在细节写作中，需要明确要点，在描写人物、景物以及事件等，做好细节的精细刻画。学生在描写细节过程中，会由于学生的观察能力存在差异，细节练习质量会出现变化，教师为学生提供与写作细节有关的内容，让学生深入阅读，在阅读中掌握细节的描写方法。学生在阅读过程中，会产生出不同的想法，教师应鼓励学生勇于表达自己的想法，正是想法的不同，才能突显学生写作上的个性化特点。
四、教师发挥指导作用，帮助学生解决写作中遇到的问题
在写作教学中，教师给予学生正确的指导尤为重要。写作教学中充分发挥教师的指导作用，使学生既能了解自身在写作中遇到的问题，还能获得教师的指导，有效解决写作问题，提升学生的写作能力。教师在布置写作作业环节，要求学生根据题目使用两种以上的写作方法，使学生在写作中可以明确写作目标。学生完成写作后，教师应及时批改学生的作文，在批改中将学生写作的优点和缺点展示出来，一方面使评价更加均衡，另一方面给予学生写作缺点进行重点的练习。在评价学生写作时，评价内容包括句式的排列、词汇的搭配以及情感的融合，基于上述要求评价作文的整体性。
以部编版初中语文八年级上册《学写传记》为题目进行写作，教师在教学中向学生明确了解传记文学的常识，了解传记题材的特点，正确运用生动、传神的方法进行叙事写作。教师指导学生学会积累写作材料，灵活运用材料进行传记写作。学生完成传记写作后，教师应对学生的写作内容进行评价，在评价中对学生的写作构思、句式排列以及融入的思想和情感等进行全面的剖析，使学生了解在各个环节写作中存在的问题。教师针对学生在写作中遇到的问题，一方面给予更多的指导，使学生具备解决问题的能力，另一方面提升学生的写作水平。
五、增加课外实践，培养学生写作能力
在初中语文写作教学中，许多题材与日常生活以及环境存在密切的关系，教师应结合题材，组织学生进行课外实践，在课外实践中让学生认真观察生活和环境，结合实际环境培养学生的观察能力和情感融入能力，将情感与环境相互融合，会使学生产生更多的写作思路，以便学生丰富写作内容，学会使用写作表达自己的内心情感。
综上所述，在初中语文写作教学中，教师积极转变原有的写作教学方式，在教学中围绕题目为学生提供多种写作指导，使学生对写作产生浓厚的兴趣，在兴趣的指引下会增强学生的学习动力，在不断写作中提升能力，促进学生语文学科核心素养快速发展。
参考文献：
[1] 王彩红《浅析写作教学中的自主学习探究》，《学周刊》2015年第27期。
[2] 叶贻周《浅析语文教学中阅读对写作的影响》，《考试周刊》2011年第17期。
关键词：初中语文 写作教学 思考
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.027
学生进入到初中学习的语文知识，多数情况是以学习考试知识为主，是在应试教育背景下，语文作为重点考试的科目。教师在语文教学中，会提升考试知识的讲解比重，忽视学生写作能力的培养，不仅使学生的写作未体现出差异化的特点，还会使学生感受到学习语文知识存在较大的压抑感。针对初中语文写作教学中存在的问题，教师转变原有教学方式，给予写作教学足够的重视，采用多种方式提升写作教学。
一、构建趣味性写作环境，增强学生写作欲望
教师在写作教学中，应以为学生构建趣味性写作环境为基础，在环境中激发学生的写作欲望。在趣味性环境中，既能有效激发学生的学习兴趣，还能使学生投入更多的精力进行学习，有助于获得良好的学习效果。培养学生的写作兴趣，使学生产生主动学习写作知识的欲望，学生在兴趣的指引下，会产生更多的动力，并在教师的指导下，帮助学生增强学习信心，有效提升学生的写作能力。与原有的教学模式相比，构建趣味性环境，教师应为学生设置趣味性题目，组织学生围绕题目进行探究，让学生明确应该写的内容，根据写的内容指导学生应如何写作。教师根据作文题目，设置相应的场景，让学生在场景中努力挖掘自身的创作潜力，将日常观察的内容融入写作中，借助文字将自己的思想和情感表达出来。
以部编版初中语文七年级上册《热爱生活，热爱写作》为题目进行写作，根据新课程教育改革要求，学生在写作中应产生独立写作的意识，并由教师指导学生养成自我修改作文的习惯，在修改中锻炼学生语感和语法修辞的能力。教师为学生构建趣味性环境，将日常生活中话题或者事物，作为学生写作的方向，让学生在接触生活元素时，使学生认识到写作来源于生活，通过积累和观察日常生活中的内容，可以提升学生的写作水平。教师应在教学中引导学生勇于表达自己的情感和想法，基于不同的情感和想法，才能凸显学生写作的差异化特点。学生在写作过程中，教师可以为学生提供范文，让学生进行叙事写作，体会使用真情实感进行写作，从而增强学生热爱生活以及感受到写作的意义。
二、为学生提供适当的条件，满足学生学习需求
学生在掌握写作知识过程中，首先教师应激发学生的学习兴趣，使学生产生学习写作知识的动机，然后讲解写作知识，使学生可以理解知识，掌握知识的使用方法，最后进行不断的练习，提高学生的写作能力。基于上述要求，教师在写作教学中应为学生提供适当的条件，提供的条件用于增强学生对写作的理解，使学生感受到写作的意义，并且利用条件降低写作难度，避免学生出现抵触写作的情况，有效满足学生的学习需求。
教师在进行写作教学的准备阶段，应为学生提供相应的资料，要求学生在探究资料过程中，可以找出相应的问题，包括写什么、怎么写，学生明确问题后，才能明确写作方向。在课堂教学环节，教师解答学生提出的问题，然后根据题目以及题材，指导学生进行写作布局，在布局中灵活使用词语以及句式安排，均会提升学生写作能力。最后教师向学生提供与写作有关的内容，让学生深入研究相关内容，使学生掌握相关题材的写作方法，以便满足学生的学习需求。
以部编版初中语文七年级上册《如何突出中心》为题目进行写作，教师在教学中向学生明确写作的中心，提供相应的写作方法和技巧，使学生在写作中掌握突出中心的方法，如采用叙事说理的方式，或者采用寄情于景的方式，使学生既能明确中心，还能围绕中心进行深刻的阐述。在教学的导入环节，教师为学生设置不同的问题，让学生通过抓住问题，把握写作的中心，围绕中心组织语言以及句式排列，突出写作中心。
三、写作与阅读有效的融合
在写作教学中，教师应将阅读教学融入其中，通过阅读增强学生写作的能力。学生在阅读中，教师应做到言传身教，将自己对阅读内容的理解表达出来，学生在阅读中的感悟与教师进行对比，既能拓展学生的阅读视野，还能提升学生的阅读理解能力。学生在阅读过程中，教师指导学生记录其中的句式和词语，学生积累的句式和词汇，会成为学生写作的素材，学生阅读不同的内容，积累的素材会不断增加，从而使学生在写作中的選择更加丰富。学生写作内容的丰富，会与学生的写作情感有效的融合。
提升学生的写作水平，与学生进行不断的阅读存在密切的关系，学生通过大量的阅读，实现学生写作素养的发展。但是教师应指导学生进行有效的阅读，尤其是重视课外的阅读，让学生在课外阅读过程中，根据自己的爱好，选择合适的阅读内容，然后教师组织学生在课堂上，对阅读内容进行分享，分享中学生会加深阅读内容的印象，并且其他学生会在产生更多的感受，有助于提升学生写作的整体性。教师应指导学生学会将阅读与写作有效的融合，通过融合进一步提升学生的写作能力。
以部编版初中语文七年级下册《抓住细节》为题目进行写作，本节教学中要求学生了解细节描写知识和表达作用，教师向学生提供练习细节写作的条件，使学生在练习中可以最终组建成文章。学生在细节写作中，需要明确要点，在描写人物、景物以及事件等，做好细节的精细刻画。学生在描写细节过程中，会由于学生的观察能力存在差异，细节练习质量会出现变化，教师为学生提供与写作细节有关的内容，让学生深入阅读，在阅读中掌握细节的描写方法。学生在阅读过程中，会产生出不同的想法，教师应鼓励学生勇于表达自己的想法，正是想法的不同，才能突显学生写作上的个性化特点。
四、教师发挥指导作用，帮助学生解决写作中遇到的问题
在写作教学中，教师给予学生正确的指导尤为重要。写作教学中充分发挥教师的指导作用，使学生既能了解自身在写作中遇到的问题，还能获得教师的指导，有效解决写作问题，提升学生的写作能力。教师在布置写作作业环节，要求学生根据题目使用两种以上的写作方法，使学生在写作中可以明确写作目标。学生完成写作后，教师应及时批改学生的作文，在批改中将学生写作的优点和缺点展示出来，一方面使评价更加均衡，另一方面给予学生写作缺点进行重点的练习。在评价学生写作时，评价内容包括句式的排列、词汇的搭配以及情感的融合，基于上述要求评价作文的整体性。
以部编版初中语文八年级上册《学写传记》为题目进行写作，教师在教学中向学生明确了解传记文学的常识，了解传记题材的特点，正确运用生动、传神的方法进行叙事写作。教师指导学生学会积累写作材料，灵活运用材料进行传记写作。学生完成传记写作后，教师应对学生的写作内容进行评价，在评价中对学生的写作构思、句式排列以及融入的思想和情感等进行全面的剖析，使学生了解在各个环节写作中存在的问题。教师针对学生在写作中遇到的问题，一方面给予更多的指导，使学生具备解决问题的能力，另一方面提升学生的写作水平。
五、增加课外实践，培养学生写作能力
在初中语文写作教学中，许多题材与日常生活以及环境存在密切的关系，教师应结合题材，组织学生进行课外实践，在课外实践中让学生认真观察生活和环境，结合实际环境培养学生的观察能力和情感融入能力，将情感与环境相互融合，会使学生产生更多的写作思路，以便学生丰富写作内容，学会使用写作表达自己的内心情感。
综上所述，在初中语文写作教学中，教师积极转变原有的写作教学方式，在教学中围绕题目为学生提供多种写作指导，使学生对写作产生浓厚的兴趣，在兴趣的指引下会增强学生的学习动力，在不断写作中提升能力，促进学生语文学科核心素养快速发展。
参考文献：
[1] 王彩红《浅析写作教学中的自主学习探究》，《学周刊》2015年第27期。
[2] 叶贻周《浅析语文教学中阅读对写作的影响》，《考试周刊》2011年第17期。