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摘
在学习中发现问题、解决问题 享受创造的愉悦
【摘 要】
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摘 要：文章为“导体对电流的阻碍作用2”的教学设计，通过营造自主探究、创造的课堂环境，在任务、问题、驱动中让学生以分组或独立完成任务的方式，体验滑动变阻器从无到有的形成过程。过程中着意培养学生的学科素养，锻炼动手能力和合作能力。引导学生发现问题，思考问题，最终解决问题，并在思考过程中获得成就感。 关键词：导体;电流;阻碍作用;滑动变阻器 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：
【出 处】
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物理教学探讨
【发表日期】
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2019年4期
其他文献
摘要：本文结合当前课改的状况，深刻领会“校本教研”的内涵，基层物理教师专业培训和教研活动的核心议题，展开教研理论认识和实践方法研究，论述了推进学校持续发展和提高师资水平的重要意义。 关键词：教研组；校本教研；学习；备课 中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2008)2(S)-0033-2 随着课改的深入，以校为本的教研工作重心下移，教研活动成为影响学校办
作者简介： 谢德胜，正高级教师、特级教师，从事中学物理教学研究工作近三十年。在教学期刊上发表论文30余篇，主编和参编了40余本教学用书。 摘 要：文章介绍了修订版教材必修第三册的内容结构、内容呈现和内容素材的编写意图与特点，并从教学设计、教學方式与教学评价三个方面对使用教材提出了建议。 关键词：高中物理必修第三册;教材编写特点;教学实施建议 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文
摘要：近年来，在线开放课程的教学设计成为了课堂教学改革的焦点。基于OBE（Outcomes-Based Education）的成果导向教育理念聚焦人才培养需求，强调围绕学习成果产出来进行人才培养和课程建设，成为许多高职院校教学改革的主要理念。该文将OBE成果导向教育理念引入在线开放课程教学设计，通过对Web前端开发课程的建设与应用，为在线开放课程的设计提供实践指导。 关键词：OBE;成果导向;在
摘 要：课堂练习及课后作业对物理教学的有效性起着客观的甄别和警示作用。课堂练习及课后作业设计作为物理教学的重要组成部分，历来都为一线教师所重视。在新课改逐步进入深水区的新常态下，不少老师的作业设计，依然存在着新瓶装旧酒的不良倾向，既不利于提高学生学习的积极性，也不利于培育和提升学生的核心素养。文章立足于一线教学实际，旨在核心素养视域下对一道初中物理练习题进行客观审视，期望为广大初中物理教师提供一些
摘 要：文章介绍了科学本质和HPS教育模式，选取义务教育阶段物理学科 “浮力”一节的教学内容，在知识教学的基础上，参照HPS教育马修斯对话教学模式进行教学设计，对HPS教育在物理学科教学中的应用进行了探索。 关键词：科学本质;HPS教育;教学设计;浮力 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2021）8-0077-4 1 引 言 2014年，
摘要：本文通过对《简谐运动》这节课程进行教学设计，探讨了信息技术与探究式教学的整合的教学方法。 关键词：简谐运动；探究教学；信息技术 中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2008)10(S)-00010-4 1 设计思想 随着信息技术的飞速发展，信息技术与学科课程的整合研究已经从理论探讨向整合实践发展。现代教育要培养能够创造性地解决问题的自
摘 要：结合学生在“向心力与向心加速度”学习中的评价反馈，反思学生的学习特征与教师的教学行为。通过对教材的优化、教学策略的调整等途径开展教学，培养学生科学思维的同时，促进其学科核心素养的提升。 关键词：向心力;向心加速度;调整策略 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2019）5-0019-3 经历高中起始阶段的物理学习后，学生对运动和相互作用等概念规
摘 要：单元设计考虑学科的逻辑性与学生认知特点的融合，渐进建构核心概念形成物理观念；关注学生学习的过程，通过过程保障学生体验的发生，逐步提升学生的思維能力；教学过程渗透常态理念、建模思想，发展实践创新能力，发展物理学科核心素养。 关键词：单元设计；物理观念；核心技能；建模；实践创新 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2018）4-0073-5 “苏科版”
培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重要内容。传统的物理课堂教学存在着诸如教师启动问题多、讲解多、学生动手少、学习交流少等现象。根据现代物理教学的理念，教师应该让学生们由被动变为主动，成为学习的主人，主动争取生动活泼地发展，教师在课堂上努力实践“学生主体主动参与、教师主导启发探索、师生共同实践操作”的课堂教学原则，在课堂教学上创设情境，引导学生进行物理探索，通过让学生动手操作、合作交流来提出问