论文部分内容阅读
摘要：針对于当下的小学美术教育教学，教师要重视提升学生在美术教学过程中的体验感，从而不断提高学生的小学美术学习兴趣，在小学阶段培养学生的艺术审美情怀。教师有效地在小学美术教学过程中实施体验式教学法，不仅可以将学生的生活与教学内容进行紧密联系，同时可以引导学生通过亲身实践进而去感知、体验美术课程的丰富多彩，从而不断提高学生对小学美术的认知。基于此，本篇文章主要针对小学美术体验式教学的实施进行了相关的探究与分析。
关键词：小学美术;体验式教学;实施;研究
引言
在美术这门学科的学习过程中，学生对美术这门学科知识内容的学习体验感占据一定的重要比例，教师可以通过创设美术教学情境，从而让学生对美术教学内容进行更深层次的体会。在美术教学中采用体验式教学法，不仅丰富了学生对美术的认知，同时为学生打造了一个舒适的教学环境，进一步提高学生对美术的领悟能力。
一、教学活动注重趣味性
由于小学阶段的学生更加倾向于教学中的趣味性元素，教师要把握好学生这一身心特点，将小学美术教学活动变得更加生动形象，并且在教学中融合一定的音乐性、知识性的游戏活动，在拓展学生美术知识层面的同时，提高学生对美术教学内容的探究欲望。当学生置身于教师设计的美术教学活动内容中时，不仅在游戏的过程中收获了美术教学知识，同时丰富了学生的美术学习体验感，在一定程度上对提升学生自主学习主动性有一定的促进性。此外，由于信息技术的运用在小学已经十分广泛，教师可以借助多媒体设备，通过播放轻音乐的形式，从而为学生创设一定的音乐学习氛围。音乐不仅能够提高学生的共鸣感，同时能够刺激学生的听觉感官，使学生不仅沉浸在音乐的旋律之中，此过程中不仅有利于教师发展学生的音乐美，同时对提升学生的美术综合能力也具有一定的推动性[1]。
例如：在学习《神奇的小画册》这节内容时，教师就可以组织同学进行游戏化教学活动。首先，教师可以通过播放轻松的音乐，为学生打造愉悦的教学情境。学生在此种氛围下，可以强化自身的想象创新能力，对本节课的美术主题内容进行不断的构思。教师要明确教学目标，引导学生绘制画册，并能够根据自身的创新想法对画册进行折剪，促使学生在制作、游戏的过程中不断提高自身的美术知识基础，并逐渐培养学生的美术兴趣。教师在与学生沟通的过程中可以使用激励的语气，从而带动学生在美术教学中的创作欲望，给予学生一定的自信心，从而让学生放心大胆的去创作属于自己的美术作品。此外，教师可以参与到学生制作的过程中，与学生一起通过互动制作小画册来提高学生的美术体验感，强化师生之间的情感。如教师提问：“学生在制作小花册的过程中有哪些创新想法呢？”，学生回答：“我会在小画册上画上自己喜欢的动画人物。”，教师针对学生的创新想法要给予支持与鼓励，并在此基础上逐渐激发学生的创新思维潜力[2]。
二、教学注重方式灵活性
随着我国教育改革的不断推进，新课程标准中针对于小学美术教育教学明确规定：教师在开展小学美术教学活动时，需要以愉悦学生身心为前提条件，并在此基础上鼓励学生积极参与教学活动。针对于教师而言，除了完成美术教学任务以及新课程标准中提出的教学要求，还需要在美术教学过程中不断向学生渗透美术核心素养思想，从而不断发展学生的美术思维。作为小学美术教师更应注重教学方式的灵活性，由于每个学生的个性都不尽相同，教师需要在提高学生美术认知的基础上，不断提高学生美术相关操作技能，进而提高学生美术实践操作能力。而在此过程中，教学方式的灵活性对于教师来说是一个具有挑战性的教学任务。首先，教师需要活化自身的教学思维，其次需要在教学方式上做出变通，并满足学生的学习实际需求。
例如：在学习《纸杯变变变》这节内容时，教师可以通过纸杯提高学生的实践操作能力，实践操作过程在一定程度上可以有效增强学生的学习体验感。此外，在本节课教学过程中，教师可以引导学生通过纸杯的设计及制作，激发学生的环保意识。如：“学生们通过纸杯可以制作哪些美术作品？”，当教师提出教学问题后，学生会积极主动的思考，不断发挥自身的想象力。有的学生会积极主动的和教师分享他的创作想法，如：“我可以利用纸杯做成笔筒，不仅经济实用，还可以在笔筒上设计出我所喜欢的美术图案。”，教师针对于学生的创新想法，要鼓励学生大胆地进行实践操作，并给学生提供一些可行性的意见与方法，以此来加快学生制作效率。此外，教师也可以针对于学生的创新想法和学生进行沟通，以此来了解学生的创作心理，进而让教师更加了解学生的美术认知基础。当学生通过自主实践，设计出属于自己的美术作品后，学生不仅收获了成功的喜悦，同时增强了学生进行美术创作的动力，这对学生日后在美术道路上的发展具有一定的促进意义[3]。
结束语
综上所述，教师在美术教学过程中要认识到学生作为学习的主体，需要提高学生自身的学习自主性、能动性、创新性，从而减少学生的学习障碍。当学生对美术创作产生一定的兴趣后，会在创作的过程中不断收获乐趣，有助于学生身心健康的发展。教师还可以通过多元化的情境教学提升学生的学习体验，并促使学生在特有的情境中针对于问题进行思考，从而强化学生的情感体验。
参考文献：
[1]董乙霖. 翻转课堂在小学美术中的实践探究[D].山东师范大学，2017.
[2]崔兴. 小学美术教学中合作学习的运用与探究[D].河北师范大学，2019.
[3]陈冠文. 自然材料在小学美术教学中的应用研究[D].上海师范大学，2019.
湖南省岳阳市南湖新区金鹗小学 414000
关键词：小学美术;体验式教学;实施;研究
引言
在美术这门学科的学习过程中，学生对美术这门学科知识内容的学习体验感占据一定的重要比例，教师可以通过创设美术教学情境，从而让学生对美术教学内容进行更深层次的体会。在美术教学中采用体验式教学法，不仅丰富了学生对美术的认知，同时为学生打造了一个舒适的教学环境，进一步提高学生对美术的领悟能力。
一、教学活动注重趣味性
由于小学阶段的学生更加倾向于教学中的趣味性元素，教师要把握好学生这一身心特点，将小学美术教学活动变得更加生动形象，并且在教学中融合一定的音乐性、知识性的游戏活动，在拓展学生美术知识层面的同时，提高学生对美术教学内容的探究欲望。当学生置身于教师设计的美术教学活动内容中时，不仅在游戏的过程中收获了美术教学知识，同时丰富了学生的美术学习体验感，在一定程度上对提升学生自主学习主动性有一定的促进性。此外，由于信息技术的运用在小学已经十分广泛，教师可以借助多媒体设备，通过播放轻音乐的形式，从而为学生创设一定的音乐学习氛围。音乐不仅能够提高学生的共鸣感，同时能够刺激学生的听觉感官，使学生不仅沉浸在音乐的旋律之中，此过程中不仅有利于教师发展学生的音乐美，同时对提升学生的美术综合能力也具有一定的推动性[1]。
例如：在学习《神奇的小画册》这节内容时，教师就可以组织同学进行游戏化教学活动。首先，教师可以通过播放轻松的音乐，为学生打造愉悦的教学情境。学生在此种氛围下，可以强化自身的想象创新能力，对本节课的美术主题内容进行不断的构思。教师要明确教学目标，引导学生绘制画册，并能够根据自身的创新想法对画册进行折剪，促使学生在制作、游戏的过程中不断提高自身的美术知识基础，并逐渐培养学生的美术兴趣。教师在与学生沟通的过程中可以使用激励的语气，从而带动学生在美术教学中的创作欲望，给予学生一定的自信心，从而让学生放心大胆的去创作属于自己的美术作品。此外，教师可以参与到学生制作的过程中，与学生一起通过互动制作小画册来提高学生的美术体验感，强化师生之间的情感。如教师提问：“学生在制作小花册的过程中有哪些创新想法呢？”，学生回答：“我会在小画册上画上自己喜欢的动画人物。”，教师针对学生的创新想法要给予支持与鼓励，并在此基础上逐渐激发学生的创新思维潜力[2]。
二、教学注重方式灵活性
随着我国教育改革的不断推进，新课程标准中针对于小学美术教育教学明确规定：教师在开展小学美术教学活动时，需要以愉悦学生身心为前提条件，并在此基础上鼓励学生积极参与教学活动。针对于教师而言，除了完成美术教学任务以及新课程标准中提出的教学要求，还需要在美术教学过程中不断向学生渗透美术核心素养思想，从而不断发展学生的美术思维。作为小学美术教师更应注重教学方式的灵活性，由于每个学生的个性都不尽相同，教师需要在提高学生美术认知的基础上，不断提高学生美术相关操作技能，进而提高学生美术实践操作能力。而在此过程中，教学方式的灵活性对于教师来说是一个具有挑战性的教学任务。首先，教师需要活化自身的教学思维，其次需要在教学方式上做出变通，并满足学生的学习实际需求。
例如：在学习《纸杯变变变》这节内容时，教师可以通过纸杯提高学生的实践操作能力，实践操作过程在一定程度上可以有效增强学生的学习体验感。此外，在本节课教学过程中，教师可以引导学生通过纸杯的设计及制作，激发学生的环保意识。如：“学生们通过纸杯可以制作哪些美术作品？”，当教师提出教学问题后，学生会积极主动的思考，不断发挥自身的想象力。有的学生会积极主动的和教师分享他的创作想法，如：“我可以利用纸杯做成笔筒，不仅经济实用，还可以在笔筒上设计出我所喜欢的美术图案。”，教师针对于学生的创新想法，要鼓励学生大胆地进行实践操作，并给学生提供一些可行性的意见与方法，以此来加快学生制作效率。此外，教师也可以针对于学生的创新想法和学生进行沟通，以此来了解学生的创作心理，进而让教师更加了解学生的美术认知基础。当学生通过自主实践，设计出属于自己的美术作品后，学生不仅收获了成功的喜悦，同时增强了学生进行美术创作的动力，这对学生日后在美术道路上的发展具有一定的促进意义[3]。
结束语
综上所述，教师在美术教学过程中要认识到学生作为学习的主体，需要提高学生自身的学习自主性、能动性、创新性，从而减少学生的学习障碍。当学生对美术创作产生一定的兴趣后，会在创作的过程中不断收获乐趣，有助于学生身心健康的发展。教师还可以通过多元化的情境教学提升学生的学习体验，并促使学生在特有的情境中针对于问题进行思考，从而强化学生的情感体验。
参考文献：
[1]董乙霖. 翻转课堂在小学美术中的实践探究[D].山东师范大学，2017.
[2]崔兴. 小学美术教学中合作学习的运用与探究[D].河北师范大学，2019.
[3]陈冠文. 自然材料在小学美术教学中的应用研究[D].上海师范大学，2019.
湖南省岳阳市南湖新区金鹗小学 414000