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摘要:逃课现象在大学中普遍存在。本文通过对河北理工大学轻工学院的大二学生进行的调查,分析大学生逃课的原因和态度,并提出对策和建议,引发对此问题的思考。
关键词:大学生;逃课率;隐性逃课
作者简介:张丽(1988-),女,河北廊坊人,河北理工大学轻工学院本科生;苏丹(1988-), 女,河北承德人,河北理工大学轻工学院本科生。(河北 唐山 063009)
基金项目:本文系河北理工大学轻工学院学生科技创新项目(项目编号:QCX0901d03)的研究成果之一。
目前大学生逃课现象日益严重,关乎学生的自身素质以及世界观、人生观、价值观的形成,并且对学校、社会乃至国家未来的发展都将产生重大影响。为了能够通过客观的调查发现问题、总结问题并解决问题,从而完善学校的管理与教学模式,本文选择了“大学生逃课现象调查分析”为问卷设计主题,并运用统计学进行相关分析,并且从个人、家庭、教师、学校、社会五个方面分析逃课原因,探究大学生逃课这一普遍现象。
一、问卷设计和处理
经过小组讨论确定研究课题,综合成员的意见形成初步的测试问卷。调查组经过修改以后得出了最终的问卷,并于2009年11月10至12日对轻工学院的部分大二学生进行了实地调查。
二、数据的收集整理
在宿舍楼、教室等调查对象较集中的地点,按随机抽样调查的方式进行调查。在本调查问卷设计中,所调查的对象是轻工学院本校大二的学生,随机抽取各个学部中的某些专业,并根据大致的男女比例进行发卷。针对主题设计问卷,共发放问卷320份,共收回295份,其中276份有效,19份无效(某一题或多题没有回答即视为无效)。其中女生有效问卷为115份,男生有效问卷161份。
三、逃课现状数据分析
1.学生逃课率较高
调查问卷数据显示,大二年级从不或极少逃课的学生占61%,逃课较少的学生占30%,逃课一般的学生为5%,逃课较多的学生占1%,逃课频繁的学生为3%。
2.学生“隐性逃课”现象严重
所谓“隐性逃课”是指上课时学生做其他作业或想其他事情,心思不在课堂上。通过样本数据结果显示,轻工学院大二学生的隐性逃课率为51.09%,只有48.91%的学生在认真听讲。而女生的隐性逃课率为45.22%,男生为55.30%。
3.学生逃课后从事的活动多种多样
从调查数据结果看,学生逃课后自主学习的占18%,逃课后睡觉的占29%,逃课后漫无目的的学生占19%。
4.公共课是逃课最多的课程
数据表明,选择公共选修课逃课的为192人,其次是公共政治课。一方面,学校设置的这些课程激发不了学生的兴趣;另一方面,老师对点名的重视程度不够。
5.大多数学生逃课后都会有一点内疚
有4.71%的学生认为逃课的感觉很爽;46.01%的学生逃课后会有一点内疚;10.14%的学生逃课后会感到很自责;4.71%的人逃课后没什么感觉。
6.加强学校的管理力度、改革课程设置以及提高课堂教学水平有助于减少逃课
从学生逃课的原因分析得知,老师讲课没有吸引力及课程设置没多大用是学生逃课的主要原因,分别占学生逃课原因的36%和23%。
7.对就业表示担忧,但在提高能力方面有一定盲目性
数据表明,90.22%的学生对当前的就业形势表示担忧,其中45.29%的人表示很担忧,44.93%的人表示偶尔觉得有压力。就业压力使他们产生了一定盲目性。学生们认为获取知识及能力的最主要途径是自学的占40.17%,积极参加学校活动的占20.51%,而选择上课认真听讲的学生占26.97%。从学生的这种心态推测,这种盲目性也会导致部分同学逃课。
四、分类分析学生逃课情况
本次调查问卷中涉及商学人文部、信息科学与技术部、工程教育部、材料化工部及设计学部。希望通过细分各个学部,从而比较不同学部间的差异,找出问题,解决问题。
1.各学部隐性逃课率存在差异,材料化工部逃课现象最严重
材料化工部的隐性逃课率占65.57%,说明该部学生的课堂效率不高,值得大家进一步思考,找出原因,并解决问题。
2.各学部的逃课率略有差异,但差异不太大
信息科学部、设计学部、商学人文部、工程教育部、材料化工部的逃课率呈递增趋势。材料化工部在逃课率中也居首。
3.各学部对教师授课及课程设置的不满意度相对较高
老师讲课没有吸引力和课程设计没有多大用、与就业相关不大是导致学生逃课的主要原因。在逃课的主要原因中,课程设置问题是信息科学与技术部学生逃课的首选因素;而其他四个学部中,老师的授课方式是学生逃课的最主要原因。
五、逃课原因全面分析
1.学生个人的原因
学生进了大学后没有人督促学习了,自然就变得松散。对于准时上课、认真听讲似乎都不放在心上,取而代之的是睡觉(占29%),无所事事(占19%),上网、逛街、与男(女)朋友在一起等与学习无关的事情。虽然大多数学生认为逃课对成绩有影响并不赞同逃课,但是易受到各种原因的影响而选择逃课。
2.家庭的原因
通过深度访谈与数据分析,有的同学以家庭背景好、就业无忧自居,上课时间他们会选择睡觉、上网、逛街等。而对于家庭条件不太好的学生,他们可能会在上课时间做一些兼职以缓解经济压力。
3.教师的原因
36%的学生认为老师讲课没有吸引力是导致逃课的主要原因。很多学生认为老师讲课过于枯燥乏味,所传授的理论知识没有多大用,无法激发大家的兴趣。
不能将学生逃课的原因归咎于老师的教学,因为毕竟学生逃课是一个主观的行为,老师讲课不够生动并不能成为学生逃课的理由和借口,但调查结果至少能说明:老师教学方面的因素已经成为影响学生上课积极性的一个相当重要的因素。39.06%的学生认为减少大家逃课的最有效措施是改变老师的课堂教学方式。
通过阅读一些相关文献,发现很多院校的学生逃课与教师职称存在相关关系。相关调查显示,86.59%的学生认为逃课与老师的职称之间没有必然联系。但在如何改善老师教学的建议上,43.48%的大二学生更希望老师能够风趣幽默一点;34.06%的学生希望老师能与学生有更多的交流。
4.学校的原因
学校的管理制度与课程设置应进一步完善。60.76%的学生会选择逃公共选修课,24.37%的学生会逃公共政治课,其主要原因是课程缺乏实用性,内容陈旧,与学生就业及工作实际脱节。在学生逃课的原因中,学生逃课与课程设置间存在一定的关系,23%的学生认为课程没有多大用。对于学校出台严厉措施制止逃课的问题,76.81%的学生认为学校的严厉措施会使逃课问题有所改善,其中33.33%的学生表示肯定不会逃,43.48%的学生表示将会很少逃。
5.社会的原因
随着大学生的就业压力越来越大,学生在如何提高个人能力与就业素质上表现出茫然。调查显示,只有26.97%的学生认为大学期间获取能力的主要途径是上课听讲。学生现在更多倾向于自学或报课外班,积极参加学校的各种活动以及兼职。
六、解决措施及相关建议
根据调查问卷数据分析以及对学生的深度采访,下面提出一些解决措施。
1.改革教学和管理方式,提高老师讲课质量
调查数据显示,39.06%的学生认为提高老师的讲课质量是最能减少逃课现象发生的措施。对此可以从两个方面入手。
(1)监督老师授课质量,提高期末教学评估的透明度。据学生反映,一些老师纯粹为了上课而上课,未考虑到学生吸收知识的程度。另外,虽然学生每个学期都要做网上教学质量评估,但每次做完评估后学校并没向学生提供反馈信息,学生也没感觉到自己所做的评估对老师或课程有何影响。对此校方可设置多种渠道监督老师授课的质量,将教学质量评估公开化,针对教学中授课的问题做出相应的调整。
(2)增加上课的灵活性,丰富上课的形式。老师应注意增加课堂授课的灵活性;注重针对专业和课程的特征增加互动,使理论和实践相结合,同时可向学生提供课外实践的机会,引导学生进行自主探究和学习。
2.合理调整课程安排,拓展选课空间
连续三、四节课一起上会令学生感到疲惫,从而产生抵触情绪,而课程的内容本身也存在着与专业不相符合的情况。因此建议学校可以适当调整课程时间的安排,并从实践性出发对课程设置进行一定调整,使其和专业更加对口。同时丰富公选课的课程种类,根据社会的人才需求拓宽课程学习的类型和内容,增强师资力量,使学生能根据自己的兴趣和爱好进行公选课程的学习。
3.加强学生的思想教育
很大一部分学生并未正视逃课问题,认为逃课可以理解或很正常。学校应加强对学生的思想教育,引导学生端正学习态度,树立正确的人生观和价值观。
4.针对不同专业的学生进行专业就业指导
调查数据显示,很多专业的学生觉得课程设计与专业无关。学校应根据不同的专业提供指导,并邀请社会上的一些专业人士举办讲座,加深学生对专业的了解,帮助学生订立明确的目标,以激发学生学习知识的动力。
5.引导学生树立正确的能力培养观念
让学生认识学习基础知识和专业知识对自身能力培养的重要性,正确引导学生处理学习与工作之间的关系,帮助学生寻找学习与工作间的平衡点,而不要基于当前的就业形势而盲目考证或利用上课时间参加各种活动、兼职。
参考文献:
[1]张予蜀,袁捷,张振玉.“隐性逃课”现象分析及对策[J].2006,(1).
[2]刘长江,乔雄.浅淡大学生“逃课”现象[J].现代企业教育,2006,(17).
[3]杨崇园.关于在校大学生上课出勤率问题的研究[D].北京:中国地质大学,2006.
[4]冯焱.大学生逃课现象刍议[J].山西高等学校社会科学学报,2006,(9).
[5]柯羽.高校学生逃课行为的理性思考[J].浙江万里学院学报,2004,(3).
本文指导老师为河北理工大学经济管理学院赵艳霞老师。
(责任编辑:王祝萍)
关键词:大学生;逃课率;隐性逃课
作者简介:张丽(1988-),女,河北廊坊人,河北理工大学轻工学院本科生;苏丹(1988-), 女,河北承德人,河北理工大学轻工学院本科生。(河北 唐山 063009)
基金项目:本文系河北理工大学轻工学院学生科技创新项目(项目编号:QCX0901d03)的研究成果之一。
目前大学生逃课现象日益严重,关乎学生的自身素质以及世界观、人生观、价值观的形成,并且对学校、社会乃至国家未来的发展都将产生重大影响。为了能够通过客观的调查发现问题、总结问题并解决问题,从而完善学校的管理与教学模式,本文选择了“大学生逃课现象调查分析”为问卷设计主题,并运用统计学进行相关分析,并且从个人、家庭、教师、学校、社会五个方面分析逃课原因,探究大学生逃课这一普遍现象。
一、问卷设计和处理
经过小组讨论确定研究课题,综合成员的意见形成初步的测试问卷。调查组经过修改以后得出了最终的问卷,并于2009年11月10至12日对轻工学院的部分大二学生进行了实地调查。
二、数据的收集整理
在宿舍楼、教室等调查对象较集中的地点,按随机抽样调查的方式进行调查。在本调查问卷设计中,所调查的对象是轻工学院本校大二的学生,随机抽取各个学部中的某些专业,并根据大致的男女比例进行发卷。针对主题设计问卷,共发放问卷320份,共收回295份,其中276份有效,19份无效(某一题或多题没有回答即视为无效)。其中女生有效问卷为115份,男生有效问卷161份。
三、逃课现状数据分析
1.学生逃课率较高
调查问卷数据显示,大二年级从不或极少逃课的学生占61%,逃课较少的学生占30%,逃课一般的学生为5%,逃课较多的学生占1%,逃课频繁的学生为3%。
2.学生“隐性逃课”现象严重
所谓“隐性逃课”是指上课时学生做其他作业或想其他事情,心思不在课堂上。通过样本数据结果显示,轻工学院大二学生的隐性逃课率为51.09%,只有48.91%的学生在认真听讲。而女生的隐性逃课率为45.22%,男生为55.30%。
3.学生逃课后从事的活动多种多样
从调查数据结果看,学生逃课后自主学习的占18%,逃课后睡觉的占29%,逃课后漫无目的的学生占19%。
4.公共课是逃课最多的课程
数据表明,选择公共选修课逃课的为192人,其次是公共政治课。一方面,学校设置的这些课程激发不了学生的兴趣;另一方面,老师对点名的重视程度不够。
5.大多数学生逃课后都会有一点内疚
有4.71%的学生认为逃课的感觉很爽;46.01%的学生逃课后会有一点内疚;10.14%的学生逃课后会感到很自责;4.71%的人逃课后没什么感觉。
6.加强学校的管理力度、改革课程设置以及提高课堂教学水平有助于减少逃课
从学生逃课的原因分析得知,老师讲课没有吸引力及课程设置没多大用是学生逃课的主要原因,分别占学生逃课原因的36%和23%。
7.对就业表示担忧,但在提高能力方面有一定盲目性
数据表明,90.22%的学生对当前的就业形势表示担忧,其中45.29%的人表示很担忧,44.93%的人表示偶尔觉得有压力。就业压力使他们产生了一定盲目性。学生们认为获取知识及能力的最主要途径是自学的占40.17%,积极参加学校活动的占20.51%,而选择上课认真听讲的学生占26.97%。从学生的这种心态推测,这种盲目性也会导致部分同学逃课。
四、分类分析学生逃课情况
本次调查问卷中涉及商学人文部、信息科学与技术部、工程教育部、材料化工部及设计学部。希望通过细分各个学部,从而比较不同学部间的差异,找出问题,解决问题。
1.各学部隐性逃课率存在差异,材料化工部逃课现象最严重
材料化工部的隐性逃课率占65.57%,说明该部学生的课堂效率不高,值得大家进一步思考,找出原因,并解决问题。
2.各学部的逃课率略有差异,但差异不太大
信息科学部、设计学部、商学人文部、工程教育部、材料化工部的逃课率呈递增趋势。材料化工部在逃课率中也居首。
3.各学部对教师授课及课程设置的不满意度相对较高
老师讲课没有吸引力和课程设计没有多大用、与就业相关不大是导致学生逃课的主要原因。在逃课的主要原因中,课程设置问题是信息科学与技术部学生逃课的首选因素;而其他四个学部中,老师的授课方式是学生逃课的最主要原因。
五、逃课原因全面分析
1.学生个人的原因
学生进了大学后没有人督促学习了,自然就变得松散。对于准时上课、认真听讲似乎都不放在心上,取而代之的是睡觉(占29%),无所事事(占19%),上网、逛街、与男(女)朋友在一起等与学习无关的事情。虽然大多数学生认为逃课对成绩有影响并不赞同逃课,但是易受到各种原因的影响而选择逃课。
2.家庭的原因
通过深度访谈与数据分析,有的同学以家庭背景好、就业无忧自居,上课时间他们会选择睡觉、上网、逛街等。而对于家庭条件不太好的学生,他们可能会在上课时间做一些兼职以缓解经济压力。
3.教师的原因
36%的学生认为老师讲课没有吸引力是导致逃课的主要原因。很多学生认为老师讲课过于枯燥乏味,所传授的理论知识没有多大用,无法激发大家的兴趣。
不能将学生逃课的原因归咎于老师的教学,因为毕竟学生逃课是一个主观的行为,老师讲课不够生动并不能成为学生逃课的理由和借口,但调查结果至少能说明:老师教学方面的因素已经成为影响学生上课积极性的一个相当重要的因素。39.06%的学生认为减少大家逃课的最有效措施是改变老师的课堂教学方式。
通过阅读一些相关文献,发现很多院校的学生逃课与教师职称存在相关关系。相关调查显示,86.59%的学生认为逃课与老师的职称之间没有必然联系。但在如何改善老师教学的建议上,43.48%的大二学生更希望老师能够风趣幽默一点;34.06%的学生希望老师能与学生有更多的交流。
4.学校的原因
学校的管理制度与课程设置应进一步完善。60.76%的学生会选择逃公共选修课,24.37%的学生会逃公共政治课,其主要原因是课程缺乏实用性,内容陈旧,与学生就业及工作实际脱节。在学生逃课的原因中,学生逃课与课程设置间存在一定的关系,23%的学生认为课程没有多大用。对于学校出台严厉措施制止逃课的问题,76.81%的学生认为学校的严厉措施会使逃课问题有所改善,其中33.33%的学生表示肯定不会逃,43.48%的学生表示将会很少逃。
5.社会的原因
随着大学生的就业压力越来越大,学生在如何提高个人能力与就业素质上表现出茫然。调查显示,只有26.97%的学生认为大学期间获取能力的主要途径是上课听讲。学生现在更多倾向于自学或报课外班,积极参加学校的各种活动以及兼职。
六、解决措施及相关建议
根据调查问卷数据分析以及对学生的深度采访,下面提出一些解决措施。
1.改革教学和管理方式,提高老师讲课质量
调查数据显示,39.06%的学生认为提高老师的讲课质量是最能减少逃课现象发生的措施。对此可以从两个方面入手。
(1)监督老师授课质量,提高期末教学评估的透明度。据学生反映,一些老师纯粹为了上课而上课,未考虑到学生吸收知识的程度。另外,虽然学生每个学期都要做网上教学质量评估,但每次做完评估后学校并没向学生提供反馈信息,学生也没感觉到自己所做的评估对老师或课程有何影响。对此校方可设置多种渠道监督老师授课的质量,将教学质量评估公开化,针对教学中授课的问题做出相应的调整。
(2)增加上课的灵活性,丰富上课的形式。老师应注意增加课堂授课的灵活性;注重针对专业和课程的特征增加互动,使理论和实践相结合,同时可向学生提供课外实践的机会,引导学生进行自主探究和学习。
2.合理调整课程安排,拓展选课空间
连续三、四节课一起上会令学生感到疲惫,从而产生抵触情绪,而课程的内容本身也存在着与专业不相符合的情况。因此建议学校可以适当调整课程时间的安排,并从实践性出发对课程设置进行一定调整,使其和专业更加对口。同时丰富公选课的课程种类,根据社会的人才需求拓宽课程学习的类型和内容,增强师资力量,使学生能根据自己的兴趣和爱好进行公选课程的学习。
3.加强学生的思想教育
很大一部分学生并未正视逃课问题,认为逃课可以理解或很正常。学校应加强对学生的思想教育,引导学生端正学习态度,树立正确的人生观和价值观。
4.针对不同专业的学生进行专业就业指导
调查数据显示,很多专业的学生觉得课程设计与专业无关。学校应根据不同的专业提供指导,并邀请社会上的一些专业人士举办讲座,加深学生对专业的了解,帮助学生订立明确的目标,以激发学生学习知识的动力。
5.引导学生树立正确的能力培养观念
让学生认识学习基础知识和专业知识对自身能力培养的重要性,正确引导学生处理学习与工作之间的关系,帮助学生寻找学习与工作间的平衡点,而不要基于当前的就业形势而盲目考证或利用上课时间参加各种活动、兼职。
参考文献:
[1]张予蜀,袁捷,张振玉.“隐性逃课”现象分析及对策[J].2006,(1).
[2]刘长江,乔雄.浅淡大学生“逃课”现象[J].现代企业教育,2006,(17).
[3]杨崇园.关于在校大学生上课出勤率问题的研究[D].北京:中国地质大学,2006.
[4]冯焱.大学生逃课现象刍议[J].山西高等学校社会科学学报,2006,(9).
[5]柯羽.高校学生逃课行为的理性思考[J].浙江万里学院学报,2004,(3).
本文指导老师为河北理工大学经济管理学院赵艳霞老师。
(责任编辑:王祝萍)