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摘要：数学学科在各个学段都是重点学科，教师要对学生进行仔细观察，了解学生在数学计算题解题中的问题和困难，帮助学生及时提升数学计算题的解题准确率。教师要借助有效性解题方法，帮助学生拓展思维、培养认知，科学运用数学知识点培养解题思路、锻炼计算思维，全面提升学生的数学解题正确率。教师要在日常教学中，加强对基础知识教学引导，帮助学生掌握数学概念知识、灵活运用运算定理、养成良好的验算习惯，针对数学计算过程进行系统、全面的训练，从而提高学生数学计算题的解题能力，突出小学阶段数学计算题有效性方法的作用，全面提高学生的数学学科核心素养。
关键词：小学数学;计算题教学;有效性方法;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
计算是数学的灵魂，也是学生必须掌握的数学技能。培养学生的准确计算能力、提升计算效率，是数学教师教学追逐的目标。教师要结合小学数学计算过程，深入开展创新教学引导，全面增强教师的数学教学效率，促使学生通过计算过程明确数学知识的本质特点，积极挖掘数学学科的内涵，建立自主性学习思维，配合教师的有效教学手段，实现“质”的拓展提升目标。与此同时，教师要结合现阶段小学计算题教学的特点和环境，帮助学生充分理解计算原理和计算方法，及时找到数学解题的方案，提升学生数学学科的综合能力;并帮助学生运用数学计算能力，解决生活中的实际问题，推进小学数学生活化育人进程，实现理论与实际的结合。
一、 挖掘教材内容，培养思维能力
小学数学计算题一直以来都是重点和难点，为了帮助学生实现攻坚克难目标，提升计算题的解题正确率，教师通过引导学生深入挖掘教材内容， 并”吃透”数学计算定律等，来增强学生对数学计算题的把握能力，提升学生对教材的熟悉度，从而找到数学计算的方法和技巧，充分培养学生的数学计算思维能力，使学生在数学计算中，取得良好的解题成绩，保证数学解题的准确率。例如，在学习“小数乘法”时，教师通过有效性的方法引导，帮助学生掌握“小数乘法”知识结构体系，帮助学生认识乘法的运算定律，组织学生深入学习数学乘法知识。教师可以引导学生在整数乘法基础上，帮助学生探究“积”的变化规律，让学生对因数和倍数的关系进行有效探索，促使学生具备“举一反三”的能力 ，从而正确解答小学数学计算题，提升学生对小数乘法计算法则的掌握水平，全面提升学生的数学计算兴趣。
二、创设教学情境，联系生活实际
“数学’源自生活，与生活实际有着密不可分的联系。教师要结合学生的学习特点，帮助学生开展多元化教学引导，促使学生在数学教学情境中，感受数学计算题的重要性，从而端正态度、培养思想，认识到数学计算题的架构体系、特点，逐步探究生活实际中所运算的计算知识，让学生产生理解意识，培养综合性解题能力。
例如，在学习“小数加法和减法”知识点时，教师通过创设购物情境’”激发学生的计算意识，深入开展数学计算题解题活动，突出数学教学的有效性方法的价值，从而提高学生的解题准确率。比如，“新亚”小朋友去超市购物，她一共花了8.5元，请问如果她用面值10元、20元、50元的人民币进行付款，那么她应被找回多少钱？
解： 10-8.5=1.5（元） ; 20-8.5=11.5（元） ; 50-8.5=41.5（ （元） ，在这一过程中 ，既锻炼了学生的数学计算能力;又激发了学生的生活兴趣，促使学生充分体验和感受数学知识与生活实际的密切联系，从而端正数学学习态度，提升计算题解题的准确率。
三、开展口算训练，强化计算能力
口算是小学生应具备的基础计算能力，也是教师教学培养的重点。口算可以帮助学生提高计算的效率和准确率，在计算过程中锻炼学生的数学思维，帮助学生在计算过程中寻找计算的技巧和简便方式，实行有效指导的教育目标，强化学生的计算能力。口算计算贯穿于小学生数学学习的整个阶段，在指导过程中要引导学生进行口算，逐步实现口算的主动性和自觉性。
结合小学数学学科特点和小学生的规律，口算教学应从低年级小学生开始进行训练，逐步提高口算的难度和技巧的掌握。低年级小学生的口算应注重基础性内容，以简单的累加、减为主，在口算训练过程中强调学生的口算思维，掌 握计算的逻辑性从而提高小学生的数学计算能力;中年级小学生的口算应注重知识的迁移， 即小数点的位置确定，在口算过程中将整数计算、小数计算等进行合理的迁移，帮助学生在口算过程中找到计算的简便运算，在计算过程中提高学生的计算能力和水平，帮助学生在计算过程中发展自身能力和水平;高年级学生的口算应侧重于口算的质量，养成口算的自觉性，在计算的过程中可以通过口算快速得到相应的结果，提高学生的口算能力。口算是学生计算能力提升的一种表现。在口算教学指导过程中，教师要积极做好口算的指导工作，根据小学生的特点和规律进行口算设计，帮助学生进一步强化口算的能力和水平。 部分小学生的口算能力比较弱，对口算的重视程度不够。针对这部分群体，要做好口算训练的指导，通过多种口算训练的方式帮助学生逐步提高自身的口算能力，让口算真正成为学生数学学习的一种助力。口算已经成为小学生阶段必备的基础能力， 在指导过程中教师要引导学生进行口算的学习与助力，帮助学生
在口算訓练中逐渐发展自身能力，不断探索符合小学生成长规律的口算培训方案，助力小学生口算成长。
结语
总而言之，小学计算题教学活动，是小学数学课程体系的重中之重。教师要结合小学数学计算题特点，帮助学生在多元化教学方法中，掌握 书写计算题的解题技巧，增强学生对数学学科的计算能力。教师要通过引导学生夯实基础知识、掌握计算定理等内容，提升学生的数学计算题解题质量，践行有效性教学方法的作用，从根本上帮助学生避免错题重复出错、计算马虎等综合性问题，进而全面提高小学数学计算题教学效率，增强学生的数学计算综合能力。
参考文献
[1]王雪.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].学周刊，2021（32）：55-56.
关键词：小学数学;计算题教学;有效性方法;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
计算是数学的灵魂，也是学生必须掌握的数学技能。培养学生的准确计算能力、提升计算效率，是数学教师教学追逐的目标。教师要结合小学数学计算过程，深入开展创新教学引导，全面增强教师的数学教学效率，促使学生通过计算过程明确数学知识的本质特点，积极挖掘数学学科的内涵，建立自主性学习思维，配合教师的有效教学手段，实现“质”的拓展提升目标。与此同时，教师要结合现阶段小学计算题教学的特点和环境，帮助学生充分理解计算原理和计算方法，及时找到数学解题的方案，提升学生数学学科的综合能力;并帮助学生运用数学计算能力，解决生活中的实际问题，推进小学数学生活化育人进程，实现理论与实际的结合。
一、 挖掘教材内容，培养思维能力
小学数学计算题一直以来都是重点和难点，为了帮助学生实现攻坚克难目标，提升计算题的解题正确率，教师通过引导学生深入挖掘教材内容， 并”吃透”数学计算定律等，来增强学生对数学计算题的把握能力，提升学生对教材的熟悉度，从而找到数学计算的方法和技巧，充分培养学生的数学计算思维能力，使学生在数学计算中，取得良好的解题成绩，保证数学解题的准确率。例如，在学习“小数乘法”时，教师通过有效性的方法引导，帮助学生掌握“小数乘法”知识结构体系，帮助学生认识乘法的运算定律，组织学生深入学习数学乘法知识。教师可以引导学生在整数乘法基础上，帮助学生探究“积”的变化规律，让学生对因数和倍数的关系进行有效探索，促使学生具备“举一反三”的能力 ，从而正确解答小学数学计算题，提升学生对小数乘法计算法则的掌握水平，全面提升学生的数学计算兴趣。
二、创设教学情境，联系生活实际
“数学’源自生活，与生活实际有着密不可分的联系。教师要结合学生的学习特点，帮助学生开展多元化教学引导，促使学生在数学教学情境中，感受数学计算题的重要性，从而端正态度、培养思想，认识到数学计算题的架构体系、特点，逐步探究生活实际中所运算的计算知识，让学生产生理解意识，培养综合性解题能力。
例如，在学习“小数加法和减法”知识点时，教师通过创设购物情境’”激发学生的计算意识，深入开展数学计算题解题活动，突出数学教学的有效性方法的价值，从而提高学生的解题准确率。比如，“新亚”小朋友去超市购物，她一共花了8.5元，请问如果她用面值10元、20元、50元的人民币进行付款，那么她应被找回多少钱？
解： 10-8.5=1.5（元） ; 20-8.5=11.5（元） ; 50-8.5=41.5（ （元） ，在这一过程中 ，既锻炼了学生的数学计算能力;又激发了学生的生活兴趣，促使学生充分体验和感受数学知识与生活实际的密切联系，从而端正数学学习态度，提升计算题解题的准确率。
三、开展口算训练，强化计算能力
口算是小学生应具备的基础计算能力，也是教师教学培养的重点。口算可以帮助学生提高计算的效率和准确率，在计算过程中锻炼学生的数学思维，帮助学生在计算过程中寻找计算的技巧和简便方式，实行有效指导的教育目标，强化学生的计算能力。口算计算贯穿于小学生数学学习的整个阶段，在指导过程中要引导学生进行口算，逐步实现口算的主动性和自觉性。
结合小学数学学科特点和小学生的规律，口算教学应从低年级小学生开始进行训练，逐步提高口算的难度和技巧的掌握。低年级小学生的口算应注重基础性内容，以简单的累加、减为主，在口算训练过程中强调学生的口算思维，掌 握计算的逻辑性从而提高小学生的数学计算能力;中年级小学生的口算应注重知识的迁移， 即小数点的位置确定，在口算过程中将整数计算、小数计算等进行合理的迁移，帮助学生在口算过程中找到计算的简便运算，在计算过程中提高学生的计算能力和水平，帮助学生在计算过程中发展自身能力和水平;高年级学生的口算应侧重于口算的质量，养成口算的自觉性，在计算的过程中可以通过口算快速得到相应的结果，提高学生的口算能力。口算是学生计算能力提升的一种表现。在口算教学指导过程中，教师要积极做好口算的指导工作，根据小学生的特点和规律进行口算设计，帮助学生进一步强化口算的能力和水平。 部分小学生的口算能力比较弱，对口算的重视程度不够。针对这部分群体，要做好口算训练的指导，通过多种口算训练的方式帮助学生逐步提高自身的口算能力，让口算真正成为学生数学学习的一种助力。口算已经成为小学生阶段必备的基础能力， 在指导过程中教师要引导学生进行口算的学习与助力，帮助学生
在口算訓练中逐渐发展自身能力，不断探索符合小学生成长规律的口算培训方案，助力小学生口算成长。
结语
总而言之，小学计算题教学活动，是小学数学课程体系的重中之重。教师要结合小学数学计算题特点，帮助学生在多元化教学方法中，掌握 书写计算题的解题技巧，增强学生对数学学科的计算能力。教师要通过引导学生夯实基础知识、掌握计算定理等内容，提升学生的数学计算题解题质量，践行有效性教学方法的作用，从根本上帮助学生避免错题重复出错、计算马虎等综合性问题，进而全面提高小学数学计算题教学效率，增强学生的数学计算综合能力。
参考文献
[1]王雪.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].学周刊，2021（32）：55-56.