课程改革将课堂组织形式和学生的角色转变作为主要内容，因此，初中英语教师要重新定位自身角色，把讲台作为学生展示和成长的舞台，真正体现学生的主体地位。教师对课堂的把握要从引导和点拨入手，那么如何才能让初中英语课堂更加高效和有序呢？笔者认为，加强课堂提问环节的设计，用高超的课堂提问艺术来激发学生的兴趣，调动学生的积极性，是非常有用的途径。
　　一、初中英语课堂提问的现状
　　课堂提问环节是课堂教学的重头戏，是教师用来完成课程目标的重要手段，也是初中英语课堂教学的有效组织手段之一。但是和传统课堂相比，课程改革背景下的初中英语课堂教学对提问的要求更加严格，也更切合学生的实际情况。相比而言，课程改革促使初中英语课堂教学发生了较大的转变，不过依然存在一些不足之处。
　　1.教师提问缺乏引导性
　　初中英语教材内容除了仍然以基础知识为主外，还增加了语法等内容，其课程结构也呈现出从简单到复杂的特点。而且对于已经具备较强认知能力的初中生而言，教师的课堂组织形式、内容步骤安排等因素都会影响其课程学习的效果。想要让学生能够长久地保持注意力，就要通过提问让学生在课堂中不停地思考。但是目前的英语课堂教学中，教师的提问效果却并不理想。其中非常重要的原因之一，就是教师的提问缺乏引导性，所提出的问题过于直接或者没有留给学生足够的思考空间；或者教师提问的方式不对导致学生对问题无法理解等，这些因素的出现都导致了初中英语课堂教学的低效和学生注意力的分散。
　　2.对提问的难易程度不能准确把握
　　提问以教学内容为依据，尤其是英语作为一种语言工具，它更加注重交流和互动，而且在课程内容的安排上，最常见的就是对话和阅读。对话当然需要提问和交谈，阅读则需要教师和学生、学生和学生之间通过问答、探究等形式来完成。教师在处理这些环节时，往往会出现对提问的难易程度不能准确把握的情况：简单的提问对学生没有多大的指导意义，复杂的提问又让学生无法作答。这样长时间的不均衡现象最终导致了学生学习兴趣的降低，对教学效果也产生了不良影响。
　　3.对提问时机的把握不够合理
　　课堂提问的恰当使用，不仅能够引导学生积极地参与课堂，还能够提高学生的思维能力，让学生通过不断地思考获得成长。初中英语课堂中，由于学生没有语言氛围的熏陶，教师就需要花费更多的时间和精力去翻译和解释，对所提出的问题也要经过反复的说明和引导。但课堂上长时间的解释最终会导致教师对课堂提问的时机判断不准确，而且将多个问题汇聚在一起，会造成提问的内容难度增加，让学生不能够集中全力来解答问题。
　　4.提问的针对性和有效性不够
　　课堂提问的对象是学生，所以，教师对学生的了解程度决定了提问的针对性。如果学生的知识掌握程度较高，所提问题就要相应的较难；相反，如果学生的基础知识不足，学习兴趣不浓厚，接受新知识的速度较慢，就要留给学生足够的时间来掌握知识，所提问题也要相应的简单一些。许多英语教师因为所带班级较多，并不能够将每个班级的所有情况都全面掌握，所以，在课堂问题的设计上难免会出现一些纰漏，造成英语课堂提问的有效性大打折扣。
　　二、提高初中英语课堂提问有效性的对策
　　分析当前的英语课堂提问的现状，可以发现这些其实并不是多么难的问题，初中英语教师只要认真钻研教材、全面分析学情、采取合理的提问方式等，就可以提高课堂提问的有效性。
　　1.教师做好课前准备工作，从课堂预设上确保课堂提问的有效性
　　英语教师要在备课环节下足功夫，这样才能够准确把握课堂内容。针对每一课时的不同内容，教师除了明确教学目标之外，更重要的是要对课堂的构架、内容的顺序安排等做一个全面的预设和预估。从课堂的内容上来讲，教师深入浅出的讲解不仅能够吸引学生的注意力，而且能够在短时间内教学更多的内容。同时，教师在充分掌握教学内容的基础上设计的课堂提问，会更有针对性，从而确保课堂提问的有效性。
　　2.认真分析学生特点，设计合适的提问
　　学生是课堂的主体，是提问的对象，那么，对学生特点的了解程度就决定了课堂提问的有效程度。学生除了具有个体的性格之外，还具有班级性格，认真分析学生特点的目的在于通过对个体特点的观察，全面分析班级特点，从而依据班级特点来有针对性地设计提问。初中英语相对较难，初中生对英语的兴趣也通常不太浓厚，教师要从班级整体性格中寻找提问的最佳时机，思考怎样才能调动学生的积极性和参与意识，如何促使学生在课堂中投入全部精力，就是英语教师需要通过提问来达成的目标。
　　总之，初中英语课堂提问艺术是一个看似很平常但却需要每一位英语教师都认真探讨的问题。初中英语教师只有在提高自身素养、创新课堂教学方式的基础上，才能够高质量地完成初中英语课堂教学的任务。