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【摘要】本文是我通过自己的教学实践对英语高效课堂的一个体会，它是相对于传统课堂来说更有利于培养学生的能力的一种新的课堂教学模式。但由于自己还是处于初步实践阶段，所以也还存在一些问题和不足，但通过自己的不断实践和思考，一定会成为真正高效的课堂。
【关键词】英语高效课堂；问题；不足；体会
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0052-01
高效课堂教学是自从新课程标准实施以来，课堂教学模式和教师思想的一个巨大转变，它使学生从过去被动接受知识变成现在的自主学习，它使教师从传统的说教和满堂灌变成今天的教学的组织者和指导者，有利于发挥学生的自主性，积极性和主动性，更有利于教师培养出和发现优秀的学生。虽然我校也已经正式开展高效课堂，但目前在我的教学和实践中还依然存在一些问题和不足。
一是的思想观念要尽快转变。以前习惯了老一套的教学方法或者是对高效课堂在思想上没有深刻的认识和体会。具体表现为不信任学生和不放心这种新的教学模式。自己总觉得有些东西必须要自己讲解，必须要自己讲到，但实际上这既是加重了自己的教学负担，又是对学生的能力的轻视。后来又通过自己的实践和观摩后认为，部分学生的能力往往会出乎我们老师的意料，也就是说有的问题学生自己就能够讲清楚，能够讨论清楚。要改变以往的那种“一只粉笔一张嘴，老师从头讲到尾”的那种吃力不讨好的教学观念。所以我觉得要相信自己，相信学生，相信在自己的组织下学生能够把这些东西做好。以一种他们乐意的方式达成教师既定的教学目的。
二是把握好对课堂的驾驭和引导。比如有的学生起来展示讨论学习结果的时候把握不好时间，这样就会耽误其他组或者其他组员对时间和机会的有效利用，后来就在上课时就规定好适当的时间，以保障学习或讨论能够兼顾大多数同学，能够继续有效进行。另外就是当有同学在黑板上或者在原小组进行展示时，其他同学各行其是，根本不认真听或者是不进行思考，自己做其他事情。因此，当我一定要要求学生在有同学起来表达结果或者上台展示的时候，其他同学必须认真记录或者倾听，一边及时作出补充和必要的讨论。这就需要我们教师对学生进行适当的引导，让他们知道自己每一刻都应该动起来，每一个人都是课堂的主体，每一分钟都知道自己该干什么。
三是对课堂的准备要充分。以前就是舍不得丢弃一些东西，目标模糊，内容繁琐。所有的知识点一股脑弄上去，主次不分，目标不明；还有就是导学案的设计编排不合理，比如英语学科，各种课型具有不同的模式和教学手段，也具有不同的教学要求。比如语法课为例，在把理论的条条框框让学生知道后，还要辅以适当的例子和练习以帮助学生理解和巩固。所以不科学的学案是即使学生照着做了，要么完不成任务，要么自己达不到教学目的。这样也会给教师的操作带来困难，同时还会影响学生学习的积极性。更难做到对一节课的时间的合理安排利用和分配。所以我觉得最好是课前认真分析，充分准备，知识体系宜精不宜多，设计灵活并能兼顾不同知识层面的学生。
四是做好讨论和展示的监督指导。讨论时，部分学生不是认真讨论，而是玩耍或者不加思考，态度不认真，装个样子给老师看看，敷衍了事。久而久之，不但会形成惰性思想，还会影响其他组员的讨论和良好学习风气的形成。另外是讨论后学生展示的问题。当有同学在展示的时候，部分懒惰的同学也是最容易开小差干瞎事的时候，有的是当同学在展示或者陈述讨论结果时，要么大声喧哗，要么无所事事，要么各行其是，这些都是要引起老师注意的。所以后来在布置学生展示成果时，最好是让其他学生自习听取，并在必要的情况下做记录，以便以补充和完善。另一种是不同性格学生的展示问题，有的学生性格外向，好展示，有的内向，不善于在众人面前表达问题和观点，后来我在平时的过程中多加引导和鼓励，并尽量避免用语言打击做的不好的学生；对学生的提问也要以自愿和点名相结合。
五是评价和总结要科学合理。一节好的高效课应该是完整的和有始有终的，既然有自学有讨论有展示，那就一定要有评价和总结。以前我会忽视了对学生展示后的评价，这样学生们都不知道他们的讨论的有效性到了什么程度。所以评价一般宜在学生的展示后立即进行，这样会比较具有针对性，这同时也是对学生无法想到的重要知识和思想进行补充和延伸的极好机会。但是评价内容要清楚明白，有针对性的解决学生忽视或者是遗漏的问题。另外是总结，总结是对一节课结束前对当堂课的目标内容的梳理及学生表现的一个肯定，同时对一些存在的问题进行指出和纠正的好时机。
六是认真做好课后反思。在以前的教学中，我总是认为很麻烦，于是就省去了这一环节。其实课后反思这个环节是十分重要的。准备得再好再充分的课都有它的缺点和不足，还有并不是每一节课都有人给出意见和建议，所以这就要求自己课后还要花时间进行总结和反思，找出这堂课好的地方，学生喜欢的地方，在以后的课中继续发扬；分析做得不好的地方并想出解决办法，在以后的课中就可以避免或者进行改进。最好的办法是有个固定的本子，上完课后养成反思并记录的习惯，这有助于容易发现自己的缺点和不足。这样教学经验就会不断得到总结，教学效率自然就很容易提高。同时还要不时观摩其他优秀教师的课，取人之长，补己之短。
总之，高效课堂是一个积极有效课堂，同时也是最有利于学生的发展和成长的课堂。它有一些共同的方法，但没有固定的模式。通过自己的亲身实践，并且已经有了一些比较好的办法和经验，也取得了一定的效果。但存在一些问题和不足之处在所难免，还有待进一步探索和改进。但我相信只要不断思考，不断改进，高效课堂一定会成为学生喜欢的课堂，教师轻松的课堂，做到实实在在的高效！
参考文献：
[1]冯恩洪.创造适合学生的教育[M].天津教育出版社，2011年.
[2]窦本年.谈中学英语个性化教学[J].华中师范大学出版社，2011年.
[3]曹燕.论任务型教学与高中英语教学[J].出华中师范大学版社，2011年.
【关键词】英语高效课堂；问题；不足；体会
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0052-01
高效课堂教学是自从新课程标准实施以来，课堂教学模式和教师思想的一个巨大转变，它使学生从过去被动接受知识变成现在的自主学习，它使教师从传统的说教和满堂灌变成今天的教学的组织者和指导者，有利于发挥学生的自主性，积极性和主动性，更有利于教师培养出和发现优秀的学生。虽然我校也已经正式开展高效课堂，但目前在我的教学和实践中还依然存在一些问题和不足。
一是的思想观念要尽快转变。以前习惯了老一套的教学方法或者是对高效课堂在思想上没有深刻的认识和体会。具体表现为不信任学生和不放心这种新的教学模式。自己总觉得有些东西必须要自己讲解，必须要自己讲到，但实际上这既是加重了自己的教学负担，又是对学生的能力的轻视。后来又通过自己的实践和观摩后认为，部分学生的能力往往会出乎我们老师的意料，也就是说有的问题学生自己就能够讲清楚，能够讨论清楚。要改变以往的那种“一只粉笔一张嘴，老师从头讲到尾”的那种吃力不讨好的教学观念。所以我觉得要相信自己，相信学生，相信在自己的组织下学生能够把这些东西做好。以一种他们乐意的方式达成教师既定的教学目的。
二是把握好对课堂的驾驭和引导。比如有的学生起来展示讨论学习结果的时候把握不好时间，这样就会耽误其他组或者其他组员对时间和机会的有效利用，后来就在上课时就规定好适当的时间，以保障学习或讨论能够兼顾大多数同学，能够继续有效进行。另外就是当有同学在黑板上或者在原小组进行展示时，其他同学各行其是，根本不认真听或者是不进行思考，自己做其他事情。因此，当我一定要要求学生在有同学起来表达结果或者上台展示的时候，其他同学必须认真记录或者倾听，一边及时作出补充和必要的讨论。这就需要我们教师对学生进行适当的引导，让他们知道自己每一刻都应该动起来，每一个人都是课堂的主体，每一分钟都知道自己该干什么。
三是对课堂的准备要充分。以前就是舍不得丢弃一些东西，目标模糊，内容繁琐。所有的知识点一股脑弄上去，主次不分，目标不明；还有就是导学案的设计编排不合理，比如英语学科，各种课型具有不同的模式和教学手段，也具有不同的教学要求。比如语法课为例，在把理论的条条框框让学生知道后，还要辅以适当的例子和练习以帮助学生理解和巩固。所以不科学的学案是即使学生照着做了，要么完不成任务，要么自己达不到教学目的。这样也会给教师的操作带来困难，同时还会影响学生学习的积极性。更难做到对一节课的时间的合理安排利用和分配。所以我觉得最好是课前认真分析，充分准备，知识体系宜精不宜多，设计灵活并能兼顾不同知识层面的学生。
四是做好讨论和展示的监督指导。讨论时，部分学生不是认真讨论，而是玩耍或者不加思考，态度不认真，装个样子给老师看看，敷衍了事。久而久之，不但会形成惰性思想，还会影响其他组员的讨论和良好学习风气的形成。另外是讨论后学生展示的问题。当有同学在展示的时候，部分懒惰的同学也是最容易开小差干瞎事的时候，有的是当同学在展示或者陈述讨论结果时，要么大声喧哗，要么无所事事，要么各行其是，这些都是要引起老师注意的。所以后来在布置学生展示成果时，最好是让其他学生自习听取，并在必要的情况下做记录，以便以补充和完善。另一种是不同性格学生的展示问题，有的学生性格外向，好展示，有的内向，不善于在众人面前表达问题和观点，后来我在平时的过程中多加引导和鼓励，并尽量避免用语言打击做的不好的学生；对学生的提问也要以自愿和点名相结合。
五是评价和总结要科学合理。一节好的高效课应该是完整的和有始有终的，既然有自学有讨论有展示，那就一定要有评价和总结。以前我会忽视了对学生展示后的评价，这样学生们都不知道他们的讨论的有效性到了什么程度。所以评价一般宜在学生的展示后立即进行，这样会比较具有针对性，这同时也是对学生无法想到的重要知识和思想进行补充和延伸的极好机会。但是评价内容要清楚明白，有针对性的解决学生忽视或者是遗漏的问题。另外是总结，总结是对一节课结束前对当堂课的目标内容的梳理及学生表现的一个肯定，同时对一些存在的问题进行指出和纠正的好时机。
六是认真做好课后反思。在以前的教学中，我总是认为很麻烦，于是就省去了这一环节。其实课后反思这个环节是十分重要的。准备得再好再充分的课都有它的缺点和不足，还有并不是每一节课都有人给出意见和建议，所以这就要求自己课后还要花时间进行总结和反思，找出这堂课好的地方，学生喜欢的地方，在以后的课中继续发扬；分析做得不好的地方并想出解决办法，在以后的课中就可以避免或者进行改进。最好的办法是有个固定的本子，上完课后养成反思并记录的习惯，这有助于容易发现自己的缺点和不足。这样教学经验就会不断得到总结，教学效率自然就很容易提高。同时还要不时观摩其他优秀教师的课，取人之长，补己之短。
总之，高效课堂是一个积极有效课堂，同时也是最有利于学生的发展和成长的课堂。它有一些共同的方法，但没有固定的模式。通过自己的亲身实践，并且已经有了一些比较好的办法和经验，也取得了一定的效果。但存在一些问题和不足之处在所难免，还有待进一步探索和改进。但我相信只要不断思考，不断改进，高效课堂一定会成为学生喜欢的课堂，教师轻松的课堂，做到实实在在的高效！
参考文献：
[1]冯恩洪.创造适合学生的教育[M].天津教育出版社，2011年.
[2]窦本年.谈中学英语个性化教学[J].华中师范大学出版社，2011年.
[3]曹燕.论任务型教学与高中英语教学[J].出华中师范大学版社，2011年.