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一、说话为基础，激发写作欲望
口头语言是书面语言的基础，要让学会写就应该先让他们会说。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”初入学的孩子有着强烈的说话愿望，老师要保护这种愿望，让学生自由的表达，但在此时学生只说半截话，表达不清楚，老师在课堂上就要时时处处提醒指导学生说一句完整的话，把语义表达明白，渐渐的能说一句完整的话，也算是写话的启蒙训练吧！平时让学生大胆的答问、按教材认真上好口语交际课、充分利用插图做好说话练习以外，还应该给学生提供充分的时间、机会、内容、平台，让他们自由的讲述自己的所见所闻所想，要求学生加强与老师、与同学、与家长、朋友之间的口语交流，拓宽交流的范围与对象。
二、加强从写字词到写句子的练习
从说到写对低年级的学生来说困难较大，要求学生熟练的掌握汉字的书写和音节的拼写，在写句子时不漏字，能正确运用几种常见的标点符号。这也是激发学生写作兴趣的重要环节。在一年级下学期，学生有了一定的识字和写字的能力的基础上，将他们说话的兴趣转移到写话上来。切忌当学生写不下去的时候，老师不要过于的强求，不要让学生产生畏惧的心理，相信在以后的时间里他们会受其他学生的感染，进一步学会写话的。
三、依托教材做好写话练习
（一）补白课文，拓展写话
教材总是匿藏着许许多多的“空白”，也有许许多多意犹未尽的缺口。在似乎“无”的空白中，渗透着极丰富的“有”。恰当的补白课文，不仅能丰富对课文的理解，更能丰富孩子的语言表达。
（二）仿写课文，扶助写话
大家都知道模仿是儿童的天性、是优势，是儿童时期的一笔财富。模仿优秀的作品进行写作不仅可以使人潜移默化中受到大家之作得灵气的熏陶，提高自己的文学修养，更重要的是依样画葫芦“运用阅读和生活中学到的词语”（《语文课标》低年段写话要求，在模仿中锻炼孩子的表达能力。在教学完《我真希望》这首诗歌后，我以“你还有什么希望？”为讨论话题，让学生仿照课文说一说。让学生纷纷开动脑筋，有的仿照课文写道：“我真希望，烟囱力吐出来的不是难闻的气味，而是芳草的清香。”“我很希望，我们居住的地球上，人们多种树，多种花，让我们的家园更美好等。让学习内容丰富，使孩子们在快乐的仿说、仿写中，初步掌握了诗歌写作的一些方法，又增加了对写话的兴趣。
（三）改写诗歌，快乐写话
诗歌是中华民族的结晶，短短几十个字，蕴藏着丰富的内涵，有思乡的，有送别友人的，有爱国情愁的等。古诗虽短要把它上好却很难，要让学生理解更难。短短的四句，前后压韵，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，所以中国人喜欢熟读背诵古诗，常说“熟读古诗三百首，不会吟诗也会吟”，可见诗歌对我们有很大的帮助，如何来上好是我们教师一个头疼的问题，肯定是得用学生易接受的方法来教授诗歌，那才是教学的良方。诗歌对于基础差的同学更难理解。那么在学习诗歌的时候，老师可以让孩子对原文进行改写，发挥想象对原文进行重组，加工，写成现在容易理解的文章，这样诗歌也理解了，学生的写作水平也提高了。
（四）续写课文，放飞想象
想象是作文翅膀，对所学课文进行续写，是行之有效的培养学生联想和想像能力的方法。如学习《假如，我有一支马良的神笔》后，积极的让学生根据课文内容续写课文。我给学生布置了十五分钟的续写练习。“假如你有一支马良的神笔，你会做些什么？”让学生先说后写。有的学生根据课文写道“假如我有一支马良的神笔，我会画好多的粮食，不再让穷人挨饿；”有的学生放开思路写道“假如我有一支马良的神笔，我会给校园里种很多的花，让我们的校园更加的美丽等。它既可以紧密结合教科书，以加深学生对课文内容的理解，又可以培养学生的求异思维能力。
四、创设多种情境，激发说话兴趣
情境写话就是教师有意识地创设情境，让学生体验情境，然后写上几句话。我在写话教学实践中体会到，情境写话是培养学生写话兴趣，训练学生写好话的有效方法。有人说：“教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。”这“欲望”与“火花”就是学习兴趣与动机的激发。根据低年级学生在学习过程中易受情感因素影响的特点，教师要巧妙地创设各种情境，以激发学生学习知识的良好动机，借助兴趣的动力，促使积极参与，乐于参与。低年级学生以想象见長，给学生创设一种宽松的表达环境.让他们不拘形式、自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。好玩好动是孩子的天性，根据这个特点，把说话训练通过玩玩演演的形式进行，让妙趣横生的课堂表演成为孩子学习的动力。可以让孩子扮演课本中的人物，使课堂气氛十分活跃，在轻松愉快、其乐融融的学习氛围中。
五、评说结合，多鼓励学生
教师要为学生创造展示的機会。有人说：“人性中的本质的愿望就是希望得到赞扬。”通过赞扬鼓励培养学生说话的兴趣一个人的说话能力与本身的认识水平有着密切的关系。不管是说话能力高还是说话能力低的学生，在受到表扬时，总是心情愉快、情绪高昂的。学生在成长过程中需要用不同的方式来证明自己的成就，以增强自信。因此，在教学时，老师要做到积极地表扬和鼓励的肯定。通过这些评价可以使学生充分认识到自己的长处，以增强他们学习数学的信心，激发他们的学习兴趣。就会兴趣盎然，纷纷争先恐后地要求参与，并且能主动地进入说话的情境中，既培养了兴趣又树立了他们的自信心。效果倍增。教师对于学生的表现行为，应该采取多表扬少批评的评价方式，捕捉学生的优点和闪光点，及时给与表扬和奖励，只有这样才能保护和增进学生的自信心和自尊心，调动学生的积极学习的情感。
总之，低年级学生对学写话的兴趣就像一粒萌芽的种子，需要我们老师精心的呵护和照顾。在这片神圣邻域里，我们每一位老师都是探索和创造者，需要调动学生的写话、写作潜能，营造浓厚的写作氛围，创设多种写话的平台，应用多种行之有效的方法促使学生乐说、乐写、会说、善写，充分发挥学校、家庭、学生自身的积极因素，相互补充、相互促进，让他们都能在写话、写作中快乐地成长，更能找到开拓写作之门的金钥匙。
口头语言是书面语言的基础，要让学会写就应该先让他们会说。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”初入学的孩子有着强烈的说话愿望，老师要保护这种愿望，让学生自由的表达，但在此时学生只说半截话，表达不清楚，老师在课堂上就要时时处处提醒指导学生说一句完整的话，把语义表达明白，渐渐的能说一句完整的话，也算是写话的启蒙训练吧！平时让学生大胆的答问、按教材认真上好口语交际课、充分利用插图做好说话练习以外，还应该给学生提供充分的时间、机会、内容、平台，让他们自由的讲述自己的所见所闻所想，要求学生加强与老师、与同学、与家长、朋友之间的口语交流，拓宽交流的范围与对象。
二、加强从写字词到写句子的练习
从说到写对低年级的学生来说困难较大，要求学生熟练的掌握汉字的书写和音节的拼写，在写句子时不漏字，能正确运用几种常见的标点符号。这也是激发学生写作兴趣的重要环节。在一年级下学期，学生有了一定的识字和写字的能力的基础上，将他们说话的兴趣转移到写话上来。切忌当学生写不下去的时候，老师不要过于的强求，不要让学生产生畏惧的心理，相信在以后的时间里他们会受其他学生的感染，进一步学会写话的。
三、依托教材做好写话练习
（一）补白课文，拓展写话
教材总是匿藏着许许多多的“空白”，也有许许多多意犹未尽的缺口。在似乎“无”的空白中，渗透着极丰富的“有”。恰当的补白课文，不仅能丰富对课文的理解，更能丰富孩子的语言表达。
（二）仿写课文，扶助写话
大家都知道模仿是儿童的天性、是优势，是儿童时期的一笔财富。模仿优秀的作品进行写作不仅可以使人潜移默化中受到大家之作得灵气的熏陶，提高自己的文学修养，更重要的是依样画葫芦“运用阅读和生活中学到的词语”（《语文课标》低年段写话要求，在模仿中锻炼孩子的表达能力。在教学完《我真希望》这首诗歌后，我以“你还有什么希望？”为讨论话题，让学生仿照课文说一说。让学生纷纷开动脑筋，有的仿照课文写道：“我真希望，烟囱力吐出来的不是难闻的气味，而是芳草的清香。”“我很希望，我们居住的地球上，人们多种树，多种花，让我们的家园更美好等。让学习内容丰富，使孩子们在快乐的仿说、仿写中，初步掌握了诗歌写作的一些方法，又增加了对写话的兴趣。
（三）改写诗歌，快乐写话
诗歌是中华民族的结晶，短短几十个字，蕴藏着丰富的内涵，有思乡的，有送别友人的，有爱国情愁的等。古诗虽短要把它上好却很难，要让学生理解更难。短短的四句，前后压韵，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，所以中国人喜欢熟读背诵古诗，常说“熟读古诗三百首，不会吟诗也会吟”，可见诗歌对我们有很大的帮助，如何来上好是我们教师一个头疼的问题，肯定是得用学生易接受的方法来教授诗歌，那才是教学的良方。诗歌对于基础差的同学更难理解。那么在学习诗歌的时候，老师可以让孩子对原文进行改写，发挥想象对原文进行重组，加工，写成现在容易理解的文章，这样诗歌也理解了，学生的写作水平也提高了。
（四）续写课文，放飞想象
想象是作文翅膀，对所学课文进行续写，是行之有效的培养学生联想和想像能力的方法。如学习《假如，我有一支马良的神笔》后，积极的让学生根据课文内容续写课文。我给学生布置了十五分钟的续写练习。“假如你有一支马良的神笔，你会做些什么？”让学生先说后写。有的学生根据课文写道“假如我有一支马良的神笔，我会画好多的粮食，不再让穷人挨饿；”有的学生放开思路写道“假如我有一支马良的神笔，我会给校园里种很多的花，让我们的校园更加的美丽等。它既可以紧密结合教科书，以加深学生对课文内容的理解，又可以培养学生的求异思维能力。
四、创设多种情境，激发说话兴趣
情境写话就是教师有意识地创设情境，让学生体验情境，然后写上几句话。我在写话教学实践中体会到，情境写话是培养学生写话兴趣，训练学生写好话的有效方法。有人说：“教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。”这“欲望”与“火花”就是学习兴趣与动机的激发。根据低年级学生在学习过程中易受情感因素影响的特点，教师要巧妙地创设各种情境，以激发学生学习知识的良好动机，借助兴趣的动力，促使积极参与，乐于参与。低年级学生以想象见長，给学生创设一种宽松的表达环境.让他们不拘形式、自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。好玩好动是孩子的天性，根据这个特点，把说话训练通过玩玩演演的形式进行，让妙趣横生的课堂表演成为孩子学习的动力。可以让孩子扮演课本中的人物，使课堂气氛十分活跃，在轻松愉快、其乐融融的学习氛围中。
五、评说结合，多鼓励学生
教师要为学生创造展示的機会。有人说：“人性中的本质的愿望就是希望得到赞扬。”通过赞扬鼓励培养学生说话的兴趣一个人的说话能力与本身的认识水平有着密切的关系。不管是说话能力高还是说话能力低的学生，在受到表扬时，总是心情愉快、情绪高昂的。学生在成长过程中需要用不同的方式来证明自己的成就，以增强自信。因此，在教学时，老师要做到积极地表扬和鼓励的肯定。通过这些评价可以使学生充分认识到自己的长处，以增强他们学习数学的信心，激发他们的学习兴趣。就会兴趣盎然，纷纷争先恐后地要求参与，并且能主动地进入说话的情境中，既培养了兴趣又树立了他们的自信心。效果倍增。教师对于学生的表现行为，应该采取多表扬少批评的评价方式，捕捉学生的优点和闪光点，及时给与表扬和奖励，只有这样才能保护和增进学生的自信心和自尊心，调动学生的积极学习的情感。
总之，低年级学生对学写话的兴趣就像一粒萌芽的种子，需要我们老师精心的呵护和照顾。在这片神圣邻域里，我们每一位老师都是探索和创造者，需要调动学生的写话、写作潜能，营造浓厚的写作氛围，创设多种写话的平台，应用多种行之有效的方法促使学生乐说、乐写、会说、善写，充分发挥学校、家庭、学生自身的积极因素，相互补充、相互促进，让他们都能在写话、写作中快乐地成长，更能找到开拓写作之门的金钥匙。